有研究表明，家庭關系對青少年的心理健康和人格發(fā)展有著重要影響，但經過查閱資料和文獻研究，我們發(fā)現(xiàn)研究大學生的人際關系的論文較多，而針對高中生的人際交往的研究較少，而且研究只是側重一兩個方面，全面的研究家庭關系比較少。

　　摘要：運用因素分析、實證性研究方法，分析高中學生家庭關系的八個維度：親密度、感情表達、矛盾性、獨立性、成功性、娛樂性、組織性、控制性八個維度在性別、年級、是否擔任班干部、是否參加社會實踐、家庭情況之間的差異特點，探討根據高中學生家庭關系的差異性特點，進行有針對性的心理輔導，總結提出針對高中學生和諧家庭人際關系輔導的指南和思路。

　　關鍵詞：高中教師論文發(fā)表,高中學生,家庭環(huán)境,差異性分析

　　一、引言

　　根據高中生的家庭關系情況，進行昆明市主城區(qū)高中生家庭關系的差異性分析，能針對下一步開展家庭關系輔導和教育提供重要依據。

　　二、對象和方法

　　(一)研究對象

　　被研究對象是昆明市7所普通高中的部分學生，共計涵蓋3所重點中學，3所普通中學，1所少數民族地區(qū)中學，22個教學班，12個民族，959人。包括普通高中一年級、二年級和三年級學生。被試基本情況見(表1)。

　　二、結果分析

　　(一)從年級上進行家庭關系的差異性分析(見表2)

　　方差齊性檢驗發(fā)現(xiàn)，Sig.均大于0.05，故方差呈齊性。獨立樣本t檢驗所得結果如上，在控制性上高三同學明顯優(yōu)于高一、高二的同學，t=9.637，p<0.001，且存在非常巨大的顯著性差異;在情感表達上，高年級的也優(yōu)于低年級的，t=4.944，p<0.01，且差異很顯著;其次在矛盾性、成功性、娛樂性和組織性上，都有一定的差異。

　　(二)從性別上進行家庭關系的差異性分析(見表3)

　　方差齊性檢驗發(fā)現(xiàn)，Sig.均大于0.05，故方差呈齊性。獨立樣本t檢驗所得結果如上，女生在家庭生活中情感表達優(yōu)于男生，t=0.032，p<0.05，且差異顯著;在成功性上，則男生優(yōu)于女生，t=0.041，p<0.05，且差異顯著。

　　(三)獨生子在家庭環(huán)境各因子得分上的差異性分析(見表4)

　　獨立樣本t檢驗所得結果如上：獨生子在娛樂性上(t=.000，p<0.001)與非獨身子女存在巨大的顯著性差異，獨身子女的娛樂性大大高于非獨生子女;在獨立性(t=.001，p<0.01)上，有很大的顯著性差異，獨身子女比非獨身子女更獨立。在成功性(t=.001，p< 0.01)上，也存在很大的顯著性差異，非獨身子女優(yōu)于獨生子女;而在組織性(t=-0.013，p<0.05)上，非獨生子優(yōu)于獨生子，差異顯著。

　　(四)是否班干部在家庭環(huán)境各因子得分上的差異性分析(見表5)

　　獨立樣本t檢驗所得結果如上，在親密度(t=.000，p<0.001)上，是否擔任班干部存在了巨大的顯著性差異，未擔任班干部的優(yōu)于擔任班干部的;而在矛盾性(t=.000，p& lt;0.001)上，是否擔任班干部也存在巨大的顯著性差異，擔任班干部的大大優(yōu)于未當班干部的;在獨立性(t=.027，p<0.05)上，擔任班干部的優(yōu)于未擔任班干部的，存在一定的顯著性差異。

　　(五)是否參加社會實踐在家庭環(huán)境各因子得分上的差異性分析(見表6)

　　獨立樣本t檢驗所得結果如上，在娛樂性(t=.000，p<0.001)在因子上存在著巨大的顯著性差異，參加過社會實踐的孩子遠遠優(yōu)于沒有參加過社會實踐的孩子;在親密度(t=.009，p<0.01)和情感表達(t=.001，p<0.01)上，因子上差異十分顯著，參加過社會實踐的都優(yōu)于沒有參加過社會實踐的。

　　(六)家庭情況在家庭環(huán)境各因子得分上的差異性分析(見表7)

　　通過樣本T檢驗，家庭情況不同的學生在親密度(F(8.608)=0.000，p<0.001)上，存在著巨大的顯著性差異，完整家庭明顯遠遠優(yōu)于離異和其他家庭;在矛盾性(F(4.253)=0.014，p<0.05)和控制性(F(3.522)=.030，p<0.05)因子上存在一定的差異，而且離異家庭優(yōu)于完整家庭。

　　三、普通高中學生家庭關系差異性特點探討

　　高中學生家庭環(huán)境情況較好，整體不錯，而且隨著年級的升高，在很多因子上都呈現(xiàn)越來越好的情況。但其中出現(xiàn)的差異性也錯綜復雜，無論是在男女生性別上，還是在不同年級間、是否擔任班干部間、是否參加社會實踐間、家庭情況間都存在錯綜復雜的差異性，這些差異的顯現(xiàn)要求學校在你心理健康的教學和教育過程中，都必須根據學生家庭關系的具體情況因材施教，不能千篇一律的進行輔導，而必須根據所面對學生的具體情況調整教學內容和方式方法，提高教學的針對性和有效性，通過有效的團體輔導，不斷提高學生的家庭關系。

　　參考文獻：

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