人無完人。每個人都會犯錯誤，何況孩子?教師面對學(xué)生的錯誤，需要進行批評教育。然而，有時聲嘶力竭的、言辭犀利的批評方式不但不能起到教育學(xué)生的作用，反而讓學(xué)生對自己失去信心或讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

　　【摘要】批評是指正學(xué)生錯誤的有效方法。初中階段是人格形成的關(guān)鍵時期。這階段的學(xué)生，會呈現(xiàn)出很多問題。作為教育者，需要肯定每個個體差異的同時，指正其毛病所在。使之形成良好的習(xí)慣。在處理學(xué)生問題的時候，教師也要看到學(xué)生的閃光點，這樣才能幫助學(xué)生塑造個性。所以，批評教育的藝術(shù)性尤為重要。

　　【關(guān)鍵詞】教育學(xué)論文期刊,中學(xué)生,批評教育,藝術(shù)性

　　初中階段的學(xué)生處于第二次斷乳期――心理斷乳期，很容易形成逆反心理。教師在學(xué)生犯錯誤時，應(yīng)該起到引導(dǎo)者的作用。正面沖突只會讓問題更嚴(yán)重。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，助力塑造學(xué)生的個性。由此看來，批評教育學(xué)生是一門藝術(shù)。根據(jù)筆者及同事幾年的班主任經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)如下。

　　一、間接突破

　　小周最近有戀愛的萌動。課間，盡量避開老師秘密行動。午休時，和小男生在教室內(nèi)吃飯，聊天。小周是個成績很突出的同學(xué)，文藝方面也頗有天賦，在班級里是很有影響力的同學(xué)。當(dāng)面挑明或班級宣講反而會讓同學(xué)對此事更感興趣。一節(jié)自習(xí)課，老師讓所有的男同學(xué)自由活動，女同學(xué)在班級開“圓桌”座談會。老師讓同學(xué)們談?wù)勑哪恐袃?yōu)秀男同學(xué)的樣子。并讀了一封由男同學(xué)共同起草的寫給女同學(xué)的信。最后老師讀了一篇教育報的有關(guān)于“早春”的文章并在讀報的過程中與小周同學(xué)深深的對視了一會。之后，小周同學(xué)漸漸地遠離男同學(xué)，把更多的精力投入到了學(xué)習(xí)和才藝方面。并且參加的學(xué)校各項活動也取得了驕人的成績。有時候，一個眼神，一席間接的談話所起到的作用遠大于正面處理問題。

　　二、先揚后抑

　　小蔡是班級出了名的好學(xué)生。上課認真聽講，積極思考問題，回答字句珠璣，筆記充分詳實。老師也總是宣揚這種“蔡氏精神”。可是，小蔡有個缺點――自大，很是不得民心。甚至有時在班級說老師的不是。一天，放學(xué)后，老師約小蔡一起打掃教室衛(wèi)生。打掃完衛(wèi)生，老師很自然地和小蔡聊起來。老師對小蔡大加表揚。“小蔡，你真是個優(yōu)秀的孩子……”這個老師很少在班級或同學(xué)面前如此表揚學(xué)生。剛開始，小蔡抿起嘴角，心里沾沾自喜。老師突然話鋒一轉(zhuǎn)“但是，聽說你……”。老師羅列了小蔡身上的小毛病并幫他分析同學(xué)們對他的態(tài)度。他這才恍然大悟。自此以后，小蔡同學(xué)為人低調(diào)了很多，做事也更謹(jǐn)慎，并能從大局思考問題，成了老師最得力的助手，同學(xué)們的榜樣。一些優(yōu)秀的小朋友很容易過高估計自己的能力并產(chǎn)生驕傲的心理。這時候，教師不適合直接指出學(xué)生的錯誤，這樣學(xué)生會很難接受。所以，要先肯定他們的能力，再幫助他們找到不足。

　　三、挖掘優(yōu)點

　　一天，小?同學(xué)拿著淋了水的抹布和同學(xué)玩耍。老師進屋后，他立刻拿著抹布去擦窗臺。老師在午輔導(dǎo)講話的時候，表揚小?同學(xué)是最愛勞動的人。每天早晨七點小?同學(xué)準(zhǔn)時為同學(xué)們擺齊桌椅。每次他擔(dān)當(dāng)值日生的時候總是打掃最仔細，最認真的同學(xué)。今天小?同學(xué)，作為非值日生同學(xué)卻認真擔(dān)當(dāng)了擦窗臺的工作。這時，小?慚愧的低下頭。下午時，小?找到老師高興地說他又給自己找了個工作為同學(xué)們服務(wù)。竟然是擦窗臺。現(xiàn)在，小?已經(jīng)成為了班級的生活委員，帶領(lǐng)同學(xué)們在干凈的環(huán)境中生活，學(xué)習(xí)。小朋友難免頑皮，卻不失自知之明。對于這樣的同學(xué)，可以采取這樣的方法。

　　四、賦予存在感

　　昊楊同學(xué)是很多老師眼中的差生。上課就說閑話，下課就搗亂，從來不值日，整天都在惹事，給班級扣分。剛來的潘老師已經(jīng)聽很多人談過這個孩子的情況。潘老師走進班級， “麻煩”昊楊同學(xué)幫老師搬椅子，并誠懇地表達了感謝。漸漸地老師給昊楊安排不同的工作，有時口頭感謝，有時小小獎勵，有時班級表揚。

　　昊楊同學(xué)就這樣在老師的鼓勵中漸漸成長，因為他在這過程中找到了存在感。現(xiàn)在也樂于和同學(xué)交流，并且愿意慢慢改正自己的小毛病。有些同學(xué)得不到大家的關(guān)注，總是想做一些事來吸引大家的注意力。慢慢地，就養(yǎng)成了很多惡習(xí)。這時候，老師應(yīng)該給他機會，讓他做事，賦予存在感。

　　五、用愛呵護

　　小沅是個聰明伶俐的同學(xué)，成績也不錯。可是經(jīng)常不交作業(yè)。班級作業(yè)幾乎每天都需要課代表走到他的座位旁催要。老師靜靜的觀察了一段時間。發(fā)現(xiàn)本樂于助人，整天嘻嘻哈哈的小沅有時會發(fā)呆，不吭聲。老師有天叫他去辦公室，面對面地坐下。像姐姐一樣和他聊天。他漸漸地放松下來，和老師聊起了家常。突然，他嚎啕大哭，說自己很辛苦，每天回家爸媽都吵架。原來不寫作業(yè)的一部分原因出于此。老師安撫了小沅同學(xué)，并引導(dǎo)他思考問題的方式和角度。之后，老師常常和他談心。

　　印度詩人泰戈爾說：“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完善。”教育原本就是一種慢的藝術(shù)，需要有水滴石穿的耐性。每個孩子都是一種人生。教師應(yīng)該善于引導(dǎo)孩子，最大程度發(fā)揮學(xué)生的特長。只有這樣，才能取得教育的最大化。