現(xiàn)如今，很多學(xué)校都會(huì)和企業(yè)進(jìn)行合作，校企合作模式對(duì)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的好處都是很大的。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)校都有相應(yīng)的合作企業(yè)，本文是一篇素質(zhì)教育雜志投稿的論文范文，主要論述了“8S”現(xiàn)場(chǎng)管理視角下中等職業(yè)學(xué)校的“校企文化”融合育人。

 　　摘要：江蘇省灌南中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校充分借鑒企業(yè)“8S”現(xiàn)場(chǎng)管理理念，提出中等職業(yè)學(xué)校“8S”現(xiàn)場(chǎng)文化管理，結(jié)合學(xué)校文化管理實(shí)踐，以“寢場(chǎng)”打造情感人，以“餐場(chǎng)”打造文明人，以“學(xué)場(chǎng)”打造文化人，以“工場(chǎng)”打造技能人、以“崗場(chǎng)”打造職業(yè)人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：“8S”現(xiàn)場(chǎng)管理,校企文化,融合育人,要素

　　中等職業(yè)學(xué)校教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，歸納起來(lái)就是文化育人。現(xiàn)代企業(yè)文化主要體現(xiàn)在：一是員工形成遵紀(jì)守法、責(zé)任意識(shí)、注重質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)合作、堅(jiān)守誠(chéng)信等先進(jìn)的工作價(jià)值觀;二是企業(yè)形成現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)科學(xué)的生產(chǎn)方式、合理的勞動(dòng)組織和規(guī)范的管理流程等核心內(nèi)容。近年來(lái)，江蘇省灌南中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“灌南中專(zhuān)校”)嘗試從學(xué)生成長(zhǎng)的“五場(chǎng)”場(chǎng)域的環(huán)境(簡(jiǎn)稱(chēng)“五場(chǎng)”：“寢場(chǎng)”、“餐場(chǎng)”、“學(xué)場(chǎng)”、“工場(chǎng)”、“崗場(chǎng)”)融入企業(yè)“8S”現(xiàn)場(chǎng)管理要素，突出將工業(yè)文化要素融入學(xué)校管理――“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”，促進(jìn)學(xué)生在成長(zhǎng)中自在、自律、自主、自信、自強(qiáng)，成為情感人、文明人、文化人、技能人、職業(yè)人。[1]

　　一、中等職業(yè)學(xué)校“8S”

　　現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理要素的內(nèi)涵

　　(一)企業(yè)“8S”現(xiàn)場(chǎng)文化管理要素

　　所謂“8S”現(xiàn)場(chǎng)管理，是指企業(yè)在生產(chǎn)(工作)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)人員、設(shè)備、物品(料)、場(chǎng)地、方法、信息等相關(guān)生產(chǎn)要素進(jìn)行有效的持續(xù)性管理現(xiàn)場(chǎng)模式。因管理模式中8個(gè)要素――“整理(Seiri)”、“整頓(Seiton)”、“清掃(Seiso)”、“清潔(Seiketsu)”、“素養(yǎng)(Shitsuke)”、“安全(Safety)”、“節(jié)約(Saving)”、“學(xué)習(xí)(Study)”的羅馬文拼寫(xiě)第一個(gè)字母均為S，所以簡(jiǎn)稱(chēng)為“8S”。“8S”管理有利于提升企業(yè)文化的素養(yǎng)，消除生產(chǎn)(工作)現(xiàn)場(chǎng)安全隱患、節(jié)約成本和時(shí)間。它是日本企業(yè)在戰(zhàn)后迅速崛起，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，永立不敗之地的法寶之一。[2]

　　(二)中等職業(yè)學(xué)校“8S”現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理要素

　　隨著企業(yè)規(guī)模化發(fā)展和現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的運(yùn)用，現(xiàn)代化企業(yè)更多地關(guān)注員工的綜合素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)。當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生大部分走上工作崗位后不能很快地適應(yīng)企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的要求，難以融入企業(yè)的管理中，存在著學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)用人對(duì)接上的問(wèn)題。為此，學(xué)校引入企業(yè)的“8S”現(xiàn)場(chǎng)員工管理要素，推進(jìn)“五場(chǎng)”文化育人活動(dòng)中“8S”要素管理(如圖1)，以“寢場(chǎng)”打造情感人(個(gè)性人)，以“餐場(chǎng)”打造文明人，以“學(xué)場(chǎng)”打造文化人，以“工場(chǎng)”打造技能人、以“崗場(chǎng)”打造職業(yè)人[3]，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

　　二、中等職業(yè)學(xué)校“8S”

　　現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理要素的實(shí)施

　　(一)“寢場(chǎng)”的現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理――培養(yǎng)情感人

　　宿舍現(xiàn)場(chǎng)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，也是實(shí)施校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的重要陣地，需要引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)人的個(gè)體生存走向一群人的團(tuán)隊(duì)生活。

　　當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生“宿場(chǎng)”管理中存在的問(wèn)題有：一是“生活自理能力弱”，表現(xiàn)為新生一入學(xué)在“床位”上呈現(xiàn)的凌亂不堪，無(wú)一絲生氣和舒適美感;二是“處事待人唯我獨(dú)尊”，大多學(xué)生呈現(xiàn)出以自我為中心性格特征，同舍成員人際關(guān)系冷漠或緊張，表現(xiàn)為“寢場(chǎng)”間缺失和諧共處的生活氛圍;三是“無(wú)視規(guī)章情感宣泄天地”，少數(shù)學(xué)生忘乎所以，經(jīng)常故意破壞寢室公共設(shè)施，把宿舍作為宣泄情感和發(fā)泄不滿的主要場(chǎng)所;四是“隱藏性的違紀(jì)違法場(chǎng)所”，極個(gè)別學(xué)生在“寢場(chǎng)”喝酒、吸煙、賭博、勒索錢(qián)財(cái)，有時(shí)打架斗毆，影響極壞。為此，學(xué)校對(duì)“寢場(chǎng)”現(xiàn)場(chǎng)管理，主要從內(nèi)務(wù)整理、清掃清潔、勞動(dòng)態(tài)度、遵章守紀(jì)情況等方面入手，進(jìn)行量化考核，將宿舍分為最美宿舍、文明宿舍、合格宿舍、不合格宿舍四種類(lèi)型進(jìn)行每天一檢查、每周一評(píng)估、每月一次授牌表彰與激勵(lì)。[4]

　　1.“寢場(chǎng)”Logo制作。倡導(dǎo)班級(jí)確立寢室愿景、班訓(xùn)、班歌、班主任寄語(yǔ)等內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作Logo，形成特有的寢室文化墻。

　　2.“寢場(chǎng)”內(nèi)務(wù)大比拼。通過(guò)軍事化的規(guī)范管理，培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力，讓學(xué)生明白生存之道、生活之態(tài)，提高學(xué)生自主意識(shí)、自律意識(shí)，形成自主能力、自治能力。

　　3.“寢場(chǎng)”任務(wù)大承包。通過(guò)宿舍集體活動(dòng)和宿舍文化建設(shè)，宿舍環(huán)境自我管理大承包、強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生努力改變自己，適應(yīng)大眾環(huán)境，提高人際交往能力，構(gòu)建健全的人格，找到“寢場(chǎng)”的舒適感、幸福感和歸宿感。

　　4.“寢場(chǎng)”周末大講堂。定期舉辦“宿舍是我家，文明靠大家”等宿舍域場(chǎng)的建設(shè)活動(dòng)，“最美宿舍”評(píng)比、“最佳內(nèi)務(wù)寢室”評(píng)比、“最有文化寢室”評(píng)比，以“五自”教育為學(xué)生管理特色，將“寢場(chǎng)”學(xué)生的“自主管理”、“自我教育”、“自我完善”、“自我提高”、“自我欣賞”作為學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的補(bǔ)充和提升。

　　(二)“餐場(chǎng)”的現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理――培養(yǎng)文明人

　　海爾總裁張瑞敏說(shuō)過(guò)：“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”食堂現(xiàn)場(chǎng)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生活、用膳與文明禮儀體現(xiàn)的最主要場(chǎng)所，也是學(xué)生良好生活行為與習(xí)慣養(yǎng)成的重要域場(chǎng)。學(xué)校實(shí)行“餐場(chǎng)”記載卡打分累計(jì)的常態(tài)考核，作為德育課程考核的重要組成部分。目的在于引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)生活，養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)素養(yǎng)”，從自發(fā)的遵守、規(guī)范走向自覺(jué)的尊重、文明。

　　1.“素養(yǎng)”考核。要求學(xué)生要像企業(yè)員工一樣，成為一個(gè)有良好工作素養(yǎng)習(xí)慣的人。必須嚴(yán)格遵守用餐規(guī)章制度，按規(guī)定的就餐時(shí)間、窗口、餐位進(jìn)行打餐、用餐，清理餐位，把握好人與自身、人與他人、人與崗位、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)習(xí)人”、“自然人”向“崗位人”、“社會(huì)人”角色的轉(zhuǎn)變。 　　2.“學(xué)習(xí)”考核。播放富士康、海爾、華為等公司員工就餐的影像資料，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守“餐場(chǎng)”秩序，在規(guī)定的地點(diǎn)自覺(jué)排隊(duì)，有序地走進(jìn)食堂就餐，讓學(xué)生明白尊重規(guī)則是現(xiàn)代人基本的文明素養(yǎng)，未來(lái)工作崗位中尊重規(guī)則就是對(duì)他人的尊重。

　　3.“節(jié)約”考核。倡導(dǎo)“節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥”、“光盤(pán)行動(dòng)”，教育學(xué)生從“餐場(chǎng)”的一點(diǎn)一滴做起，尊重他人勞動(dòng)成果，多想一粥一飯的來(lái)之不易，珍惜每一粒飯、每一分錢(qián)、每一滴水、每一度電，把勤儉節(jié)約當(dāng)作學(xué)校生活的一種美德、一種時(shí)尚、一種習(xí)慣。

　　4.“清潔”考核。要求學(xué)生講究衛(wèi)生，嚴(yán)禁隨地扔雜物，隨意吐痰，隨便亂倒剩菜、剩飯，對(duì)剩菜剩飯必須倒在指定桶內(nèi)，用餐后的餐具放入指定的位置或袋內(nèi)，提倡用完餐自己洗餐具，確保食堂餐位清潔衛(wèi)生。

　　(三)“學(xué)場(chǎng)”的現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理――培養(yǎng)文化人

　　中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)平臺(tái)性課程學(xué)習(xí)的教室是一所學(xué)校形成文化教育的重要場(chǎng)所。中等職業(yè)學(xué)校要使“學(xué)場(chǎng)”的“整理”、“整頓”、“清掃”、“清潔”等行動(dòng)成為一種學(xué)習(xí)慣例和制度，引導(dǎo)班級(jí)的一切活動(dòng)都始終圍繞著學(xué)生未來(lái)的職業(yè)活動(dòng)來(lái)展開(kāi)，塑造整潔有序的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神以及良好的職業(yè)習(xí)慣，從而使學(xué)生 “融入社會(huì)、介入企業(yè)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)接軌。

　　學(xué)校構(gòu)建了一個(gè)全新的“8S”教學(xué)單元管理現(xiàn)場(chǎng)，把企業(yè)的運(yùn)作方式、經(jīng)營(yíng)模式、企業(yè)文化、素養(yǎng)培養(yǎng)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等核心內(nèi)容融入實(shí)際教學(xué)(學(xué)習(xí))過(guò)程中。

　　1.“學(xué)場(chǎng)”的“狀態(tài)”管理。要求學(xué)生每日常態(tài)化對(duì)教室(實(shí)訓(xùn)室)內(nèi)的黑板、講臺(tái)、墻壁、地面等進(jìn)行全方位的整理、整頓、清掃、清潔，使學(xué)場(chǎng)保持完美和最佳狀態(tài)，消除發(fā)生安全事故的根源。

　　2.“學(xué)場(chǎng)”的“環(huán)境”管理。制定環(huán)境管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生隨時(shí)隨地保持課桌、講臺(tái)、工作臺(tái)上的物品整齊清潔，嚴(yán)格按統(tǒng)一規(guī)定位置，有序擺放學(xué)習(xí)用品、學(xué)習(xí)(教學(xué))工量具等，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。

　　3.“學(xué)場(chǎng)”的“素養(yǎng)”培養(yǎng)管理。“學(xué)場(chǎng)”的“素養(yǎng)”培養(yǎng)主要體現(xiàn)在嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的習(xí)慣和作風(fēng)。一是示范的作用。教師要求學(xué)生做到的自己首先自覺(jué)做到，教師的行動(dòng)既要像“師傅帶徒弟”一樣起表率作用，又要像“車(chē)間主任管理員工” 一樣層級(jí)管理;二是制度的約束。要求學(xué)生按照企業(yè)一線的員工那樣準(zhǔn)時(shí)上下班，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所學(xué)習(xí)時(shí)必須著工裝，整隊(duì)進(jìn)出實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)，憑“學(xué)卡”上崗;每天的實(shí)訓(xùn)要像企業(yè)一樣，有班前會(huì)布置任務(wù)，結(jié)束檢查公布，班后會(huì)激勵(lì)。三是灌輸教育。用職業(yè)道德和為人之道案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，讓學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)中成為一個(gè)遵守規(guī)章制度，具有良好學(xué)習(xí)、職業(yè)操守與素養(yǎng)習(xí)慣的合格員工。

　　(四)“工場(chǎng)”的現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理――培養(yǎng)技能人

　　中等職業(yè)學(xué)校要突出“工場(chǎng)”(技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所)五項(xiàng)要素構(gòu)建：職校化的教學(xué)管理;工作化的環(huán)境布置;現(xiàn)場(chǎng)化的項(xiàng)目實(shí)施;學(xué)徒化的師生關(guān)系;企業(yè)化的校本課程，形成校企文化管理的內(nèi)外融合、融入、融通、融接的職業(yè)能力遞進(jìn)培養(yǎng)模式。為此，學(xué)校以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建具有鮮明職業(yè)教育特色與企業(yè)文化要素的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

　　1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)濃厚的企業(yè)文化環(huán)境。實(shí)訓(xùn)基地的布置融入企業(yè)文化的標(biāo)語(yǔ)：“安全第一，預(yù)防為主。生命寶貴，安全第一”、“把簡(jiǎn)單的事情做好了就不簡(jiǎn)單了”、“愛(ài)崗位盡心盡職，鉆業(yè)務(wù)精益求精”、“找方法才能成功，找借口只會(huì)失敗”，懸掛、張貼生產(chǎn)標(biāo)識(shí)、操作規(guī)程、職業(yè)行為規(guī)范等。既體現(xiàn)了職業(yè)道德的規(guī)范和職業(yè)思想品質(zhì)要求，同時(shí)把崗位的職業(yè)素質(zhì)要求與教學(xué)要求有機(jī)結(jié)合在一起，促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化緊密結(jié)合。

　　2.構(gòu)建開(kāi)放型的校內(nèi)“大實(shí)訓(xùn)”環(huán)境。營(yíng)造與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作現(xiàn)場(chǎng)相接近、具有鮮明職業(yè)教育特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，開(kāi)辟“專(zhuān)業(yè)墻”、“企業(yè)墻”、“創(chuàng)業(yè)墻”，以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，著力促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐、教學(xué)流程到工作流程、教學(xué)環(huán)境和企業(yè)環(huán)境緊密銜接，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為舉止，實(shí)訓(xùn)工作規(guī)范，安全守則遵守，制度管理要求，現(xiàn)場(chǎng)文明管理等方面均與企業(yè)要求無(wú)縫對(duì)接。

　　3.構(gòu)建“三軸四層一貫穿”現(xiàn)場(chǎng)技能教學(xué)體系。形成以能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生“三軸”發(fā)展(職業(yè)技能、技術(shù)精神、職業(yè)素養(yǎng))為取向，以“四層”遞進(jìn)能級(jí)技能(基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能與崗位技能)為訓(xùn)練方式，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿融合于一體的“三軸四層一貫穿”實(shí)踐教學(xué)體系(圖2)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)、學(xué)業(yè)、職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)“五業(yè)”貫通。[5]

　　(五)“崗場(chǎng)”(崗位現(xiàn)場(chǎng))的現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理――培養(yǎng)職業(yè)人

　　灌南中專(zhuān)校引入現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化現(xiàn)場(chǎng)管理，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)情感、職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)。

　　1.實(shí)行“崗場(chǎng)”的“雙向互動(dòng)”現(xiàn)場(chǎng)管理。例如，學(xué)校汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)基于“教學(xué)工廠”理念，構(gòu)建了“前店后校”融合式新型人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“前店后校”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“雙向互動(dòng)”管理體系，推行了教學(xué)系統(tǒng)與產(chǎn)教工廠之間“雙向互動(dòng)”的管理運(yùn)行機(jī)制，搭建企業(yè)化育人環(huán)境、生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境、教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)境、職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)環(huán)境，組建汽修培訓(xùn)中心，建立校內(nèi)“系部實(shí)驗(yàn)(習(xí))室――實(shí)訓(xùn)教學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)(室)――產(chǎn)教工廠”三級(jí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體系，實(shí)訓(xùn)基地每個(gè)部門(mén)均由學(xué)校教師、企業(yè)派駐的專(zhuān)職技術(shù)人員及相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生組隊(duì)構(gòu)成，推進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)(學(xué)校與企業(yè)、校長(zhǎng)與廠長(zhǎng)、教師與師傅、教位與崗位、學(xué)生與員工、職業(yè)氛圍與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景)的有效對(duì)接與融合。

　　2.實(shí)行“崗場(chǎng)”的素養(yǎng)考核管理。學(xué)校在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)崗位引入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)范，制定《工作交接制度》《實(shí)訓(xùn)管理獎(jiǎng)懲制度》《實(shí)訓(xùn)教學(xué)考勤與休息休假制度》等管理制度，推行“8S”現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理要素考核：整理――把必要的和不必要的區(qū)分開(kāi)，把不必要的去除掉;整頓――把必要的放在制定位置，標(biāo)準(zhǔn)化;清掃――使部門(mén)內(nèi)部消除臟亂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn);清潔――保持整理、整頓、清掃的清爽狀態(tài)，無(wú)臟亂;素養(yǎng)――自覺(jué)遵守規(guī)定事項(xiàng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣;節(jié)約――優(yōu)化、合理配置各種資源，杜絕鋪張浪費(fèi);安全――生產(chǎn)、技術(shù)、機(jī)器設(shè)備穩(wěn)定可靠，按規(guī)定操作，消除隱患;學(xué)習(xí)――使自己學(xué)習(xí)、生活得到持續(xù)改善、培養(yǎng)學(xué)習(xí)型組織，強(qiáng)化教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)化管理，嚴(yán)格要求學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作中不僅要熟悉行業(yè)的技術(shù)規(guī)范、操作規(guī)范、安全規(guī)范，而且要養(yǎng)成嚴(yán)格按崗位生產(chǎn)工藝加工產(chǎn)品、工量具擺放整齊有序、設(shè)備及時(shí)維護(hù)保養(yǎng)的安全、文明生產(chǎn)的習(xí)慣。[6] 　　三、中等職業(yè)學(xué)校“8S”

　　現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理的體會(huì)

　　(一)“8S”現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理要體現(xiàn)“共育性”

　　“8S”現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理要成立“五場(chǎng)”共融的育人管理組織結(jié)構(gòu)[7]，構(gòu)建“五場(chǎng)”共融育人管理機(jī)制(圖3)，建立“五場(chǎng)”育人管理考核體系，形成多方銜接的文化育人工作網(wǎng)絡(luò)，提高全員、全過(guò)程、全方位育人能力。

　　(二)“8S”現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理要體現(xiàn)“融合性”

　　“8S”現(xiàn)場(chǎng)校企文化共融育人，重要體現(xiàn)在學(xué)生“五場(chǎng)”成長(zhǎng)場(chǎng)域，培養(yǎng)學(xué)生自在、自律、自主、自信、自強(qiáng)，把學(xué)生打造成情感人、文明人、文化人、技能人、職業(yè)人，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展的需要。

　　(三)“8S”現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理要體現(xiàn)“職業(yè)性”

　　“8S”現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理突出崗位“職業(yè)”的特點(diǎn)，引進(jìn)企業(yè)管理元素，融入相應(yīng)的職業(yè)道德、職業(yè)理想和職業(yè)人文素質(zhì)培養(yǎng)，營(yíng)造濃郁的企業(yè)文化氛圍，實(shí)現(xiàn)校園文化職業(yè)化、人性化、整體化的整合和統(tǒng)一，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既有職業(yè)能力又具備一定的人文素養(yǎng)。

　　(四)“8S”現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理要體現(xiàn)“導(dǎo)向性”

　　校企文化貫穿學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，要廣泛開(kāi)展企業(yè)社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)能力測(cè)評(píng)、編寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬面試等活動(dòng)，使學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的整個(gè)過(guò)程，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)文化、企業(yè)文化在校園的全方位、立體化建設(shè)。

　　(五)“8S”現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理要體現(xiàn)“系統(tǒng)性”

　　在“8S”現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理過(guò)程中要廣泛收集和吸納來(lái)自校內(nèi)師生員工和社會(huì)各方面的反饋信息，對(duì)偏離文化育人目標(biāo)的行為，要適時(shí)調(diào)整，對(duì)有助于“8S”現(xiàn)場(chǎng)文化育人目標(biāo)的行為要予以強(qiáng)化。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[4]周如俊.基于“四位”視角的校企制度文化對(duì)接路徑[J].福建教育：職成版，2014(3).

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　　相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《素質(zhì)教育》是以素質(zhì)教育研究為依托，以大、中、小學(xué)校教師及教育行政管理工作者為主要讀者對(duì)象的期刊。它集學(xué)術(shù)性、實(shí)用性、可讀性、資料性于一身，以其新穎的內(nèi)容、鮮明的特色，受到教育界領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、中小學(xué)管理干部等廣大讀者的歡迎，連續(xù)5次被評(píng)為“全國(guó)中文核心期刊”，并入選了“中國(guó)期刊方陣”； 連續(xù)3次被評(píng)為“中國(guó)北方優(yōu)秀期刊”；連續(xù)7次被評(píng)為“北京市社科類(lèi)優(yōu)秀期刊”（后改為“北京市優(yōu)秀出版物”）。