摘要：好的語(yǔ)文習(xí)作，既來(lái)源于生活，同時(shí)又激發(fā)我們創(chuàng)造和追求更美好的生活。我認(rèn)為，這便是“生活即語(yǔ)文”最根本的理解。

　　[關(guān)鍵詞] 外語(yǔ)教學(xué)與研究,語(yǔ)文,生活,作文

　　【一、緣起】

　　觀摩常州市二十四中副校長(zhǎng)殷濤老師的省級(jí)公開(kāi)課《作文 生活》，心中又一次思緒萬(wàn)千。一篇篇靈動(dòng)而滿(mǎn)載生活氣息的佳作，一個(gè)個(gè)精彩而飽含獨(dú)特個(gè)性的習(xí)作片段，源自于“清水樹(shù)芙蓉”的生活場(chǎng)景，源自于“天然去雕飾”的青春追求，源自于學(xué)生純正思想對(duì)假丑惡的激烈戰(zhàn)斗――這就是語(yǔ)文中的生活，這就是生活中的語(yǔ)文。這種語(yǔ)文，是經(jīng)過(guò)生活的錘煉而過(guò)濾過(guò)的文筆精華，盡管有瑕疵，不要緊，下一次，或者再下一次，瑕疵總會(huì)被一次次過(guò)濾掉的，就如淘的金子也是那樣被一次次過(guò)濾出來(lái)的。這種生活，因?yàn)橛辛擞^察、體驗(yàn)和思考，便接了地氣，有了靈氣，這便是我們追求的真善美的生活，同時(shí)使我們老師、我們的學(xué)生、乃至我們的讀者，有了美麗的風(fēng)景，產(chǎn)生了美好的憧憬，激發(fā)了更大的追求動(dòng)力。

　　我覺(jué)得，語(yǔ)文與生活的關(guān)系，也很神似于今年浙江省高考作文題：門(mén)與路永遠(yuǎn)相連，門(mén)是路的終點(diǎn)，也是路的起點(diǎn)，它可以擋住你的腳步，也可以讓你走向世界。大學(xué)的門(mén)，一邊連接已知，一邊通向未知，學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造，是它的通行證;大學(xué)的路，從過(guò)去到未來(lái)，無(wú)數(shù)腳印在此交集，有的很淺，有的很深。其實(shí)，語(yǔ)文與生活永遠(yuǎn)相連，語(yǔ)文是生活的一個(gè)站點(diǎn)，也是一個(gè)起點(diǎn)，它可以擋住你學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的腳步，也可以讓你走向文學(xué)乃至更高的殿堂。

　　【感悟一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中找“米”】――由內(nèi)而外學(xué)會(huì)閱讀、積累、仿寫(xiě)、選材等

　　如我七年級(jí)學(xué)生關(guān)于“下雪”的片段：漸漸地，離地面近了，自己馬上就要成為大地的一部分了，小雪花的心情異常激動(dòng)。她在空中翩翩起舞了幾下，像是在向我們秀一下自己的舞姿。(由于興趣和愛(ài)好，自然觀察細(xì)膩，觀察角度獨(dú)特：擬人化，兒童化的視角。)

　　如我八年級(jí)學(xué)生關(guān)于“蘆花”的片段：秋風(fēng)拂過(guò)，那些小精靈們互相依偎著，發(fā)出“颯颯”的響聲，仿佛正在一起嬉戲打鬧著。迎面吹來(lái)一陣蘆花香，這香，沒(méi)有桂花那樣香飄萬(wàn)里，她散發(fā)的是一種清新淡雅的香味。醉倒了秋風(fēng)，也醉倒了我......(比七年級(jí)增加了內(nèi)心的感悟，角度轉(zhuǎn)化自然、深刻，也是因?yàn)樯�活有了更多的積淀。)

　　而蘇教版語(yǔ)文九(下)課文中魯迅筆下關(guān)于“雪”的片段： 江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了;那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒(méi)有;蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。――名家片段，更講究?jī)?nèi)在功力的綜合運(yùn)用。我們來(lái)看作家是如何工筆細(xì)描江南的雪的滋潤(rùn)美艷的。

　　第一層寫(xiě)法是比喻：“隱約著的青春的消息”“ 極壯健的處子的皮膚” 都比作江南滋潤(rùn)美艷的雪，只是前者說(shuō)江南的雪是春天的使者，后者說(shuō)江南的雪洋溢著青春的美麗和活力。

　　第二層寫(xiě)法是襯托：“隱約著的”是說(shuō)不夠明顯，但正因?yàn)椴粔蛎黠@，才充分表明他是最早的報(bào)春使者。

　　第三層寫(xiě)法是虛實(shí)結(jié)合，情意綿綿：“雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。”是對(duì)江南雪景的直接描繪，寫(xiě)花寫(xiě)草表現(xiàn)了雪景中的生命活力，而“胡蝶確乎沒(méi)有;蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。”是典型的一無(wú)寫(xiě)有，以虛襯實(shí)。這里的虛和前面的實(shí)相映襯，把江南雪的“美艷”表現(xiàn)得十分充足。作家塑造的“江南雪”的圖畫(huà)是何等的色彩繽紛，生氣洋溢，這正是魯迅的童年和青春時(shí)代的寫(xiě)照。也正因?yàn)槭囚斞赣H力親為的生活，所以筆下的雪也是那么情有獨(dú)鐘。

　　【感悟二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中找到觀察點(diǎn)】――做一個(gè)生活和學(xué)習(xí)的熱心人，抓住特點(diǎn)寫(xiě)景、物，抓住個(gè)性寫(xiě)人物，還原生活的本色，揭示生命的活力。

　　寫(xiě)景抓住景和物的特點(diǎn)，并結(jié)合一定的順序，飽含喜愛(ài)之情來(lái)描寫(xiě)景和物，那么這樣的景和物才是值得駐足觀賞、流連忘返的美景美物。

　　如我九年級(jí)學(xué)生在《最好的禮物》中是這樣描寫(xiě)爬山虎的：

　　那爬山虎是一種從未見(jiàn)過(guò)的攝人心魄的綠色。是一種用落葉的金黃與江南水的湛藍(lán)所融合而衍生，被水汽氤氳所染的江南綠。不同于落葉的妙筆神手，它有比起神更接近于圣，比起天更接近于地的踏實(shí)。無(wú)論是白玉為堂，亦或是殘?jiān)珨啾冢�它都一如既往繁衍生機(jī)，努力綻放。它不用“又綠江南岸”的春風(fēng)，不用“潤(rùn)如酥”的天街小雨，更不用“絕勝煙柳”的歡歌作伴。只要有墻，它便能把紅瓦茂密。而它又是如此淡泊平靜。沒(méi)有“爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于市”，有的只是那“一蓑煙雨任平生”，只是那如竹空心中所綻放的曼妙小宇宙。

　　比起幻想，它更向往活在當(dāng)下，它知道太遙遠(yuǎn)的路像未來(lái)，模糊不清。只有把綻放留在當(dāng)下，才能擁有未來(lái)。(這名同學(xué)一方面大膽利用平時(shí)對(duì)校園兩年多來(lái)爬山虎特點(diǎn)的長(zhǎng)久觀察，另一方面充分調(diào)動(dòng)豐富的生活積累和語(yǔ)言積累，因此語(yǔ)言特別精美，非常值得賞讀。)

　　寫(xiě)人也要抓住人物的外表特點(diǎn)，更要刻畫(huà)其內(nèi)在的個(gè)性特點(diǎn)。

　　如我九年級(jí)學(xué)生在《忍不住想要立刻長(zhǎng)大》中是這樣描寫(xiě)母親的：

　　快到家了，前面的樓道里出現(xiàn)了那個(gè)我熟悉的黑色身影。她正佝僂著腰，彎曲著腿，吃力地扛著什么。我知道那是媽媽?zhuān)�于是快步走了上去。只�?jiàn)媽媽微側(cè)著身子，兩手青筋暴突，牢牢地抓住煤氣罐的把手，臉漲紅得像關(guān)公，嘴里發(fā)出沉悶的哼哼聲。她一步一頓地爬著樓梯，每走一步都要喘上幾口氣，仿佛腳有千斤重，仿佛肩上扛著整個(gè)世界。我這才發(fā)現(xiàn)母親老了，那醒目的白發(fā)，那彎曲的腰腿，那粗糙的雙手……我的眼睛有些濕潤(rùn)了。

　　突然母親一個(gè)踉蹌，好像要跌倒。我再也站不住了，趕忙跑上去扶住了母親，“媽媽?zhuān)�我�?lái)幫你扛吧!”媽媽穩(wěn)了穩(wěn)身子，吃力地側(cè)過(guò)臉來(lái)，看到我顯然吃了一驚，立刻堅(jiān)定地說(shuō);“快放手!你還小，身子骨弱，壓壞了可是一輩子的事。”說(shuō)完又一步一頓艱難地向上爬去。一邊氣喘吁吁地爬，一邊略帶歉意地說(shuō)：“兒子，不好意思……今天換煤氣，耽擱了時(shí)間……沒(méi)能按時(shí)去接你……不過(guò)，媽媽今天給你做點(diǎn)好吃的……”(寫(xiě)母親，如何獨(dú)辟蹊徑，其實(shí)依然要源自生活，觀察生活，并努力抓住、挖掘母親不易被發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)之美，那么母親的形象、母親的心理就不是普通、枯燥的千篇一律的寫(xiě)法了。)

　　【感悟三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)真實(shí)的情感】――說(shuō)真話(huà)，抒真情，并學(xué)習(xí)嘗試多種表達(dá)方式，力求將學(xué)生眼中的生活表現(xiàn)得學(xué)生化而非故弄玄虛的成人化。努力建構(gòu)訓(xùn)練的系統(tǒng)化，讓老師和學(xué)生的寫(xiě)作有一條成長(zhǎng)的主線(xiàn)，而非從七年級(jí)開(kāi)始就跟著中考和高考走，容易急功近利，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，難以全面發(fā)展。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生作文要有真情實(shí)感，要能表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

　　首先，在內(nèi)容上，讓寫(xiě)作從學(xué)生的興趣開(kāi)始。如我在上課之前有一次偶然看到稀罕的下雪，就立即改閱讀課為賞雪和寫(xiě)雪的現(xiàn)場(chǎng)作文課堂，讓學(xué)生在喜愛(ài)和實(shí)在的活動(dòng)中，樂(lè)于表達(dá)自己喜歡的景、物和事。那一段段充滿(mǎn)個(gè)性的“雪之舞”“雪之幻”“雪之思”便是最好的明證。同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生在初中寫(xiě)作階段注重四個(gè)關(guān)注：展示自我，思考生活，關(guān)注自然，關(guān)心他人。

　　其次，在類(lèi)型上，讓寫(xiě)作從寫(xiě)人、記事、狀物的記敘文開(kāi)始訓(xùn)練，并緊扣住是學(xué)生的切身體驗(yàn)，用生活的語(yǔ)言寫(xiě)生活，用生命的重量寫(xiě)生活，將真情實(shí)感滲入豐厚的生活泥土中，這樣的文章自然就擁有了鮮活的生命。

　　如我九年級(jí)學(xué)生在《忍不住想為您“掛”上一輪明月》中就是這樣刻畫(huà)寫(xiě)奶奶的：

　　親愛(ài)的奶奶，我忍不住想為您“掛”上一輪明月，放在您的床頭，伴您入眠，點(diǎn)亮窗外灰暗的天空，也點(diǎn)亮床頭空寂的心燈。我想用最柔軟的月光溫暖您的雙眸，盼望您像從前一樣快樂(lè)，盼望您像從前一樣說(shuō)著我小時(shí)候一個(gè)個(gè)美好的故事。

　　――寫(xiě)從小把我?guī)Т蟮哪棠蹋�在爺爺失去后的生活的一個(gè)片段。孫女的寫(xiě)作視角更多的是采用了心心相印的書(shū)信體，對(duì)話(huà)角度，交流角度，字里行間體現(xiàn)的是孫女對(duì)奶奶滿(mǎn)腔的勸慰之情。我了解這名學(xué)生，我深深感受到，文中的一字一句，更多的是用生命在寫(xiě)，用流淌的鮮血在寫(xiě)，我也曾多次為這篇文章感動(dòng)得潸然淚下。

　　再次，在要求上，讓寫(xiě)作一要入格，二要升格。入格指要符合寫(xiě)作的基本要求，升格指標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、立意、表達(dá)等方面敢于增加一點(diǎn)自己的個(gè)性特色，或敢于打破模式而創(chuàng)造出具有自我特色的作品。