摘要：結合本校校本實例，論述校本開發之英語課本劇讓學生更好地提高跨文化交際能力，更好地了解西方的文化知識以及讓學生更好地理解中西方文化差異。

　　關鍵詞：課本劇,英語,跨文化

　　2011年的《義務教育英語課程標準》明確指出，義務教育階段英語課程的總體目標是，通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力。英語課本劇就是活用教材的語言材料。

　　我校浙江省溫州市第九中學，從2010年起，全面啟動以“教師掛牌、學生走班”的校本課程。我校每周三下午第1、2節課確定為固定的校本課程時間，七、八兩個年級段所有的學生全部跑班選課，到適合自己的班級上校本課程。

　　我們八年級英語備課組根據本校學生實際情況，開設英語課本劇選修課程。經一學年選修課學習，發現英語課本劇極大地調動了學生的學習積極性，激發了學習興趣，實踐證明英語課本劇有助于學生英語跨文化意識的培養。

　　1.英語課本劇讓學生更好地提高跨文化交際能力

　　《英語教學大綱》著重指出英語教學“應著重培養學生應用語言進行交際的能力”。英語課本劇很好地培養了學生的跨文化交際能力。

　　GoForit！新教材的編寫十分注重學生的交際能力，涉及的內容豐富多彩，這些材料略加改編，以表演的形式來學習，讓各種語言環境呈現在課堂上，學生成為情景中的主人。

　　如八下的unit10這個單元的smalltalk的素材，就體現了英語課本劇能提高跨文化交際能力。西方人一般見面通過談論天氣，電影等搭訕，這點在英語課本劇中的滲透有利于學生更好地進行跨文化交際。又如GoForit！九上的unit3討論學生對校規和家規的看法。教師利用SectionA1b的聽力材料，Anna想征詢母親的意見和好友John一起駕駛去打耳洞，買衣服的情景。表演課本劇時，老師演母親，學生演孩子，師生合作，在表演中拉近師生的距離，增進師生感情讓學生感受西方父母和子女平等民主的關系。

　　2.英語課本劇讓學生更好地了解西方的文化知識

　　語言學領域的研究成果表明：掌握一種語言不僅限于學習語言本身。在語言學習中，目的語的文化知識不但培養教學對象交際能力，而且其本身也是語言教學的要求之一。英語課本劇的形式讓學生能夠更好地了解西方的文化知識。

　　八上的unit5談論如何邀請對方參加聚會。在這單元運用教材進行英語課本劇表演時，涉及不少西方的社交文化，如接受邀請應什么時候到聚會，穿什么樣的服裝，帶什么樣的禮物等等。在表演時，亦可通過學生的服飾，道具很好地表達這些社交文化，比如正式的黑色套裝領帶，包裝精美的小禮物，鮮花等。

　　英語課本劇的表演，會用到不少的英語諺語。如itrainscatsanddogs傾盆大雨，loveme，lovemydog愛屋及烏等等。在英語課本劇表演時，教師要求學生能根據場景的需求，靈活地運用這些句子，不僅使得英語課本劇表演更加生動形象，同時讓這些諺語更加深入人心。又如為什么在說了不好的話之后，要touchwood，它起源于基督徒發誓或祈禱好運時觸摸一個木制十字架的儀式。對于學有余力的同學，課本劇可以額外加入一些文學名著，如：《項鏈》、《百萬英鎊》等。

　　3.英語課本劇讓學生更好地理解中西方文化差異

　　語言有豐富的文化內涵。在英語課本劇排練中，將中西方文化差異進行對比，把中西方在宗教信仰、價值觀、社會風俗習慣、思維方式、生活方式、日常用語、英語習語等方面的差異作為課本劇話題，和學生一起進行比較、討論。

　　如USgirlsspendalotoftimeintheburningsuntogetatanbutinChina，girlstryeverypossiblewaytogettheirskinpaler，or“whiter”.這種中西方對于不同膚色來定義美麗的文化差異，通過課本劇的形式加以藝術的表演，如孩子們在自己身上涂上淺黑白的不同顏色，配以戴著墨鏡躺沙灘上曬太陽看報紙的動作，或坐在辦公室里吹空調吃快餐的情景，讓學生更能了解中西方不同的審美角度。

　　綜述，英語課本劇表演是一種既實用又具魅力的教學手段，可創造性地運用到當前的英語課堂教學中。校本研究之英語課本劇的開發是有利于學生跨文化交際的培養，更好地完成英語課程的所擔負的提高人文素養的目的。

　　參考文獻

　　1.《義務教育英語課程標準》

　　2.《淺談“英語課本劇”在英語教學中的重要作用》海外英語丁曉林2011

　　3.《創設真實環境學習趣味英語-談英語課本劇表演》當代教育科學劉秀娟2003