1996年頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》提出要依據(jù)經(jīng)濟發(fā)展水平以及教育普及程度的地區(qū)性差異，積極推動初中后不同階段的教育分流，構(gòu)建、完善職業(yè)教育與職業(yè)培訓共發(fā)展，與其他教育協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)教育體系。

　　[摘要]在我國社會經(jīng)濟各領域?qū)崿F(xiàn)全面改革的背景下，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建顯得日益迫切。在新的歷史條件下，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系面臨國家頂層設計重視、高校轉(zhuǎn)型改革、高考形式改革的新機遇，呈現(xiàn)出全方位、立體式職教功能體系凸顯，多元立交的職教學制體系構(gòu)建，“重技能輕學歷”社會氛圍的營造等時代特點。要想全面構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，還必須應對一系列挑戰(zhàn)，包括科學有效、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的管理體系亟待形成，完善、明確的法律保障體系亟待建立，本土化和國際化人才評價機制亟待完善。

　　[關鍵詞]教師中級職稱論文,現(xiàn)代職業(yè)教育體系,新機遇 新特征 新挑戰(zhàn)

　　一、引言

　　我國社會各界開始積極探索、構(gòu)建具有中國特色的職業(yè)教育體系。隨著社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展水平和我國現(xiàn)代化程度的不斷提升，職業(yè)教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，其在推動社會主義現(xiàn)代化建設和市場經(jīng)濟發(fā)展過程中的作用日益重要。2005 年，《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2005]35號)明確提出要“建立適應社會主義市場經(jīng)濟體系，滿足社會大眾終身學習需求與市場需要，和勞動力就業(yè)緊密結(jié)合，積極推動校企合作、工學結(jié)合，形成結(jié)構(gòu)合理、形式多樣、靈活開放、自主發(fā)展，具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》首次用“大力發(fā)展”來表述我國對于職業(yè)教育發(fā)展的支持力度，同時還指出“到2020年，我國將構(gòu)建適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念，中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。

　　職業(yè)教育作為與經(jīng)濟發(fā)展、個體發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育形式之一，在不同的歷史階段發(fā)揮著不同的功用。隨著我國社會全面改革步伐的加快，構(gòu)建具有新時期特征的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，服務經(jīng)濟、社會和個體的可持續(xù)發(fā)展，既是社會經(jīng)濟各領域的外在期盼，也是職業(yè)教育自身提升吸引力、疏通發(fā)展渠道等的內(nèi)在需求。新的時期，國家高層和社會各界都逐步認識到職業(yè)教育的重要意義，這也為職業(yè)教育的發(fā)展和現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建帶來了新的發(fā)展機遇。同時，如何把握新的機遇、克服當下職業(yè)教育的欠缺和迎接時代提出的新挑戰(zhàn)，也是職業(yè)教育能否實現(xiàn)質(zhì)的飛躍的關鍵。

　　二、我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的新機遇

　　目前，我國現(xiàn)有的職業(yè)教育體系主要存在中高職銜接不暢、普職溝通困難、學制體系不完善等一系列問題。出于社會經(jīng)濟各領域改革和職業(yè)教育自身轉(zhuǎn)型的需要，構(gòu)建具有現(xiàn)代意義的職業(yè)教育體系成為社會各界的共同期盼。在此背景下，國家高層、社會各界等都通過頂層設計、教育改革等多元化途徑來改善以往職業(yè)教育體系的欠缺，這就為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建帶來了新的發(fā)展機遇。

　　1.國家頂層設計重視，將現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建擺在了更加突出的戰(zhàn)略地位。自2011年始，為構(gòu)建具有中國特色和國際水準的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，教育部開展了職業(yè)教育體系建設的國家專項規(guī)劃，基于《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》以及《高技能人才隊伍建設中長期規(guī)劃(2010―2020年)》等一系列戰(zhàn)略規(guī)劃，將現(xiàn)代職業(yè)教育體系納入國家專項計劃，從國家層面思考、定位職業(yè)教育體系的建設，這不僅為職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，統(tǒng)一了各部門對于職業(yè)教育的認識，也為構(gòu)建滿足國家戰(zhàn)略需要和職業(yè)教育自身發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系提供了充分條件。

　　2014年2月國務院關于“部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的常務會議，強調(diào)牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要地位，通過創(chuàng)新職業(yè)教育模式、增加職業(yè)院校辦學自主權、開辟多元通道來促使中高職間的銜接、普通教育和職業(yè)教育之間的銜接，引導一批本科高校向應用技術型高校轉(zhuǎn)型。不斷推動職業(yè)教育的專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程實現(xiàn)“三對接”，支持社會力量參與職業(yè)教育的興辦和改革，探索多方位的職業(yè)教育辦學模式。強化職業(yè)教育規(guī)范發(fā)展的政策支持和監(jiān)管保障，確保職業(yè)教育充足的發(fā)展動力。從職業(yè)教育體系建設的國家專項規(guī)劃到國家政府戰(zhàn)略層面對于構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的強調(diào)，促使了社會層面對于發(fā)展職業(yè)教育重要意義的認識，推動了社會各界對于發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的思考，這便為現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展和現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建樹立了國家層面的標榜意識，從而強化了構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的時代意義，為職業(yè)教育創(chuàng)造了發(fā)展機遇，營造了改革氛圍，提供了轉(zhuǎn)型條件。

　　現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建還引起了2014年“兩會”代表的重視。其中，民盟黨派就職業(yè)教育的招生制度、中高職銜接民辦高職經(jīng)費保障等問題，通過與臺灣地區(qū)的比較來為大陸現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建獻言獻策，并且推動這些建議在國家頂層設計的參考下上升為國家意志。綜上所述，不管是國家和政府層面的重視與倡導，還是社會各界通過高端途徑的建議，都體現(xiàn)出構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要性和必要性。

　　2.高校轉(zhuǎn)型改革，提升受教育者學歷層次，增加職業(yè)教育吸引力。針對我國部分高校畢業(yè)生就業(yè)率較低和職業(yè)教育缺乏本科層次的問題，教育部副部長魯昕3月23日在中國發(fā)展高層論壇上表示，在我國1200所普通高等院校中，有條件的高校需要通過轉(zhuǎn)型來成為應用技術型大學。這將使我國職業(yè)教育的學制體系更加完善，更加適應經(jīng)濟發(fā)展的實際需要。接受本科層次的職業(yè)教育既可以滿足受教育者學歷方面的需要，為今后接受更高層次的教育奠定基礎;也可使得畢業(yè)生獲取職業(yè)資格證書，成為優(yōu)秀技能型人才。這不僅對學生的持續(xù)發(fā)展具有重要意義，也有利于緩解我國高技能人才的短缺。