頂崗實習(xí)作為提高高職院校學(xué)生實踐能力的重要手段，是加強學(xué)生職業(yè)工作技能的必然選擇，也是我國高職院校實施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式之一，更是實現(xiàn)高等教育事業(yè)和社會實踐、生產(chǎn)勞動等相結(jié)合的具體做法，促進(jìn)了我國高職院校和就業(yè)單位的“零距離”運行模式的理想方式。

　　【摘要】我國高職院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才為教學(xué)目的，所以對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)在高職院校教育事業(yè)中占據(jù)著較為重要的地位。而 我國高中院校實行的頂崗實習(xí)是畢業(yè)生在完成學(xué)校文化課程、專業(yè)課程與專業(yè)實踐課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的校外實踐教學(xué)部分。筆者針對我國高中院校構(gòu)建頂崗實習(xí)教學(xué) 質(zhì)量監(jiān)督與控制體系進(jìn)行分析研究，為高職院校加強本校學(xué)生頂崗實習(xí)管理提供參考資料。

　　【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育論文,職院校,頂崗實習(xí),教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

　　引言

　　但是我國高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、控制體系在運行的過程中存在著一些問題。所以加大對構(gòu)建我國高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與控制體系的研究力度有著重要的現(xiàn)實意義。

　　一、高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中存在的問題

　　（一）過程管理制度的不完善。

　　高職院校在管理頂崗實習(xí)與考核頂崗實習(xí)效果的過程中，對過程的考核與反饋的力度不足。在評價結(jié)果分析的過程中，只采用學(xué)生實習(xí)總結(jié)與考勤來對學(xué) 生實習(xí)成績進(jìn)行評價，對學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的養(yǎng)成與職業(yè)技能的鍛煉等方面的評價較少。此外，一些高職院校制定的相關(guān)考核制度的可操作性較差，造成了制度管理 停留在形式層面上，未能發(fā)揮應(yīng)有的功效。

　　（二）頂崗實習(xí)指導(dǎo)力度的不足。

　　我國高職院校教育規(guī)模在逐漸的擴大，使得高職院校學(xué)生人數(shù)占據(jù)高等教育的50%左右。而學(xué)生人數(shù)的不斷增多，依靠學(xué)校已經(jīng)難以安排更多的實習(xí)崗 位，對數(shù)學(xué)生只能依靠自己來落實頂崗實習(xí)崗位，而一些企業(yè)單位無法接受更多的實習(xí)生，導(dǎo)致了學(xué)生實習(xí)地點的分散，學(xué)校指導(dǎo)教師人數(shù)的不足，指導(dǎo)教師能力有 限，且缺乏了校外實習(xí)基地管理工作人員的參與，使得對實習(xí)生頂崗實習(xí)的管理與指導(dǎo)只能停留在形式層面上。同時，教師管理的不到位也會對頂崗實習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生較 為嚴(yán)重的影響。

　　二、我國高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的對策

　　由于多種因素的影響，使得頂崗實習(xí)效果不佳，頂崗實習(xí)無法取得預(yù)期的成績，在影響高職院校人才質(zhì)量的同時，也會造成高職院校教育資源的浪費，然 而制度建設(shè)作為管理的前提條件，利用制度管理能夠讓管理人員與學(xué)生均明確自身的責(zé)任與義務(wù)，依靠制度還能夠?qū)�頂崗實�?xí)過程進(jìn)行考核。因此高職院校應(yīng)該加強 構(gòu)建頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

　　（一）高職院校應(yīng)該制定學(xué)生頂崗實習(xí)管理方案。

　　頂崗實習(xí)管理方案屬于高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)的綱領(lǐng)型文件，主要用來指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)整個過程的監(jiān)督與管理，由學(xué)校的管理部門制定，其中的管理措 施的制定需要專業(yè)教研部門與實習(xí)指導(dǎo)教師的共同參與完成，并結(jié)合相關(guān)專業(yè)的特征。此外，學(xué)生頂崗實習(xí)管理方案主要包括了學(xué)生頂崗實習(xí)的主要目的與意義、管 理職責(zé)與管理體系、頂崗實習(xí)的具體要求與實施、教學(xué)資料與文件的管理、對指導(dǎo)教師的具體要求以及頂崗實習(xí)考核等。

　　（二）頂崗實習(xí)中對實習(xí)生的監(jiān)督與管理。

　　在企業(yè)頂崗實習(xí)的學(xué)生有著雙重的身份，這些學(xué)生是學(xué)校學(xué)生的同時，也是實習(xí)企業(yè)的工作人員。因此在學(xué)生參加頂崗實習(xí)的過程中需要做到4點。 （1）以正式員工的身份參與實習(xí)活動。這要求學(xué)生不能因為實習(xí)生的身份而松懈下來，要求實習(xí)生嚴(yán)格遵守實習(xí)企業(yè)的相關(guān)規(guī)章制度，努力完成上級領(lǐng)導(dǎo)安排的工 作任務(wù)，學(xué)會像經(jīng)驗豐富的前輩虛心求教，努力適應(yīng)工作環(huán)境，不斷擴展自身的知識面，積極培養(yǎng)自身的實踐能力。（2）以一個“旁觀者”的角度思考問題。在實 習(xí)的過程中，實習(xí)生在服從實習(xí)企業(yè)安排的同時，還需要將眼光放遠(yuǎn)、放高，全面了解該企業(yè)運營的規(guī)律，職工的心態(tài)、企業(yè)內(nèi)部的管理原則等，以此培養(yǎng)學(xué)生的適 應(yīng)能力。（3）以站在研究者的角度分析問題并解決問題。這就要求實習(xí)生在實習(xí)前利用指定與自定這兩種方式來明確學(xué)習(xí)課題，并積極探索工作實踐與理論知識相 結(jié)合的有效途徑，利用頂崗實習(xí)機會了解機械設(shè)備與加工工藝等，觀察最新行業(yè)的發(fā)展趨勢。（4）堅持“服從管理，安全第一”原則。在實習(xí)的過程中，實習(xí)生始 終需要遵循“安全第一”的思想，并嚴(yán)格遵守企業(yè)相關(guān)規(guī)章制度，堅持服從實習(xí)教師的管理。

　　（三）頂崗實習(xí)過程中的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與控制。

　　構(gòu)建完善的頂崗實習(xí)管理體系與兼職教師動態(tài)管理體系，強化高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)過程中的實習(xí)質(zhì)量監(jiān)督與控制，并詳細(xì)記錄實習(xí)生在實習(xí)過程中的學(xué) 習(xí)情況、工作狀況等，以此全面提升實習(xí)質(zhì)量。此外，學(xué)校還應(yīng)該配置專門的指導(dǎo)部門和實習(xí)企業(yè)、實習(xí)生之間保持密切的聯(lián)系，并安排教師對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)前教 育，不定期到學(xué)生實習(xí)企業(yè)進(jìn)行實地檢查。

　　三、結(jié)語

　　為了更好地適應(yīng)高職院校頂崗實習(xí)的實際需求，學(xué)校應(yīng)該對現(xiàn)行管理模式進(jìn)行改革，并構(gòu)建完善的頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，將對學(xué)生實習(xí)期間的考核重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生實習(xí)期間的工作態(tài)度、職業(yè)技能與工作表現(xiàn)上來。

　　基金項目：本文為2013年度河北省教育科學(xué)研究所課題《高職院校頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控與評價體系研究》（課題編號是13051259）階段性成果

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