摘要：隨著國內(nèi)教育改革進(jìn)程的深化，現(xiàn)階段我國高職商務(wù)英語教學(xué)水平也得到了顯著提高。但是在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，傳統(tǒng)的高職商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)機制已不能很好地適應(yīng)新時期對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求，特別是在“一帶一路”大背景下，如果不及時進(jìn)行相應(yīng)的改變，那么高職商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)工作就無法更好地進(jìn)行下去，培養(yǎng)出的學(xué)生有可能和社會脫節(jié)。

　　【關(guān)鍵詞】高職 商務(wù)英語 人才培養(yǎng)

　　一、“一帶一路”背景下高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

　　習(xí)近平主席提出了“一帶一路”之后，對于整個世界的經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易結(jié)構(gòu)帶來了極大影響。“一帶一路”的推行，會將沿線所涉及的國家與地區(qū)完整地結(jié)為一個整體，對各國之間的經(jīng)濟(jì)合作與貿(mào)易往來將會起到重要的促進(jìn)作用[2]。隨著“一帶一路”發(fā)展規(guī)劃的提出，也使隱藏于高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中的問題與短板顯現(xiàn)了出來，特別是在當(dāng)前高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)機制方面。新時期的商務(wù)英語要求要更加重視對學(xué)生英語口語能力、商務(wù)交際能力、計算機操作能力等的培養(yǎng)，但是受傳統(tǒng)的高職人才的培養(yǎng)模式的影響，使得這方面的師資力量欠缺，這在某種程度上會影響我國“一帶一路”發(fā)展方針的順利實施。

　　二、當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

　　1.商務(wù)英語專業(yè)的師資力量不足

　　相較于其他類型的英語專業(yè)，商務(wù)英語不但可以提高學(xué)生的英語運用能力，而且對學(xué)生的未來發(fā)展也有著重要的影響。商務(wù)英語是一門培養(yǎng)學(xué)生如何與外國人進(jìn)行商務(wù)交流、經(jīng)貿(mào)往來等能力的重要課程，因而要求商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生不僅要具備良好的實踐運用能力，而且還要擁有較為系統(tǒng)化的企業(yè)管理技能。高職院校開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的目的，實際就是為了建立一支滿足新時期現(xiàn)代化建設(shè)的需求，并具備專業(yè)實力的，還能夠進(jìn)入到國際類型的商務(wù)活動當(dāng)中大展身手的人才隊伍[3]。隨著“一帶一路”的不斷深入，現(xiàn)階段國內(nèi)具有實踐經(jīng)驗的復(fù)合型人才的缺口還是比較大的。但依據(jù)目前的狀況來看，高職商務(wù)英語專業(yè)中的專業(yè)教師數(shù)量少，這造成在進(jìn)行培養(yǎng)人才的過程中只有少數(shù)教師能夠滿足實際教學(xué)發(fā)展的要求。除此之外，國內(nèi)具有一定影響力或者有實力的，并具備高等水平的商學(xué)院也比較少，使得培養(yǎng)出的商務(wù)英語專業(yè)高級人才數(shù)量也相對較少，博士招生的數(shù)量更是少之又少。在2017年年末，國內(nèi)也有了一個國際實用型商務(wù)英語碩士(即MIB)，但實際上通過MIB的人數(shù)不會多于95人。由于缺少大量的實用型商務(wù)英語專業(yè)人才，這使得高職院校的師資力量缺乏。據(jù)不完全統(tǒng)計，當(dāng)前國內(nèi)有相當(dāng)一部分高校的英語教師是由國際貿(mào)易專業(yè)轉(zhuǎn)過來的。因此，這在一定程度上影響了高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量。

　　2.商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

　　按照國內(nèi)權(quán)威統(tǒng)計機構(gòu)調(diào)查結(jié)果顯示，國內(nèi)有相當(dāng)一部分高職院校在商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置上存在著許多不合理之處，同時還帶有著明顯的同質(zhì)化特征。通常情況下，商務(wù)英語課程都會與經(jīng)貿(mào)管理方面的內(nèi)容相掛鉤，但是在“一帶一路”的背景之下，如果商務(wù)英語課程沒有與時俱進(jìn)，就無法更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的商務(wù)專業(yè)人才，也就無法為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。因此，高職院校在確立商務(wù)英語專業(yè)課程的時候，必須要結(jié)合所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易現(xiàn)狀，然后在詳細(xì)地調(diào)查與了解之后再設(shè)置商務(wù)英語課程，同時還要在商務(wù)英語課程當(dāng)中加入一些具有所在地區(qū)特色的教學(xué)內(nèi)容。比如說所在地區(qū)有一個港口，那就可以利用港口的天然地理優(yōu)勢，加入一門與遠(yuǎn)洋運輸相關(guān)的課程，如果所在地區(qū)的旅游行業(yè)較為發(fā)達(dá)，高職院校則可以在商務(wù)英語專業(yè)中加入旅游管理相關(guān)的課程，利用差異化的教育培養(yǎng)方式來提高學(xué)生的個人能力，只有這樣才能夠確保學(xué)生在未來的市場競爭當(dāng)中，能夠具備良好的職場能力。除此之外，高職院校在確立要設(shè)置的課程的同時，還必須要重視對學(xué)生商務(wù)英語能力的培養(yǎng)和提高。如果學(xué)生在未來擇業(yè)與就業(yè)時，想要從事與商務(wù)英語相關(guān)的工作時，那么就必須要重視提升自身的英語基礎(chǔ)與英語運用能力。但當(dāng)前相當(dāng)多的高職院校在進(jìn)行英語教學(xué)時只是設(shè)置普通的大學(xué)英語課程，這對學(xué)生未來的就業(yè)與發(fā)展是極為不利的。隨著“一帶一路”的推進(jìn)，所涉及的國家和地區(qū)比較廣，而且涉及的語言也有上百種之多，但是我國目前開設(shè)的外語種類還是無法完全滿足“一帶一路”發(fā)展需求的。

　　三、“一帶一路”背景下高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)策略

　　1.重視對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)

　　職業(yè)教育并非只是單純對學(xué)生講述一些職業(yè)理論知識，或者使學(xué)生掌握一些普通的實踐技能，而是促使學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。與普通高校相比，職業(yè)教育模式更加重視適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，而這一點又和我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需求是不謀而合的。“一帶一路”的推行，國內(nèi)外語人才市場越來越廣闊，為了能夠更好地把握住這千載難逢的機遇，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的語言運用能力方面開始入手，制訂一些好的教學(xué)策略來提高學(xué)生的語言運用能力。激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主動性，在進(jìn)行高職商務(wù)英語教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)從“聽、說、讀、寫”這四個不同的方面來培養(yǎng)學(xué)生的語言意識及語言運用能力[4]。比如說在課堂構(gòu)建一個“模擬交易會”或者“商務(wù)談判”等具有良好實踐性質(zhì)的商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的商務(wù)英語寫作、表達(dá)及翻譯、禮儀等方面的能力，同時要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性與積極性。在現(xiàn)有的商務(wù)英語專業(yè)知識當(dāng)中，教師要重視對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)和提高，在進(jìn)行高職商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)引入大量的與商務(wù)工作環(huán)境相關(guān)的教學(xué)材料，并設(shè)置一些商務(wù)公函及商務(wù)口語等課程，讓學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)轉(zhuǎn)化并掌握這些重要的知識。運用好高職院校開設(shè)的“第二課堂”與校外的實踐教學(xué)基地。與其他模式相比，高職院校的“第二課堂”用了大量的多元化的比賽內(nèi)容，多用來進(jìn)行諸如英語寫作競賽、商務(wù)口語演講等活動，也可以利用小組分組的方式來進(jìn)行英語晨讀等，也可以邀請其他學(xué)校的外教到校進(jìn)行交流等，以起到幫助學(xué)生提高語言實踐應(yīng)用的能力。

　　2.拓展跨文化交際課程

　　必須要通過一些有效的方式幫助高職院校學(xué)生提升他們自身的職業(yè)素養(yǎng)。在“一帶一路”的引導(dǎo)下，諸如南亞、東南亞地區(qū)及中東和非洲部分地區(qū)的商務(wù)交流和貿(mào)易合作變得更加頻繁、緊密，所以現(xiàn)在的商務(wù)對象也不再像以前那樣，只是少數(shù)的歐洲或者美洲國家和地區(qū)了。隨著“一帶一路”的推進(jìn)，使沿線的各個國家及地區(qū)的交流合作形式變得更加多元化與自由化。從早期傳統(tǒng)的商務(wù)交流活動，到現(xiàn)在推行各自國家的文化、教育及旅游等，通過跨地域、跨國文化等的學(xué)習(xí)與交流，不但可以學(xué)習(xí)到其他國家的優(yōu)點與長處，還能夠意識到自身的不足，從而全面強化自身的能力。而想要落實和擴(kuò)展跨文化交流，那么就必須先對各個國家或者地區(qū)的文化背景有一定了解，因而在商務(wù)英語專業(yè)中可以加入一些國際化的課程，如英美概述、亞洲概況等課程，讓學(xué)生對于“一帶一路”沿線地區(qū)的文化、經(jīng)貿(mào)及文化內(nèi)容有所了解[5]。具備跨文化交際的素養(yǎng)，如果缺少跨文化交流的素養(yǎng)，那么語言交流能力及溝通能力就無法得到進(jìn)一步的提高。因此，應(yīng)當(dāng)要重視對學(xué)生外語語境的培養(yǎng)及適應(yīng)外語文化的能力。我國的沿海地區(qū)依靠自身的制造業(yè)、金融產(chǎn)業(yè)等資源優(yōu)勢，為高職院校提高學(xué)生商務(wù)英語水平提供了重要的平臺，就以廣交會為例，它是目前我國最大、品種最齊全且成交效果最好的綜合性國貿(mào)盛會，迄今為止已有60多年的歷史。因此，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生可以利用這個機會，強化自身跨文化交流的實際體驗，全面提高自己的溝通能力與適應(yīng)不同文化的能力。

　　3.強化學(xué)生的綜合職業(yè)能力

　　只有完整地掌握全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，才能夠明白各個國家的現(xiàn)狀及政策的意義，了解并熟悉外貿(mào)法律及相關(guān)的流程，只有這樣才能夠在涉外商務(wù)活動當(dāng)中獲得有利的優(yōu)勢，而這也是商務(wù)英語人才在未來的就業(yè)與發(fā)展中所必備的能力。因此，在商務(wù)英語中，可以加入國貿(mào)理論與政策等基礎(chǔ)性強的課程，并且也可以融入一些與“一帶一路”相關(guān)的內(nèi)容，比如說《“一帶一路”施行方案》等，這些內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生所必須要了解的知識[6]。除此之外，高職院校也可以聘請一些國內(nèi)外知名的專家、學(xué)者到校內(nèi)開展講座，或者以會議的形式來為廣大師生解講“一帶一路”的意義，全面擴(kuò)展學(xué)生的視角。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，在“一帶一路”背景下，高職院校的商務(wù)英語專業(yè)必須要有針對性地對國際商務(wù)方面的專業(yè)制訂出一些自己的教學(xué)策略，這樣才能夠為廣大商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)和成長的平臺，最終強化和提升學(xué)生的職業(yè)水平及綜合素養(yǎng)，為“一帶一路”的全面推進(jìn)提供助力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]余洪英：《“一帶一路”的高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計研究》，《山西農(nóng)經(jīng)》2017年第20期，第78頁。

　　[2]夏傳真：《“一帶一路”背景下高職院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)研究——以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例》，《人才資源開發(fā)》2017年第10期，第194-195頁。

　　[3]彭晶：《“一帶一路”背景下商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)改革調(diào)研分析及對策——以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》，《環(huán)球市場信息導(dǎo)報》2017年第39期，第59-60頁。

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