摘要：英語學習的興趣是英語教學的生命。用最優(yōu)化的途徑和方法進行英語教學，花較少的時間和精力，取得最佳教學效果，不斷提高教學質量，就必須培養(yǎng)學生對學習英語的興趣，尤其是激發(fā)初一新生的學習興趣，是提高英語教學質量的關鍵，是最終取得英語教學大豐收的根本保證。
　　關鍵詞：激發(fā)，英語興趣，導言課
　　一、精心設計，上好導言課，啟動學生的學習源動力
　　初一新生上第一節(jié)英語課時，往往懷著好奇、興奮和期待的心情，因此教師要好好地抓住這個有利時機上好導言部分。我在教今年新生的導言課時，主要講了兩個主要內容：1、簡介為何要學習英語？2、如何才能學好英語？先讓學生自愿發(fā)言，各抒已見，然后我再做歸納性發(fā)言。同時在這節(jié)課上，我還播放了兩段由英美人士朗讀的標準會話錄音，內容是關于小學階段的第一次見面的會話。學生聽得很入神，在讀完了優(yōu)美的朗讀后，我便安排學生仿照錄音帶進行同桌自我介紹，然后擴大到四人小組互相認識，最后挑選幾組到講臺上進行表演，學生們在第一節(jié)課上就有了自我表現(xiàn)的機會，情緒高昂，躍躍欲試。
　　二、及時建立良好的師生感情，使其成為教學的催化劑
　　良好的師生關系是學生形成良好學習情緒的直接原因。學生只有感受到了老師對自己的愛和尊重時，才會產(chǎn)生對老師的崇敬、信任和親近，進而把這種感情轉移到該教師所教的學科上。平時我是這樣做的：
　　1、盡快記住新生的姓名，對學生親切和藹，盡快消除其緊張感和陌生感；
　　2、課余多關心學生，多和他們交流，多參加他們的活動，增強師生親和力；
　　3、平等民主地對待每一位學生，對后進生和學困生多鼓勵、多輔導，讓他們深刻體會到教師發(fā)自內心的關愛，從而增強向師力。
　　三、抓識記，過好語音、詞匯關，讓學生樂學善學
　　抓識記是英語學習的基礎。根據(jù)識記的內容，具體講就是要過好“兩關”。
　　1.過好語音關
　　語音是整個英語教學基礎的基礎，掌握了音素和語音規(guī)則，學生就有了拼讀能力；有了拼讀能力，學生就能自己預習、復習詞匯。而語音教學中最首要的莫過于音標教學，音標教學非常重要但也比較枯燥，學生比較容易產(chǎn)生厭煩心理，因此我首先講音標的重要性。講音標的重要性時，我先讓學生談談漢語拼音在漢語學習中的重要性，使學生從自己的親身體驗中領悟到其中的道理，從而使空洞的說教形象化、具體化，因而使學生的學習目標更明確，學習動力也更大，很好的突破了教學難點。第二步便是音標教學的巧妙嘗試：把26個字母的音標先抽出來學，讓學生由熟知的字母反推其音標，學生學得輕松愉快，積極性高，效率好。
　　2.過好詞匯關
　　逐步培養(yǎng)學生按語音規(guī)則獨立拼讀單詞的能力，做到見詞能讀音，聽音能寫詞，養(yǎng)成根據(jù)單詞讀音記單詞的拼寫形式的良好習慣。同時將詞匯教學寓于課文整體教學之中，做到詞不離句，句不離文，用英語解釋英語，以舊帶新，創(chuàng)設語言環(huán)境，通過聽說讀寫形式，學習生詞和習慣用語，達到熟練掌握。
　　四、認真鉆研并活化教材，做到因材施教，力求課堂生動活潑，從而使學生從“要我學”提升到“我要學”的境界
　　活化教材應從以下幾個方面入手：
　　1、活化人、地、時。教材中的人物和事件大都是虛擬的，一本全國通用的教材只可能任給角色起一個名字，設置一個特定的環(huán)境，以體現(xiàn)語言功能。
　　如果只是照本宣科，這些句子不是學生當時當?shù)氐那闆r，雖說可以鸚鵡學舌，但學生自始至終感到事不關已，會產(chǎn)生距離感。類似這種情況，應先根據(jù)實際情況加以改動。活化教材就是圍繞著教材提供的語言項目，結合本班的人、地、時的實際，設計出學生能夠參與、樂于參與的活動，激發(fā)學生的欲望，置學生于學習自己想說的話的情景中，學生就會主動地學。
　　2、提高文化層次。基礎階段，尤其是入門階段的教材，由于基本訓練的需要，語言簡單，文化含量少。課文本身難以吸引學生，如果照本宣科，學生會感到枯燥。活化教材就是著眼于學生的心理需要，盡可能地組織高一級文化層次的活動，使學生看到語言的社會功能，參與力度就不一樣
　　3、聽、說、讀、寫因地制宜。一篇對話或課文都是一個話題，但并非鐵板一塊，不一定都要從頭開始，實行逐詞逐句講、練、背，特別是長對話和長課文時，這樣一詞不漏，全面出擊的方法，學生疲于應付。活化教材就是敢于打破常規(guī)，選好突破口，并根據(jù)內容的特點，采用聽、說、讀、寫等不同的教學活動，消解難點，各個擊破。
　　五、采用分層遞進教學評價體系，讓學生不斷體驗成功的喜悅，從而增強學習自信心
　　在眾多的評價方法中，我認為“分層遞進教學評價體系”最為科學有效的。該評價體系側重于各個層次學生的遞進，促進學習困難的學生的成績逐層提高，又致力其他學生的良好發(fā)展，它能客觀地評價每一個學生的進步，找出問題的原因和癥結，強化其學習動機，使全體學生努力接近各自的目標，并一步步地超越各自的目標。這種評價比較科學，符合學生的健康心理發(fā)展，很受學生的歡迎。