論文導讀：現代教育理念強調所有的教育到要以學生的全面發展為根本，高職院校的心理健康教育也要為高職生的未來發展做好積極的心理引導，但現實的狀況是很多高職院校的心理健康教育僅僅是圍繞著學生現有的消極心理問題，遠離了學生心理未來發展的可能性這一主要內容。這種以問題為本位的教育內容，不僅沒有貫徹以學生為本的教育方針，而且也使心理健康教育效果也只能停留在“頭疼醫頭，腳疼醫腳”層面上，不能為學生的終身發展造就全面的心理品質。除了教育內容上以學生心理問題為取向外，在教育形式上，很多高職院校也只是建立心理檔案、實行心理咨詢、舉辦心理講座等，忽視了體驗積極心理和開發心理潛能的實踐手段，嚴重地削弱了高職院校心理健康教育的效果。

　　關鍵詞：增強能力技巧,確立心理教育目標

　　（一）完善系統，健全機制

　　針對當前高職院校心理健康教育工作系統不完善、機制不健全的現狀，要提高對心理健康教育工作重要性的認識，構建“五個保障”的工作格局，從領導、機構、投入、師資和場地等五個方面為高職院校學生心理健康教育提供有力保障。為此，要做好以下幾個方面的工作。首先，各高職院校要切實加強對心理健康教育工作的領導，積極將心理健康教育工作納人學院工作日程上來，健全心理健康教育機構，制定大學生心理健康教育規章制度，明確界定各職能部門的職責，為心理健康教育工作的有效開展提供強有力的組織保障。其次，重視心理健康教育工作隊伍建設，強化心理健康教育工作者的專業技能培訓。心理健康教育是一項新興的科學性工作，對教育工作者的專業素養要求很高。為此，從事心理健康教育的工作者應經常接受心理咨詢、心理治療、心理測驗等方面的專業培訓，增強心理健康教育的實踐經驗和能力技巧，建設一支以專職教師為骨干，專兼互補、結構合理、素質較高的心理健康教育工作隊伍。

　　（二）擴大教育對象的覆蓋面，確立心理健康教育的分層目標

　　高職院校在實施心理健康教育時首先要堅持整體性原則，要把所有學生都納入到教育對象中來，使教育范圍由原來的僅以存在心理問題的學生為主擴大到全體學生，幫助所有高職院校學生塑造健康向上人格和積極心理品質。針對當前高職院校在心理健康教育上僅以少數學生心理問題的診斷與矯治為目標的現狀，需要重新定位積極心理學視域下心理健康教育的宗旨。按照積極心理學解釋，心理健康教育的培養目標分為三個層次：針對有心理疾病的少數學生，主要任務是矯治心理疾病，恢復心理健康；針對部分心理亞健康的學生，主要目標是預防心理疾病，促進心理健康；針對絕大部分心理健康的學生，則以優化心理品質、促進主動發展為主。因此，這就要求高職院校在實施心理健康教育時必須堅持層次性原則、調適性原則和發展性原則，不僅要針對不同心理健康層次的學生采取行之有效的辦法，也要幫助少數有心理疾病的學生度過心理困難期以適應當前環境，還要幫助全體學生塑造良好心理品質以促進未來的發展。這種分層目標的界定，使高職院校心理健康教育從原來只關注問題學生的“點教育”擴展到重視全體學生“面教育”，實現了“點面結合”，必將有助于高職院校心理健康教育的快速發展。

　　（三）豐富心理健康教育的內容，關注大學生的積極心理體驗

　　針對高職院校的心理健康教育僅僅以學生的消極心理問題為主要內容的現狀，需要把心理健康教育和職業教育特色統一起來，突出心理健康理論知識的針對性和實用性，不斷豐富心理健康教育的內容，尤其需要把培養高職院校學生的心理適應能力、抗壓抗挫能力、社會交往能力、自我調控能力等作為教育的主要內容。因此，高職院校心理健康教育內容不僅包括幫助有心理障礙的學生提供援助和支持，還包括個體內在潛能開發、優秀心理品質培養、健全人格塑造、良好行為習慣訓練、和諧人際關系構建、自我情緒調節、客觀自我認知等。尤其需要注意的是，針對高職院校學生自我評價普遍不高的現狀，在實施心理建康教育時，關注學生實踐參與和內心體驗，豐富和加強學生的積極心理感受，注重學生積極心理品質的塑造。具體說來，學生獲得積極心理體驗的途徑可以有如下幾種方式：通過積極心理測量技術加強學生對其優缺點的全面認識；通過積極心理干預培養學生的積極反應，鼓勵學生關注其積極品質；通過積極心理教育課程，讓學生懂得獲得安全感、成就感、幸福感的方法與途徑。

　　結論：

　　目前高職院校都在積極探索各種有效的心理健康教育模式，但由于資源、環境、師資、經費、場地等多種因素的影響，這些教育模式多是單兵作戰、單獨使用，未能發揮團結作戰的合力作用，大大削弱了心理健康教育的效果。為此，高職院校在實施心理健康教育時，要注意運用多元立體的教育模式，有效發揮各教育模式的優勢，充分提高各教育模式的綜合效果。當前各種有效的心理健康教育模式主要有：宣傳教育模式，該模式主要是通過課程教學、學科滲透、知識宣傳和文化熏陶等方式，加強學生對心理健康教育的了解與感知；組織管理模式，該模式旨在通過建立心理健康檔案、心理危機干預體系、心理健康教育中心、心理健康協會等方式，強化對學生心理健康的認知、診斷、治療與預防；實踐活動模式，主要是通過開展各種文體活動、素質拓展訓練、社會實踐活動等，強化學生的積極心理感受，培養學生的積極心理品質；立體網絡化模式，主要是通過構建校內立體網絡、校外立體網絡等方式，有效發揮網絡教育的有機作用。