【摘要】全球金融危機使大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻,當前高校和畢業(yè)生都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)。同時要求全社會參與與支持，為高職生營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
　　【關(guān)鍵詞】高職院校學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;對策
　　我國高職教育進入大發(fā)展時期是從1999年開始的。經(jīng)過幾年的快速發(fā)展，高職教育已達到相當?shù)囊?guī)模。進入本世紀以來，我國的高職院校伴隨著教育部5部重要的文件，進行了廣泛而深入的改革，到目前為止，基本形成了與我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)相配套的專業(yè)學(xué)科體系。正在我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育改革向縱深發(fā)展的時刻，金融危機悄然而至。如何變不利為有利，如何規(guī)避金融危機給校方帶來的巨大沖擊，我們有很多工作要做。
　　高職學(xué)生是在高考最后一批錄取的，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差，面對的就業(yè)壓力將會更嚴峻。高職院校與本科高校之間，無論招生還是畢業(yè)就業(yè)，高職院校明顯處于劣勢，高職院校畢業(yè)生如何與本科高校畢業(yè)生一爭高下？高職院校必須解放思想、實事求事、創(chuàng)新人才培訓(xùn)模式、提升核心競爭力、先行創(chuàng)業(yè)教育之路。
　　1989年11月底,聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀國際教育發(fā)
　　展趨勢研討會”上,提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一新的教育概念。教科文組織要求高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標,要求將它提高到與學(xué)術(shù)研究和職業(yè)教育同等重要的地位。
　　從本質(zhì)上說,創(chuàng)業(yè)教育就是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動,即培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)社會生存,提高能力,以及進行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。在高職院校中開展創(chuàng)業(yè)教育,實際上是大學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一部分,是適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展、拓寬學(xué)生就業(yè)門路和構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的長遠大計,也是高等教育功能的擴展。
　　一、創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
　　1、我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。
　　我國創(chuàng)業(yè)教育在課程開發(fā)、創(chuàng)業(yè)教育的理論與方法的研究方面，還處在引進、吸收和探索階段，創(chuàng)業(yè)教育甚至在很多高校還是空白。高校創(chuàng)業(yè)課程匱乏。理論體系的滯后致使我國現(xiàn)階段在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中并沒有將創(chuàng)業(yè)教育徹底融合于學(xué)校的整體教學(xué)體系中,一般只是利用課余時間進行創(chuàng)業(yè)教育,因而使得各學(xué)科專業(yè)教育之間并未形成有機緊密的聯(lián)系,導(dǎo)致我國大學(xué)生在現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)中脫離專業(yè)優(yōu)勢依托,缺乏創(chuàng)業(yè)競爭優(yōu)勢。
　　2、師資建設(shè)不完善也是當前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的軟肋。
　　許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課仍由就業(yè)部門的工作人員、各院系主抓學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員兼任,沒有經(jīng)過培訓(xùn),缺乏工作經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗。這一現(xiàn)象已成為制約高校創(chuàng)業(yè)教育開展中的最大問題。創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)實際操作和實踐經(jīng)歷，高校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師不僅要具有較高的理論水平，還應(yīng)具備豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。當前，很少有專業(yè)或?qū)Ｂ毜慕處煂�學(xué)生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，對學(xué)生具體指導(dǎo)上還停留在技巧、政策、形勢分析等淺層面的理論分析上，課程教學(xué)缺乏專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。創(chuàng)業(yè)教育師資力量和整體質(zhì)量有待提高。
　　3、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例低、自主創(chuàng)業(yè)意識淡薄
　　在我國很少有人把創(chuàng)業(yè)作為一種理想的職業(yè)來選擇。據(jù)統(tǒng)計,大學(xué)生畢業(yè)后有過創(chuàng)業(yè)沖動的不少,但真正創(chuàng)業(yè)的人卻不多。調(diào)查顯示,就業(yè)、考研依然是大學(xué)生畢業(yè)后的首要選擇。許多大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),往往是就業(yè)壓力下的被動選擇,這種消極的選擇動機也是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要因素。從目前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目選擇來看,往往技術(shù)含量比較低,未能體現(xiàn)大學(xué)生的技術(shù)優(yōu)勢。
　　二、對策與思考
　　1、解放思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,把創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。
　　傳統(tǒng)的教育觀念強調(diào)知識的傳授,結(jié)果是學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神,更缺乏創(chuàng)業(yè)的膽識和能力。高職院校要轉(zhuǎn)變教育思想，改革人才培養(yǎng)模式，必須要樹立現(xiàn)代教育思想，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，改革人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置及考試制度等方面進行探索、革新。通過開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，使其走上創(chuàng)業(yè)之路，既創(chuàng)造社會財富又創(chuàng)造就業(yè)崗位，既為自己發(fā)展搭建平臺又為他人謀生提供機會。
　　2、改革課程設(shè)置，重構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式
　　創(chuàng)業(yè)教育是強調(diào)對創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)來推進和提升素質(zhì)教育,高職院校應(yīng)以創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育改革的價值取向,在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能時加強創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng),遵循教育規(guī)律,自覺將創(chuàng)業(yè)教育融合于學(xué)校整個的育人機制中,把創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容融入到教學(xué)中。
　　開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)常識》、《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等創(chuàng)業(yè)教育體系課程，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，具備創(chuàng)業(yè)所需要的基本知識和技能、良好的人際關(guān)系網(wǎng)和健全的人格等，通過課堂教學(xué)促進高職生創(chuàng)業(yè)能力的提高和創(chuàng)業(yè)潛能的發(fā)揮。
　　3、提高師資隊伍整體水平。
　　教師是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否取得顯著成效的一個關(guān)鍵因素，加強創(chuàng)業(yè)教育師資的培訓(xùn)，鼓勵教師參與企業(yè)咨詢、研究活動，安排教師到企業(yè)實踐鍛煉、體驗創(chuàng)業(yè)，增加其對創(chuàng)業(yè)的感性認知和管理實踐經(jīng)驗。其次，高校還應(yīng)從校外各界聘請一些既有實際管理工作經(jīng)驗，又有一定管理理論水平的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家、經(jīng)濟管理專家等擔任兼職教師，與高校教師合作講授創(chuàng)業(yè)課程，提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平。
　　4、創(chuàng)新高職院校大學(xué)生思想政治教育工作體系，樹立以人為本的個性化創(chuàng)業(yè)教育理念。
　　高職院校應(yīng)充分利用現(xiàn)有的思想政治工作對大學(xué)生不可替代的重要影響，幫助高職生樹立創(chuàng)業(yè)意識、營造創(chuàng)業(yè)文化、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。重視挫折教育，大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、塑造健康人格心理。
　　5、提供多種校園實踐活動，營造創(chuàng)業(yè)氛圍
　　創(chuàng)業(yè)教育是一種開放的、不同于一般常規(guī)課程的教育，它與各種創(chuàng)業(yè)實踐活動密切相關(guān)。高職院校應(yīng)利用現(xiàn)有的資源，營造良好的校園文化環(huán)境，要緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)教育的主旨，廣泛開展知識講座、經(jīng)驗交流、心理輔導(dǎo)等創(chuàng)業(yè)教育活動，以學(xué)生社團為載體，開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等多種活動。組織學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)實踐活動。建立固定的創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，在場地、設(shè)備、指導(dǎo)教師、甚至于資金上給予支持，使基地成為大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)活動的重要場所，為有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供寶貴的實戰(zhàn)體驗。
　　三、政府和社會應(yīng)在政策和輿論上給予支持
　　我國政府應(yīng)該加強對創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)與鼓勵。在過去出臺的一系列優(yōu)惠政策的基礎(chǔ)上,還應(yīng)繼續(xù)積極創(chuàng)造條件,千方百計鼓勵和扶持大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),制定推行創(chuàng)業(yè)的扶持政策和措施,為創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的法律和制度保障。國家和地方還應(yīng)繼續(xù)共同設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擔保基金,為創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供小額貸款擔保,對要創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供專門的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),進行開業(yè)指導(dǎo)、政策咨詢、項目論證、跟蹤輔導(dǎo)等服務(wù),提高其創(chuàng)業(yè)能力。完善市場經(jīng)濟法制環(huán)境,切實保障創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新者的合法權(quán)益,構(gòu)建公平競爭的平臺。
　　總之，開展創(chuàng)業(yè)教育是推動就業(yè)的最佳途徑；是高等教育深化改革的必然要求；是建設(shè)創(chuàng)新新型國家的基本保障。高職院校校必須與時俱進,更新觀念,抓住機遇,迎接挑戰(zhàn),把培養(yǎng)大批高素質(zhì)的、創(chuàng)業(yè)型的人才作為重要任務(wù)來抓,既要不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會適應(yīng)性,更要加強對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)教育。
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