摘 要：通過對低年級兒童課堂傾聽現(xiàn)狀的分析，明確存在的問題。采取的措施：教給方法，實現(xiàn)“說”“聽”“思”并重，學(xué)會傾聽，實現(xiàn)課堂的和悅對話，學(xué)會互相欣賞，愿意傾聽，實現(xiàn)課堂與生活的深度聯(lián)結(jié)，使學(xué)生樂于傾聽，實現(xiàn)評價與內(nèi)容的高度適切，鼓勵兒童傾聽。

　　關(guān)鍵詞：中國遠(yuǎn)程教育雜志,傾聽,現(xiàn)狀,方法

　　聽是一種生理過程，傾聽則是入耳又入心的生命活動。養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效率。

　　一、低年級兒童的課堂傾聽――令人尷尬的現(xiàn)狀

　　低年級的課堂上，我們常常看到這樣的鏡頭：當(dāng)一個學(xué)生的發(fā)言還沒有結(jié)束，旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了手，大聲嚷道：“老師我來，我來……”;當(dāng)教師指明一位學(xué)生回答時，其余的學(xué)生都異口同聲地嘆氣起來，根本不顧聽講;當(dāng)老師講得津津有味的時候，學(xué)生卻在一邊旁若無人地干起了自己的事情。

　　這種現(xiàn)象的產(chǎn)生除了兒童自身的成長特點(diǎn)之外，課堂教學(xué)與兒童特質(zhì)的不適切，評價機(jī)制跟不上也是不可忽視的原因。最主要的原因在于――兒童的傾聽能力缺少科學(xué)的訓(xùn)練，孩子們?nèi)狈�傾聽的耐心，也沒有掌握傾聽的方法。

　　二、走出尷尬，培養(yǎng)傾聽能力，促進(jìn)兒童發(fā)展

　　(一)實現(xiàn)“說”“聽”“思”并重――教給方法，學(xué)會傾聽

　　1.傾聽前要明確目標(biāo)

　　教師應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，聽后“評一評他的發(fā)言”“你有什么反駁的意見”“你還能想到什么?”等目標(biāo)指令性問題大大激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的欲望。

　　2.傾聽中要有方法指導(dǎo)

　　老師應(yīng)該給孩子一個具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。我在教學(xué)中就明確提出了“學(xué)會傾聽要五心”，即傾聽時做到：一要專心，要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事;二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn);五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”“聽”“思”并重，相互促進(jìn)。

　　3.傾聽后的獨(dú)立思考

　　傾聽后要善于對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，善于對他人的觀點(diǎn)或認(rèn)同、或補(bǔ)充、或爭辯;善于在眾人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的思考，能夠完善已有觀點(diǎn)或生成新的觀點(diǎn);學(xué)會處理傾聽后的結(jié)果，進(jìn)一步對生成的新問題進(jìn)行思考、探究和體驗。

　　(二)實現(xiàn)課堂的和悅對話――互相欣賞，愿意傾聽

　　心理學(xué)家研究表明：兒童在心情放松、沒有壓力的情況下，才會精神振奮、思維活躍。一次我上課時，我“一不小心”讀錯了一句話，一個女孩急切地說：“老師有一道題目的答案你說錯了!”我立刻表揚(yáng)她：你聽得真仔細(xì)!當(dāng)我把一朵大紅花貼在她的胸前時，全班學(xué)生都表現(xiàn)出無比的驚訝和羨慕。于是，我告訴我們班的孩子：原來課堂上傾聽是這么重要的。在以后的教學(xué)中，我不停地對學(xué)生的傾聽進(jìn)行鼓勵，還幫助那些喜歡做小動作的學(xué)生改正了這一缺點(diǎn)，使我班的上課紀(jì)律有了很好的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于聽別人發(fā)言的習(xí)慣。

　　(三)實現(xiàn)課堂與生活的深度聯(lián)結(jié)――使學(xué)生樂于傾聽

　　“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”我執(zhí)教《大海睡了》時，設(shè)計了這樣一個問題引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句：浪兒，浪兒，你白天一路歡笑一路奔跑，現(xiàn)在為什么不笑了?風(fēng)兒，風(fēng)兒，你白天追著浪兒跑，現(xiàn)在你為什么不鬧了?有學(xué)生說：天晚了，睡覺時候到了。有學(xué)生說：折騰一天累了。也有說大海媽媽睡了……學(xué)生在自己熟悉的情境中認(rèn)真地聽著，專心地思考著，完全融入其中，答案一個比一個精彩。這精彩緣于“認(rèn)真傾聽”。

　　(四)實現(xiàn)評價與內(nèi)容的高度適切――鼓勵兒童傾聽

　　蘇霍姆林斯基告訴我們：“給兒童以勞動的快樂，學(xué)得學(xué)習(xí)成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律。”正確適當(dāng)?shù)卦u價是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的重要手段。所以在培養(yǎng)低年級兒童傾聽能力的過程中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。一個眼神、一句贊揚(yáng)、一個微笑，不花時間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學(xué)生怎么會不認(rèn)真聽講呢?

　　參考文獻(xiàn)：

　　蔣霞.主動參與快樂學(xué)習(xí)[J].新課程，2014(1)：137.