所謂自主學習，是指學生具有自覺學習的愿望和積極性，而不是在外來壓力下被迫進行學習。這就要求教師在教學中重視學生的主體地位，啟發和指導學生進行自主學習，培養學生自主學習的能力，以改變學生被動接受知識的局面。

　　摘要：本文從營造濃厚的學習氣氛、教給學生閱讀方法、減輕學生課業負擔、開展豐富多彩的課外活動這四方面，簡要地闡述了培養學生語文閱讀能力的策略，旨在激發學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀感悟能力，為開辟閱讀新天地、全面提高學生的綜合能力奠定堅實的基礎。

　　關鍵詞：教育論文,培養,語文閱讀能力,策略

　　筆者認為，提高閱讀能力是學生學會自主學習的關鍵環節，因為閱讀是人類獲取知識，提高觀察、分析和思維等能力的基礎。蘇霍姆林斯基曾說過：“學生的智能發展取決于良好的閱讀能力。”許多學生之所以不能很好地運用語文知識，關鍵在于他們沒有學會流暢地閱讀、沒有帶著思考去閱讀。結合教學實踐，筆者簡要談了培養學生閱讀能力的策略。

　　一、營造濃厚的學習氣氛，激發學生的閱讀興趣

　　教師應幫助學生強化自主閱讀意識，讓他們真正懂得閱讀的重要意義，創設形式多樣的閱讀環境，使學生感到閱讀是一件愉快的事。如教師可以利用課堂教學時間，讓學生自覺參與閱讀，為學生提供一個展示自我的機會;或者進行閱讀方法的指導，引導學生努力探索新知;或者在班上定期舉行閱讀競賽，使不同層次的學生都能體驗到閱讀的快樂，增強學生的閱讀意識。

　　二、教給學生閱讀方法，提高學生的閱讀感悟能力

　　常言道：“授人以魚，不如授人以漁。”教師可以充分利用課堂時間教給學生多種閱讀方法，如朗讀、默讀、賽讀、美讀、分角色讀……讓學生獲得感知、有所感悟，從而培養學生的語感，讓學生在情感的熏陶下快樂地閱讀。

　　如九年義務教育六年制小學語文課本第十冊中，《燕子》這篇課文圖文并茂，學生以圖會文、讀文識圖，深刻地領悟了課文的文情畫意;又如朱自清的《匆匆》這篇抒情散文極富文采和美感，無論是遣詞造句，還是修辭手法的運用，都能給學生帶來美的享受，讓學生陶醉于作者營造的優美意境中，讀后無不感嘆時間的珍貴，無不暗下決心：“決不再虛度光陰了。”在教學中，教師可以讓學生多讀、多思、多悟，讓學生從讀中感悟美。如果再配上優美的樂曲，讓學生在樂曲的伴奏中去品味精彩的文字，感悟作者的思想感悟，就更能引起學生的情感共鳴了;再如《會搖尾巴的狼》是一篇對話較多的課文，教師可以讓學生分角色有感情地朗讀或表演，把學習的主動權還給學生，讓學生充分感受人物的語言，有助于學生深入地理解課文的內涵。

　　三、減輕學生課業負擔，開創閱讀新天地

　　教師不能只讓學生掌握一些現有的知識，機械地重復記憶只能限制學生的創新思維，造就一批“書呆子”。教師應該有意識地減輕學生的課業負擔，留給學生充足的閱讀時間，開辟出一塊內化知識、積累語言的新天地。此外，教師還要教給學生閱讀方法，讓他們用這些“金鑰匙”去開啟語言知識的寶庫，在語言世界里自由呼吸、自悟自得、自主發展。

　　四、開展豐富多彩的課外活動，全面提高學生的綜合能力

　　開展豐富多彩的課外活動，不僅能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，而且還能檢驗學生閱讀的效果。課外活動的形式多種多樣，如①舉行演講。讓學生讀科學家、名人和偉人的故事;②進行作文比賽。讓學生把所見、所聞、所想和所感用生動的語言描繪出來;③舉行辯論會。以當前的熱門話題和學生學習、生活中存在的問題作為辯論會的主題，從而鍛煉學生的口語表達能力。

　　閱讀，可以豐富學生的知識，可以使學生領悟漢字的美，可以提高學生的閱讀能力、分析能力、自學能力、實踐能力等。在培養學生閱讀能力的道路上，筆者將繼續努力，愿早日實現花香滿園。