著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事體。”情境教學(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育方法。正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。”

　　摘要：本文結(jié)合目前中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，通過對教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的闡述，試圖解決教師在教學(xué)過程中如何創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景等問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　關(guān)鍵詞：高中英語,情景創(chuàng)設(shè),交際

　　語言是在情景中表達(dá)其意義的。脫離了情景，語言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎鲆饬x，發(fā)揮其表情達(dá)意進(jìn)行交際活動的本質(zhì)功能。因此，“情景需要語言，語言應(yīng)當(dāng)從情景教起。”英語教學(xué)的根本出發(fā)點是通過各種情景和掌握語言所含的意義，從而達(dá)到在交際中運用語言的目的。

　　捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的。”并認(rèn)為這是教學(xué)中的“金科玉律”。雖然這種論述未免有絕對化之嫌，但的確也反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識的形成。情景教學(xué)法就是使學(xué)生身臨其境或如臨其境，通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象（包括直接的和間接的），使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性思維和頓悟，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生自覺活動。

　　在英語教學(xué)過程中，引入或創(chuàng)設(shè)的情景主要是由教師以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平來進(jìn)行。其目的不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，而且還要使學(xué)生在輕松、興奮、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)、理解知識，正確牢固地掌握知識并形成語言技能。一般說來，可以通過以下這些方式來創(chuàng)設(shè)語言情景。

　　一、用英語上課，創(chuàng)造良好的英語環(huán)境

　　在目前中學(xué)英語教學(xué)中，其主要矛盾之一是漢語環(huán)境與英語學(xué)習(xí)之間的矛盾。平時學(xué)生所聽、所說、所讀、所寫大都是漢語，只有英語課堂才是學(xué)生接觸英語的主要場所。若教師在英語課上用漢語大講特講，這對英語學(xué)習(xí)是極為不利的。美國著名學(xué)者羅伯特（Robert）曾指出，只要學(xué)習(xí)外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，而且能有辦法理解語言的內(nèi)容，并去接受這些語言，那就會達(dá)到最有效的外語學(xué)習(xí)效果。偉大導(dǎo)師馬克思也曾說過：“Whenyouarelearningaforeignlanguage，youshouldnotalwaysbetranslatingeverythingintoyourown.Ifyoudothis，itshowsyouhavenotmasteredit.Whenyouusetheforeignlanguage，youshouldtrytoforgetallaboutyourown.Ifyoucannotdothis，youhavenotreallylearnedthespiritoftheforeignlanguageandcannotuseitfreely.”因此，教師應(yīng)從第一堂課開始就用英語創(chuàng)設(shè)語言情景，不能遷就學(xué)生。天長日久，學(xué)生就會慢慢地養(yǎng)成“借助情景理解英語”的習(xí)慣。

　　二、利用直觀教具或?qū)嵨铮�進(jìn)行情景教學(xué)

　　利用實物、圖片、簡筆畫等進(jìn)行教學(xué)有助于清楚地把所要教的單詞、短語或句子及其概念建立最直接的聯(lián)系，這樣有利于訓(xùn)練學(xué)生“用英語思維”，避免不必要的翻譯。中學(xué)生活潑好學(xué)，模仿性強，對具體形象的內(nèi)容較易接受，但他們的注意力容易分散，自制力較弱，如果采用這種教學(xué)方式，就能引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣、吸引其注意力，也使他們把生動的直觀形象與抽象的思維結(jié)合起來，從而加深理解和記憶。

　　例如，高中英語book2Bunit13reading：Nature'sNursery：Estuaries中，學(xué)生可能會對新詞Estuaries不易理解，教師就可以展示幾張圖片或一些影視片斷讓學(xué)生更容易理解這個詞。又如，有這樣一個句子：Hereceiveditwithasmile，andthenashelookedatthenote，hissmilefroze...hestoodtheredumbfounded.其中的hissmilefroze和stoodtheredumbfounded學(xué)生理解較為困難。教師若這時創(chuàng)設(shè)一定的情景，用恰當(dāng)?shù)谋砬椋瑴?zhǔn)確的動作表示出“笑容一下子僵住”和“站在那兒，目瞪口呆”的樣子，比干巴巴地讀一讀、翻譯解釋一番，效果一定能好得多。

　　三、傾注真摯情感，消除緊張心理

　　“教貴情深”。教學(xué)藝術(shù)的魅力在于情感。積極的情感交流能促進(jìn)教學(xué)氣氛和諧，更能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果一個教師關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生，學(xué)生也會愛老師、尊敬老師，還會把對老師的熱愛轉(zhuǎn)移到他所教的科目上；課堂上就會能積極配合老師的教學(xué)，踴躍發(fā)言，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。因此，教師要熱愛每個學(xué)生，對所有學(xué)生一視同仁，教師只有在課堂上調(diào)整對學(xué)生的情感，在舉止、眼神、語言上使學(xué)生感到和藹可親、可信，學(xué)生才能消除緊張恐懼心理，愉快地接受老師的教學(xué)，為學(xué)好該科奠定了可靠的心理基礎(chǔ)。

　　四、開展多種形式活動，創(chuàng)設(shè)良好情景

　　教師除了在課堂上盡量利用實物，直觀教具等創(chuàng)設(shè)情景和語境，進(jìn)行豐富多彩的訓(xùn)練外，還可把有趣的活動引入課堂。如：①利用課前幾分鐘讓學(xué)生上臺用英語作“freetalk”，教唱英文歌曲。②進(jìn)行繞口令比賽及接龍游戲等。③猜謎比賽，可根據(jù)學(xué)生的實際，選有趣的謎語，讓學(xué)生竟猜。④根據(jù)課文內(nèi)容編寫短劇或會話，讓學(xué)生上臺表演。⑤進(jìn)行英語演講比賽。一般說來，中學(xué)生好勝心強，他們會積極準(zhǔn)備，認(rèn)真參與。這樣既鞏固了書本知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際運用能力。例如，我在每節(jié)課前要求學(xué)生有幾分鐘的freetalk，剛開始只是練習(xí)演講者的表達(dá)能力，慢慢的我要求演講的同學(xué)先對他要演講的內(nèi)容設(shè)置幾個問題，在他演講的同時要求其他同學(xué)認(rèn)真聽找出問題的答案，這樣既練習(xí)了口語表達(dá)，又練習(xí)了聽力，創(chuàng)設(shè)了英語課堂的氛圍。

　　情景教學(xué)法在教學(xué)過程中的運用，其關(guān)鍵在于引入或創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景。同時也應(yīng)注意幾個問題：

　　（一）情景要切合學(xué)生的實際。

　　在創(chuàng)設(shè)具體的情景時，一定要考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識水平、學(xué)生的生活經(jīng)驗，不要超出學(xué)生的實際，過分追求情景。

　　（二）情景要切合教材內(nèi)容的實際。

　　情景創(chuàng)設(shè)一定要緊扣教材，難易要適中，長短要恰當(dāng)，生詞量要少。做到不脫節(jié)、不扯遠(yuǎn)。通過情景教學(xué)達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識、教授新知識的目的。

　　（三）情景要切合語言交際的實際。

　　情景是語言交際的具體場合，沒有情景便沒有語言交際活動，反之，沒有語言交際活動，情景就失去了意義。因此，情景創(chuàng)設(shè)要促進(jìn)交際雙方相互理解和表達(dá)思想，激發(fā)交流信息的愿望和興趣。這要求教師在輕松愉快的情景中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生各種問題意識，展開自己的思維和想象，尋求答案，分辨正誤。如果氣氛太緊張的，則效果不會好。

　　（四）情景要形象感人。

　　教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景主要為動學(xué)生之情、曉之以理。因此，創(chuàng)設(shè)的情景一定要形象鮮明，這樣才能打動人的心弦，達(dá)到感人動情的目的，從而激發(fā)學(xué)生的探索愿望。

　　（五）情景要新穎而富于啟發(fā)。

　　創(chuàng)設(shè)情景只有新穎奇特引起學(xué)生的注意和探索愿望時，才能發(fā)揮情景對教學(xué)的作用。否則，學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的情景無動于衷，習(xí)以為常，則很難達(dá)到預(yù)期的目的。

　　（四）情景要切合生活實際。

　　學(xué)校教學(xué)的性質(zhì)決定了情景主要是模擬情景，而非自然情景。情景創(chuàng)設(shè)可以有真有假，有虛有實，但情景必須來自生活。我們只要細(xì)細(xì)觀察，潛心挖掘，諸如學(xué)生的思想表現(xiàn)、日常生活、社會現(xiàn)象、古今中外歷史、名人小傳、自然常識等等，都是取之不盡，用之不竭的情景資源。

　　總之，情景教學(xué)法以現(xiàn)代心理學(xué)所揭示的人的心理活動規(guī)律為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的情緒情感生活，既突破了以往唯智主義的框框，又吸取了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點，集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一體，代表了現(xiàn)代英語教學(xué)的方向，有助于學(xué)生實際運用英語和交際的能力的培養(yǎng)并將在我們的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。