高職學院的根本任務是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，高職院學生干部是學生中的骨干力量，科學、系統(tǒng)的選擇培養(yǎng)途徑有利于促進高職院學生干部更加全面、健康的發(fā)展。

　　《高職論叢》職業(yè)教育雜志，堅持為社會主義服務的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優(yōu)秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索防災科技教育、教學及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學與科研的學術風氣，為教學與科研服務。

　　學生干部“招新”猶如選料，培養(yǎng)學生干部則是制坯，工藝好壞直接決定產品質量，正確選擇學生干部培養(yǎng)途徑至關重要�；�于高職學院學生干部學習壓力大、培養(yǎng)時間緊、綜合素質提升難度大等問題，結合近年來輔導員工作崗位實踐，本人提出以下幾點意見。

　　一、公開選拔，嚴格篩選

　　學生干部一般通過個人申請、班主任推薦、競聘、自薦、任命等多種形式選拔，指導老師一定要嚴格標準，全面考察，公開選拔。在選拔時要注重選取思想品德優(yōu)秀，群眾基礎好，有較強能力，學習成績好，有干部經歷的學生。公開、公平、公正選拔才能調動積極性，如果處理不當，不僅影響隊伍純潔性，導致人才流失，還會消退組織戰(zhàn)斗力。

　　二、明確職責，強化認識

　　在干部培訓、例會、談話等場合中，指導老師要宣講干部崗位職責，明確部門職能，使其明白：干部要全面發(fā)展，具備高度責任感，能起模范作用，做自我教育、自我服務、自我管理典范。同時要強化 “學生干部”雙重性：一要注重個人素質提升，認真完成專業(yè)學習;又要做學校、老師、同學的溝通橋梁，能及時傳達學校相關精神，落實工作部署，能積極投身學生管理、校園文化建設工作。

　　三、注重培訓，提升能力

　　指導老師應積極為干部能力提升創(chuàng)造條件，借助理論培訓、干部例會及各類校園文化活動、社會實踐全面提升其各方面能力。

　　指導老師可以分配干部單獨負責某項活動，或對具體活動的計劃，執(zhí)行，總結，改進進行分工，培養(yǎng)學生干部的組織協(xié)調能力;制定工作標準流程，定時上交個人或部門工作計劃、總結，及時了解活動開展的進程，以提升其管理能力;要求干部定期匯報階段工作，會議上設置討論環(huán)節(jié)，讓其表達工作的思考，撰寫活動新聞報道，以培養(yǎng)干部的語言表達能力;鼓勵學生干部積極參加各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)培訓班，或參與 “挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，利用校園文化活動及日常管理工作積極培養(yǎng)學生干部創(chuàng)新能力。

　　四、強調激勵，量化考核

　　學生干部的特點是權力有限、責任重大、工作繁雜、時間短缺，沒有報酬，管理者難以通過一般管理手段對其進行有效監(jiān)管。因此，引入有效的激勵機制是非常有必要的，它不但能加強學生干部工作的自覺性，更能使其工作時信心倍增，情緒高漲，提高工作效率。

　　當然，對學生干部應獎懲分明，獎勵方面應以精神獎勵為主，物質獎勵為輔，在推薦優(yōu)入黨，評優(yōu)評先方面要予以傾斜;對存在的錯誤，既要及時批評教育，更要讓其認識到位，還要進行跟蹤教育，促進他們改正缺點，不斷進步。

　　學生干部培養(yǎng)是一個科學的管理過程，必須建立量化考核機制，可以分為四方面：

　　素質 首先是政治素質：學生干部政治信仰是否堅定，能否使用馬克思主義立場，正確分析和解決問題;其次是業(yè)務素質：其能否熟悉崗位職責，是否有較強工作責任心，能否積極在同學中開展工作;最后是角色素質：學生干部在實事求是、誠信自律、助人為樂、團結同學方面能否做到位。

　　能力 學生干部能否在工作中按組織要求參與分工與協(xié)作，及時完成組織交付的各項任務;能否做好年度計劃制定與工作總結，能否對活動的計劃，執(zhí)行，總結，改進進行合理掌控，能否靈活運用語言表達對工作的思考和想法，能否具備熟練文字表達能力，能否正確進行人際交往。

　　特色工作 校園文化活動豐富多彩，但難免重復，推陳出新是對學生干部的一個重要考核。在校園文化活動和日常管理工作開展中學生干部能否打破常規(guī)，運用創(chuàng)新能力，開創(chuàng)新舉措，開拓新思路。

　　處分制度 學生干部隊伍應強調紀律建設，應根據其不同程度的違紀給予批評教育、留職查看、撤職等處分。對于考試有兩門以上不及格、嚴重違反組織紀律并屢教不改、嚴重違反校規(guī)校紀、考試舞弊等行為者應實行“一票否決”。

　　五、巧用“輪崗”，實施“代理制”

　　學生干部成長可分為縱向、橫向發(fā)展，縱向來講就是干部職務發(fā)展的由低到高;橫向來講就是干部能力的由少到多，由窄到寬。建立“輪崗”制度，借助學生干部崗位輪換，能激發(fā)學生干部的潛能，增強組織的活力，促進干部的全面發(fā)展。

　　傳統(tǒng)學生干部培養(yǎng)模式，時間長，工作期限短，學生干部培養(yǎng)體系不建全，“代理制”是指新干部試用期滿，由組織任命或增補部分素質高，能力強，責任心強，才藝突出的新干部擔任部門負責人或組織主要領導。一般來說，學生干部是由“學代會”選舉產生，“代理制”可使其更早接觸高層次崗位工作，加快干部進步。“代理制”打破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，開創(chuàng)了學生干部管理工作新局面。

　　學生干部培養(yǎng)沒有永固模式，既要賦予思想，又要給予空間，既要熱情鼓勵，又要嚴格要求，只有不斷創(chuàng)新培養(yǎng)途徑才能為學校、為社會培養(yǎng)合格人才。

　　[參考文獻]

　　[1] 《職業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)》，寧夏人民出版社，2006年，王雄偉主編

　　[2] 《高校學生干部的選拔與培養(yǎng)》，中國人事出版社，1995年，杜德新主編