對(duì)于在藝術(shù)教學(xué)中的各項(xiàng)政策和教學(xué)技巧來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)不錯(cuò)的方面，同時(shí)對(duì)于在藝術(shù)教學(xué)的管理中要加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)制度等要點(diǎn)，以下就是相關(guān)的藝術(shù)教學(xué)方針介紹。

　　摘要：幼兒美術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展的教育手段之一,其主要任務(wù)是:初步培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然、社會(huì)生活的欣賞力和表現(xiàn)力;逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣愛(ài)好,發(fā)展其觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力;手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和操作能力,初步熟悉并掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)及用法;運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和技能自由地表現(xiàn)對(duì)生活的感受,隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展和深入,美術(shù)教育也迎來(lái)了自己的春天。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)幼兒園的任務(wù)和素質(zhì)教育的要求,談一談對(duì)幼兒園美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù),美術(shù)教學(xué),藝術(shù)教學(xué)類(lèi)論文

　　一、開(kāi)發(fā)早期智力是指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)的首要目的

　　日本的一位研究幼兒美術(shù)活動(dòng)的專(zhuān)家板光彥認(rèn)為:“幼兒美術(shù)活動(dòng)不在于教會(huì)幼兒畫(huà)成一張或制成一件工藝品,不是為了培養(yǎng)未來(lái)的畫(huà)家,而是把它當(dāng)全開(kāi)發(fā)智力,培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操 的一種手段。”比如畫(huà)一幅畫(huà),從開(kāi)始到完成,它整個(gè)過(guò)程同畫(huà)畫(huà)人的眼睛、大腦、心靈、手甚至身體的各個(gè)部位都有著密切的關(guān)系,首先是對(duì)所畫(huà)對(duì)象的細(xì)致、敏銳的想象力,畫(huà)畫(huà)的孩子敢于大膽地把自己所看、所記、所想的盡可能完滿地表達(dá)出來(lái),這是一個(gè)人創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。

　　推薦期刊：《美術(shù)教育研究》是一本集美術(shù)、教育、研究為一體的學(xué)術(shù)期刊。本刊以文化交流、美術(shù)教育、學(xué)術(shù)研究為主旨，倡導(dǎo)科學(xué)、自然、人文相結(jié)合。本刊的創(chuàng)辦為美術(shù)、教育、研究工作者及美術(shù)愛(ài)好者提供了一個(gè)良好的交流平臺(tái)。

　　另外,畫(huà)好一幅畫(huà)需要雙手與身體及手腦之間的協(xié)調(diào)與配合,需要有使用繪畫(huà)工具的能力,認(rèn)識(shí)色彩的能力,完整地認(rèn)識(shí)與表達(dá)事物的能力,需要耐心、恒心,需要快樂(lè)的心情和對(duì)美的體驗(yàn),需要全身心的投入,這一切是早期智力開(kāi)發(fā)所要達(dá)到的目的,早期智力開(kāi)發(fā)包括一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容,就是非智力因素的培養(yǎng),非智力因素主要是指一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì),比如驕傲、虛榮、粗心、自主能力差、半途而廢等等,非智力因素的培養(yǎng)主要靠潛移默化的教育。如果總是口頭教訓(xùn)孩子應(yīng)該如何如何,其效果是比較差的。要想使孩子的非智力因素隨著年齡的增長(zhǎng)而同步增長(zhǎng),就必須使非智力因素的培養(yǎng)融會(huì)到某種適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)中。

　　從這一點(diǎn)講,繪畫(huà)就是一種非常適合的活動(dòng)。一個(gè)能夠自己面對(duì)實(shí)行寫(xiě)生的孩子,當(dāng)他從隨意的畫(huà)畫(huà)和制作過(guò)渡到能比較客觀地去表現(xiàn)的時(shí)候,當(dāng)他從要大人指點(diǎn)過(guò)渡到敢于自己大膽去創(chuàng)作的時(shí)候,他的自主能力自然就加強(qiáng)了;當(dāng)他們能做到自己比較有條理地去收拾用具的時(shí)候,他們的獨(dú)立性也就增強(qiáng)了。讓敢于大膽地去畫(huà),讓孩子更加細(xì)心去畫(huà),讓孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)有始有終,讓孩子自己去尋找自己畫(huà)中的問(wèn)題。總之,這一切都有助于培養(yǎng)孩子膽大心細(xì)以及鍥而不舍的精神。進(jìn)行早期智力開(kāi)發(fā)應(yīng)該是指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)的第一目的。

　　二、在幼兒繪畫(huà)發(fā)展的黃金期,充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力

　　素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的全面發(fā)展的教育。毫無(wú)疑問(wèn),美育是素質(zhì)教育的重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái),在幼兒美術(shù)教育中存在不少妨礙幼兒思維想象和創(chuàng)造力發(fā)展的做法。比如教師一般先出示示范畫(huà),再示范畫(huà)的方法,然后幼兒依葫蘆畫(huà)瓢畫(huà)出與教師示范畫(huà)的內(nèi)容、形式和色彩相同的畫(huà)。這種方法雖然能通過(guò)繪畫(huà)的過(guò)程發(fā)展幼兒的繪畫(huà)技能,使幼兒掌握繪畫(huà)的一些最基本的方法,但是這種方式所產(chǎn)生的消極作用就是容易造成兒童畫(huà)的模式化、概念化,使兒在畫(huà)畫(huà)時(shí)產(chǎn)生消極、被動(dòng)、乏味的情緒,阻礙幼兒的思維和想象力的發(fā)展,扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)。

　　改變這一狀況就要把幼兒從被動(dòng)模仿中解放出來(lái),充分發(fā)揮幼兒的主體作用,注重幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程,引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)、自由想象,讓幼兒畫(huà)其所愛(ài),畫(huà)其所想,使幼兒按自己的興趣由感而發(fā)、由情而畫(huà),從而使幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)懷有強(qiáng)烈的興趣和創(chuàng)作熱情,教師可以在教學(xué)中提出一些線索作為孩子思考的起點(diǎn),使其展開(kāi)想象,大膽創(chuàng)作。例如中線索的提供,即向幼兒展示事物的一部分,引導(dǎo)幼兒想象事物的其他部分,然后用畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。給孩子想象的空間和創(chuàng)造的余地,有助于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

　　三、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力必須豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)

　　感性認(rèn)識(shí)是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉,幼兒年齡小,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏,這對(duì)幼兒的思維想象和直接的影響。如果沒(méi)有具體的材料讓幼兒依賴(lài),很難令幼兒想象,進(jìn)而去創(chuàng)造。因此,豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí),才能使想象和創(chuàng)造有更大的空間。

　　大自然是美術(shù)表現(xiàn)的豐富源泉,教師應(yīng)通過(guò)各種途徑為幼兒創(chuàng)造用感官去接觸外界事物的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們多聽(tīng)、多看、多觸摸、多嘗試,從而達(dá)到發(fā)展幼兒感官、豐富孩子生活、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界、豐富想象的目的。例如,讓幼兒畫(huà)以《美麗的魚(yú)》為題目的畫(huà),首先把孩子帶到水族館,讓孩子們觀察各種各樣的魚(yú)的外形特征,給孩子講解魚(yú)的生活習(xí)性,鼓勵(lì)孩子大膽用自己的語(yǔ)言描繪魚(yú),然后,鼓勵(lì)幼兒畫(huà)出自己喜愛(ài)的魚(yú)。這樣的幼兒繪畫(huà)作品內(nèi)容豐富、形式多樣,如果用傳統(tǒng)模式,幼兒就有可能只會(huì)畫(huà)教師教的一種魚(yú)的畫(huà)法,作品就可能出現(xiàn)模式化的傾向,內(nèi)容貧乏。因此感性認(rèn)識(shí)是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉,要培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力就必須豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)。

　　四、正確認(rèn)識(shí)兒童畫(huà)

　　“你胡涂亂抹的什么呀,亂七八糟的”、“畫(huà)得一點(diǎn)都不像,難看死了。”只拿像與不像作為評(píng)價(jià)一幅兒童畫(huà)的好壞標(biāo)準(zhǔn),給人才的培養(yǎng)帶來(lái)一個(gè)又一個(gè)的失誤,傷透了一些孩子的心,由于幼兒的生理機(jī)制尚不完善,手、眼、腦三者的配合尚不協(xié)調(diào),所以畫(huà)出來(lái)的形象荒誕、奇特、不合常理,但這正是兒童畫(huà)的可愛(ài)之處,它所展現(xiàn)的魅力是成人所望塵莫及的。要知道,兒童畫(huà)更多的像玩一場(chǎng)游戲,這種“不像”的畫(huà)正是幼兒自?shī)首詷?lè)的產(chǎn)物,正是他們對(duì)外部世界的真實(shí)感受和內(nèi)心世界的真誠(chéng)流露,是真、善、美的體現(xiàn),而正是這種游戲啟迪了他們的心智,培養(yǎng)了他們的個(gè)性品質(zhì),想象力和創(chuàng)力。

　　兒童畫(huà)與成人畫(huà)相比盡管表現(xiàn)形式和技法無(wú)法相提并論,但其純真、質(zhì)樸的童趣則是成人畫(huà)所不及的。這種純真、質(zhì)樸的童趣往往給人更強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。因此,教師應(yīng)珍惜和愛(ài)護(hù)幼兒的這一特征,不要總在“形”上做文章,評(píng)價(jià)“像不像”、“美不美”,應(yīng)該遵循他們年齡發(fā)展的規(guī)律,循序漸進(jìn),善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們?cè)诶L畫(huà)的過(guò)程中是愉悅的、投入的,教師就不要過(guò)分挑剔。只有孩子充分發(fā)揮了想象力,做到了敢想、敢畫(huà),才有可能畫(huà)出真正的兒童畫(huà)。