現(xiàn)如今，教師在教學過程中都會融入一些情感教學的因素，這也是培養(yǎng)學生學習興趣很重要的一方面，本文是一篇教育核心期刊投稿的論文范文，主要論述了高中英語教學中對學生進行有效的情感教育。

　　摘 要： 在新課標下高中英語教學中對學生進行有效的情感教育，是教師應盡的義務，也是提高教學有效性的重要手段。教師要有一顆愛心，要贏得學生的信任;教師要對學生有正確的評價，不使學生喪失信息，促使學生在學習上努力進取：課堂中，結(jié)合教學進行信心教育;課后結(jié)合作業(yè)檢查，做出積極評價;開展形式多樣、豐富多彩的課外活動，讓學生在參與中充分表現(xiàn)他們的才干，在活動中積極培養(yǎng)他們的自信。

　　關(guān)鍵詞：高中英語,情感教育,有效教學,策略

　　高中英語新課標在其“序言”中就指出：“高中英語課程關(guān)注學生的情感，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng)。”由此可見，在高中英語教學中對學生進行情感教育，是新課標對高中英語教學的基本要求。那么，如何在新課標下高中英語教學中對學生進行有效的情感教育呢?對此問題，筆者的粗淺認識如下。

　　一、教師要有一顆愛心，要贏得學生的信任

　　愛學生，是教師職業(yè)道德的體現(xiàn)，也是做好教育教學工作的前提基礎(chǔ)。愛是教育的前提。教師對學生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。每一個教師都有愛，但能否對后進生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛是檢驗一位教師師德好壞的重要標準。將情感教育融于后進生的轉(zhuǎn)化之中，就要求我們教師深入細致的了解學生，真心實意的關(guān)心學生，充分尊重、信任學生。也就是說，對他們既要嚴格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進行思想交流，對你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時掌握他們學習、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進行引導和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對學生的信任是一種希望，它能增強學生的自信，調(diào)動學生的積極因素，使他們加倍去努力。

　　二、教師要對學生有正確的評價，不使學生喪失信息，促使學生在學習上努力進取

　　學生在學習上有無自信心，會對教學有效性產(chǎn)生重大的影響。學生信任教師，并樂于接受教育，有利于教師激發(fā)學生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學習動機。自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。人們往往是通過別人對自己的態(tài)度和評價來感知自己，然后做出相應的自我評價。如果外部評價不恰當，就會產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學生的外部評價主要來自教師，因此教師的評價十分關(guān)鍵，尤其是對那些后進生的評價。對他們的評價應遵循“評價積極性原則”，即：用發(fā)展的眼光來評價學生。這樣，評價結(jié)果就不會使學生喪失信心，厭惡學習。前面提到的教師的愛就是一種積極肯定的評價。此外它還可以體現(xiàn)在其他方面：

　　1.課堂中，結(jié)合教學進行信心教育。英語教學中經(jīng)常會用到大量的例子，教師在備課時便應注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學生自尊心和打擊學生自信心的句子，如：在用although一詞造句時，以下兩個句子都正確無誤：

　　(1) Although he worked very hard，he didn‘t pass the exam.盡管他非常努力的學習，卻沒有通過考試。

　　(2) Although he failed the exam，he didn’t lose heart. 盡管他考試不及格，他并不喪失信心。

　　但是很顯然，例句(2)比例句(1)更具樂觀色彩。長期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會對學生產(chǎn)生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。同時，教師在課堂上對學生的表現(xiàn)可做出及時的評價，如：對表現(xiàn)好的，別忘了用“Very good!”(很好!)、“Excellent!”(好極了!);對表現(xiàn)一般的，也可用“Good”(好)、“well-done”(不錯)來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學習英語的興趣;對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以用“Make it easy.”(別緊張)、“It doesn’t matter， just have a try”(沒關(guān)系，來試一下)、“Try it again.”(再試一次)、“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等這類鼓勵性的話，是他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除懼怕緊張情緒。

　　2.課后結(jié)合作業(yè)檢查，做出積極評價。所有的學生都十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評價，因為一個分數(shù)，一句評語都表現(xiàn)了老師對自己的態(tài)度，作業(yè)評價是學生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學們之間相互比較的根據(jù)、相互競爭的動力。細致的批改、積極的評價，不僅反映了一個教師的工作態(tài)度，也影響著學生對學習的態(tài)度。批閱時不僅要給予對、錯評價，而且還要對于學生寫錯的予以更正并指出錯誤原因，同時教師自己還要寫好閱后記。試想一個老師改作業(yè)從來只有一個日期的話，恐怕學生連作業(yè)發(fā)下來后看一眼的興趣都沒了，長此下去，作業(yè)、學習的興趣也就沒了。

　　3.開展形式多樣、豐富多彩的課外活動。如猜謎語，講故事，做游戲，辦板報英語角、舉辦英語競賽活動等，讓他們充當其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現(xiàn)他們的才干，在活動中積極培養(yǎng)他們的自信。自信心總是和自主性聯(lián)系在一起的，教師應鼓勵學生主動參與，獨立思考，自主活動，讓他們體驗成功的喜悅，體會到自己的力量，從而樹立信心。

　　總之，在新課標下高中英語教學中對學生進行有效的情感教育，是教師應盡的義務，也是提高教學有效性的重要手段。傾注熱情，激發(fā)自信不是教師的最終目的，更重要的是要在此基礎(chǔ)上引導學生勇敢的付諸實踐，讓他們不斷以自信的心態(tài)、進步的愿望，自覺地投入到學習當中，努力提高成績，增強綜合素質(zhì)，爭取成功。只有這樣，學生的自信才能在成功的作用下成為源源不斷的動力。

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