情感教育是新課標中要求的一項重要的教育目標。在中學階段開展音樂課程從一定程度上能夠培養學生的興趣愛好，發掘學生的藝術潛力，同時還能夠幫助陶冶學生的情操。著重分析了當前初中音樂教學進行情感教育的重要性，并對此提出有效實施方法，以強化教學效果。

　　《中小學音樂教育》浙江省音樂論文投稿，創刊于1950年,由浙江省音樂家協會主辦.是國內創刊最早，專門為音樂教育事業服務的，在國內外公開發行的音樂期刊。本刊薈萃教師的豐碩成果，以鮮明的特色和實用的價值，深受國內外音樂教育界的歡迎。1992年榮獲北大核心期刊。

　　實施音樂課程的重點環節就是需要不斷加強學生的情感體驗，從音樂的旋律中感受到喜怒哀樂，體悟到節奏之中所蘊含的創作思想。教師在教學過程中需要對情感教育予以高度重視，通過強化情感體驗來加強作品與學生之間的情感教學，從而提高學生的鑒賞水平。

　　一、實施情感教育的重要性

　　在初中階段需要幫助學生塑造健全的人格，使其具備正確的價值取向，讓學生能夠在德智體美各個方面良好發展。教師實施情感教學的成效遠遠大于理論教育，這種情感交流的方式能夠使學生放下對教師的防備心理，教師通過情感流露和表達感染學生，使學生能夠接收傳達的情感信息，從而更好地明白教師教學的內容。在音樂課程上合理通過情感教學來輔助教學，幫助學生細細體悟音樂的魅力，徜徉在音樂的天地里，能夠更好地培養學生學習音樂的興趣，以提高教學質量。從另一方面來說，音樂與其他學科不同，這是因為音樂本身是一種高雅藝術，對于這種藝術的鑒賞最直接的方式就是情感交流，通過音樂中流淌的旋律來感受音樂的力量，使聽者產生聯想，由此來切身感受和理解音樂所傳達的內容。除此之外，實施情感教育從一定角度上來說能夠幫助中學生更好地成長。初中階段的學生普遍處于青春躁動期，良好的音樂情感教育能夠使學生不安分的情緒得以控制，使其心智成熟。

　　二、音樂教學中的情感教育實施方法

　　1.作品剖析策略

　　在實施音樂教學中，教師可以根據課程內容進行教學設計，找尋合適的音樂作品進行課堂鑒賞，讓學生自己去感受音樂作品中的創作思想和情感變化，通過合適的組織方式來開展體驗教學。實施剖析策略需要讓學生進行自主思考，找尋伴隨音樂作品而來的情感因素，了解其潛在的情感。其重點是先要讓學生了解音樂作品的創作人和創作時期的文化背景，明確音樂作品的表現要素如音高、節奏、曲式等等。對于一些較長的曲目來說，教師需要將音樂作品分為幾個環節進行教學，首先讓學生整體聽一次曲目，了解其情緒、節奏變化等內容，然后將作品變化層次分為幾個部分逐個進行精聽。通過這種完整傾聽與分段細聽相結合的方式，讓學生把握作品整體旋律的變化和走向，并進行反復欣賞來讓學生深入其中，從而感受到作品中所蘊含的思想情感。同時，為了加深學生對作品的理解程度，教師可以進行示范演唱、演奏等教學，或讓學生進行模仿和翻唱，加強多樣化教學，豐富學生的情感體驗。

　　2.情境創設策略

　　所謂的情境創設策略即是讓教師參照一定的課程目標，結合學生的不同特征，營造一個音樂教學情境，使雙方都能夠置身于情境之中，放開自我，走進別人的音樂世界里，從而實現情感體驗，使學生在這一過程中能夠有所收獲和感悟。在實際教學中可以配置相關道具來創設情境，譬如在學習一些古典作品時，教師可以將一些作品中所使用到的古代音樂器具帶到課堂上給學生欣賞，使學生能夠更加真實地接觸音樂，感受音樂。教師也可以從身邊的音樂出發，如課間休息的下課音樂等內容，使學生產生音樂聯想來有效實施教學。除此之外，歌唱教學以及多元化的手段也能夠幫助創設教學情境，譬如在人民音樂出版社的八年級上冊音樂教材的《雪絨花》一課中，可以首先采用小組表演的模式，讓學生進行自由組合，然后進行舞蹈表演，教師可以利用多媒體投射出符合舞蹈的背景來幫助營造氛圍，同時放出如微波蕩漾般的音樂來配合學生的舞蹈進行輔助教學。

　　3.教師主導策略

　　教師主導策略則是指讓自己投入教學之中，通過自身的情感體悟結合有效的教學方式將其傳遞給學生，從而感染到學生。在實際的音樂教學過程中，學生的表演水平往往有很大的不足，這個時候教師可以進行范演，譬如在《我的中國心》教學中，教師需要具備一定的演唱能力，通過現場強有力的演唱，讓學生體會《我的中國心》中的情感，激發學生的學習興趣，讓學生可以真切地感受到歌曲的魅力，使學生能夠主動投入音樂學習中，伴隨著旋律一起律動起來。其次，教師還可以巧妙地設計教學活動調動學生，教師需要在課程之前進行備課，將自己的情緒放入其中，結合學生的心理特征，將這種由音樂產生而來的情緒傳遞給學生，以情動情，促進學生的學習體驗并學有所獲。整體而言，對于音樂教學必須強調情感教育，只有從情感出發，才能加強學生的音樂體驗，使學生能夠被音樂所觸動、感染而融入其中，讓音樂洗滌自己的心靈，凈化自己的心靈。

　　綜上所述，當前初中音樂教學過程普遍忽視了情感教育。而作為藝術學科，實施音樂教學必須高度重視情感教育的重要性，通過有效的情感教育實施策略，如作品剖析策略、情境創設策略、教師主導策略等，幫助塑造學生健全的人格，順應新時期的課改要求，使音樂教學更具有感染力，強化教學過程，提高教學成果。

　　參考文獻：

　　[1]劉滿華.初中音樂歌唱教學“以音樂審美為核心”教育理念的思考與實踐[D].華中師范大學，2013.

　　[2]王月.情感是音樂教學的靈魂[J].華章，2011(16).