機(jī)電工程是我國飛速發(fā)展的一個(gè)專業(yè)，很多學(xué)校也都開設(shè)了機(jī)電工程專業(yè)，在教學(xué)中也有一些難題和不足之處。本文 是篇江蘇教育投稿的論文范文，主要論述了多媒體在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢及誤區(qū)分析。

　　【摘要】 當(dāng)前職業(yè)學(xué)校中常常都設(shè)置一門基礎(chǔ)課程――機(jī)電專業(yè)，它為我國現(xiàn)代化的發(fā)展打造了良好的機(jī)電技術(shù)人才基礎(chǔ)。信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)，在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)也越來越頻繁，發(fā)揮了不可替代的作用。但是在運(yùn)用多媒體技術(shù)對機(jī)電專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我們也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)過程中存在不少的漏洞，，因?yàn)槠浣虒W(xué)上存在的缺點(diǎn)而導(dǎo)致了我們對多媒體教學(xué)模式產(chǎn)生了誤區(qū)。所以，本文對多媒體技術(shù)對機(jī)電專業(yè)教學(xué)的影響作出研究，分析其優(yōu)勢所在，并通過案例分析，指出教學(xué)過程中存在的不足之處和誤區(qū)。

　　【關(guān)鍵詞】 多媒體,機(jī)電專業(yè),機(jī)電教學(xué)

　　引言

　　長期以來，機(jī)電專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)放在了對較為扎實(shí)的機(jī)電技術(shù)基礎(chǔ)理論、基本技能和基本知識(shí)等層面上，其教學(xué)目標(biāo)要求帶有一定的設(shè)計(jì)和研究能力，同時(shí)還要擁有較寬的知識(shí)面和強(qiáng)大的適應(yīng)能力，能夠在機(jī)電技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)從事生產(chǎn)經(jīng)營管理、設(shè)計(jì)制造和產(chǎn)品開發(fā)與推廣等，致力于培養(yǎng)出應(yīng)用型高級(jí)專門人才。當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)日益普及，校園內(nèi)也都逐漸引入了多媒體，在老師的教學(xué)課堂上，多媒體隨處可見，方便了老師的授課和學(xué)生們的學(xué)習(xí)與交流。

　　一、多媒體在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中表現(xiàn)的優(yōu)勢

　　1.1通過多媒體教學(xué)，教師的教學(xué)時(shí)間縮短，促進(jìn)教學(xué)效率的提高

　　對于傳統(tǒng)的教學(xué)來說，一節(jié)課的時(shí)候只有幾十分鐘，但是就需要老師通過粉筆一個(gè)字一個(gè)字地對所講授的內(nèi)容進(jìn)行板書，造成了大量的時(shí)間消耗，將其教學(xué)時(shí)間拉長，而在教學(xué)過程中，學(xué)生也對老師的抄寫工作表現(xiàn)出枯燥的情緒，不利于教學(xué)效率的提高。在教學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體，縮短了老師的板書時(shí)間，將剩余的時(shí)間運(yùn)用到其他教學(xué)任務(wù)上。

　　1.2通過多媒體教學(xué)，促進(jìn)機(jī)電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高

　　畫法幾何與機(jī)械制圖，系機(jī)電專業(yè)課程中的一門課程。在這課程當(dāng)中，不僅對《機(jī)械制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)和繪圖的基本技能作出了闡述，還對常用軸側(cè)投影圖形成及其畫法作出了相關(guān)的介紹。

　　在教學(xué)過程中，如果僅僅通過老師口述的話，對于教學(xué)質(zhì)量能否達(dá)標(biāo)存在較大的問題，一方面學(xué)生對其畫圖的方法不能理解和學(xué)習(xí)，另一方面讓這門課程變得更加抽象和難懂，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。而采用多媒體教學(xué)手段，讓老師的課堂更加形象化合直觀化，再加上PPT所展現(xiàn)出現(xiàn)來的視頻動(dòng)畫，令整個(gè)課堂的教學(xué)變得更加精彩和豐富，同時(shí)，在課堂上可以對學(xué)生傳授一些課外知識(shí)，讓學(xué)生能夠全方位地接受專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。

　　1.3通過多媒體教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提高

　　有句話如是說，興趣就是最好的老師。舉個(gè)例子，以“電磁感應(yīng)”的教學(xué)過程為例，因?yàn)殡妶龊痛艌龅淖兓�過程在試驗(yàn)過程中是無法看到的，那么學(xué)生對此就會(huì)感動(dòng)非常抽象，而這個(gè)時(shí)候就可以通過多媒體三維動(dòng)畫技術(shù)對該過程進(jìn)行模擬，那么學(xué)生就能夠比較清楚地看到電場線、磁場線的整體分布和動(dòng)態(tài)變化的過程，讓這個(gè)知識(shí)更加直觀化，對于學(xué)生來說，也比較容易接受，同時(shí)多媒體教學(xué)就順理成章地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)的過程中，要盡量充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在老師的適當(dāng)指點(diǎn)下，促使學(xué)生參與到多媒體的使用，既能夠把學(xué)生拉回課堂主角的位置，又能夠促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)獲取的動(dòng)力，增進(jìn)學(xué)生對機(jī)電專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。

　　可見，多媒體技術(shù)運(yùn)用在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，其繪制出來的立體圖形能夠促進(jìn)學(xué)生立體思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)其空間的概念。而制圖的目的就是為了將立體轉(zhuǎn)換成為平面，識(shí)圖是將平面轉(zhuǎn)變成為立體，那么就要求學(xué)生要具有立體思維，同時(shí)兼?zhèn)渥R(shí)圖的空間想象能力。

　　對于剛進(jìn)入校園生活的學(xué)生來說，這一群主所儲(chǔ)備的知識(shí)庫比較少，立體思維能力沒有較大的飛躍，可以說幾乎沒有空間概念，僅僅是憑借基本生活經(jīng)驗(yàn)對一些簡單的立體圖形進(jìn)行識(shí)別。例如簡單的正方體、長方體和圓柱體等。對于這部分學(xué)生群體來說，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，可以先讓學(xué)生對大量的立體圖形進(jìn)行觀察，然后再著手回執(zhí)。對于前期的培訓(xùn)來說，避免不了枯燥的理論教學(xué)，這時(shí)候暫不并不需要嚴(yán)格按照要求來繪制圖。但是總有合理性的指導(dǎo)，不能讓學(xué)生隨意發(fā)揮，指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法完成草圖的繪制。

　　在接受了訓(xùn)練之后，學(xué)生能夠在教師的指點(diǎn)下，迅速地繪制出圓柱體和棱柱體等基本立體圖，盡管這時(shí)候?qū)W生繪制的圖形沒有百分百標(biāo)準(zhǔn)，但是從這些線條的變化可以看出，學(xué)生已經(jīng)對面的變化有所區(qū)別了，而通過繪制也讓學(xué)生對基本幾何圖形的輪廓有一定的了解，基本形成空間概念，在繪制過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，消除了在繪圖和識(shí)圖方面的畏懼心理。基于這種背景下，進(jìn)一步加深對學(xué)生軸測圖繪制標(biāo)準(zhǔn)、復(fù)雜圖形的教導(dǎo)。在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體CAI，屬于一種創(chuàng)新性行為，值得我們老師對其進(jìn)行充分的思考。

　　二、多媒體在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的誤區(qū)

　　2.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及機(jī)電專業(yè)教師對多媒體技術(shù)沒有引起足夠的重視

　　對于當(dāng)前學(xué)校關(guān)于機(jī)電專業(yè)的教學(xué)，大部分的教學(xué)重點(diǎn)工作還是放在了理論教學(xué)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師偏向于看重分?jǐn)?shù)，沒有對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)引起足夠的重視。因此學(xué)生在畢業(yè)之后，并不適應(yīng)社會(huì)的生活，難以接受社會(huì)的挑戰(zhàn)，與社會(huì)發(fā)展所需要的人才并不完全匹配。對其原因進(jìn)行深入研究，可知就是學(xué)校和老師對多媒體教學(xué)手段不夠重視。另一方面，就是多媒體所耗用的設(shè)備資金相對比較大，造成學(xué)校在經(jīng)濟(jì)上存在較大的壓力，盡管一些學(xué)校雖然擁有相應(yīng)的設(shè)備，但是其數(shù)量嚴(yán)重不足，并不能滿足全部甚至是大部分班級(jí)同學(xué)的使用，因此，最后還是采用了傳統(tǒng)的口述教學(xué)模式。

　　還有一點(diǎn)重要的是，不少操作過程都是由老師親自完成的，學(xué)生并沒有真正參與其中，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就會(huì)被孤立，其教學(xué)效果沒有發(fā)揮到最佳狀態(tài)。

　　2.2多媒體技術(shù)存在操作不夠熟練的問題

　　盡管不少學(xué)校都為相關(guān)的多媒體設(shè)備花費(fèi)了不少的資金，但是這些設(shè)備沒有經(jīng)常被使用，對其原因進(jìn)行深入的研究，得知有一些原因是因?yàn)槔蠋煂Σ僮髟O(shè)備的流程不懂。例如，進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的過程中，就離不開大量專業(yè)化的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

　　除此之外，對PPT編輯的過程當(dāng)中，就難以避免排版等知識(shí)，而處理視頻方面的工作，就存在不會(huì)剪輯等問題。對校方來說，應(yīng)該主動(dòng)為老師開設(shè)一些培訓(xùn)課程，在這些課程上對老師展開針對性的補(bǔ)課。而站在老師自身的角度來說，要擁有比學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，對自己提出更為嚴(yán)格的要求，加強(qiáng)自身素質(zhì)的修煉，完善自己，從各個(gè)方面改善自己的教學(xué)質(zhì)量，才能避免在如此激烈的環(huán)境中被淘汰的問題。

　　三、結(jié)束語

　　從上文的分析中可以看到，在機(jī)電教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，其實(shí)是一把雙刃劍。通過多媒體教學(xué)的手段，一方面讓老師的板書時(shí)間得到降低，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到了提高，另一方那面還能提高整個(gè)授課內(nèi)容的直觀性，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，更為重要的一點(diǎn)就是他們學(xué)習(xí)的積極性得到了激發(fā)。

　　但是在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，并不是每一節(jié)課都需要運(yùn)用多媒體教學(xué)，同時(shí)也不是每個(gè)學(xué)生都青睞于多媒體教學(xué)模式。所以，我們在對機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式選擇的問題上，不應(yīng)當(dāng)盲目地跟風(fēng)，要結(jié)合實(shí)際情況，充分利用多媒體工具，為機(jī)電專業(yè)的教學(xué)增添光彩，大力提高專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，讓自身的教學(xué)水平上升一個(gè)臺(tái)階。

　　參 考 文 獻(xiàn)

　　[1] 王猛，耿淬，王亮偉.機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的開發(fā)與實(shí)施[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015(16).

　　[2] 張莉.整合課堂，優(yōu)質(zhì)教學(xué)――多媒體技術(shù)在中職機(jī)電教學(xué)中運(yùn)用實(shí)踐[J].中國信息技術(shù)教育，2014(14).

　　[3] 丁新新.分層、分組、合作教學(xué)模式在中職機(jī)電教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].考試周刊，2014(65).

　　相關(guān)期刊簡介：《江蘇教育研究》是綜合性教育理論刊物。為教育行政決策、教育教學(xué)改革實(shí)踐、繁榮教育科學(xué)報(bào)務(wù)，研究教育改革與發(fā)展的重大理論問題和實(shí)踐問題，及時(shí)反映教育教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn) 和教育科研的最新成果。關(guān)注基礎(chǔ)教育課程改革，組織課改研討，宣傳課改新理念，報(bào)道課改新經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)學(xué)校和教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程。