摘要：美術(shù)欣賞是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，在美術(shù)欣賞的過程中聯(lián)系文化情境，認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的意義、形式和風(fēng)格特征，并且引導(dǎo)學(xué)生理解美術(shù)文化，形成一定的人文素養(yǎng)。同時(shí)還有助于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)健康的情趣，陶冶情操，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力。

　　關(guān)鍵詞：欣賞,情境,人文素養(yǎng)

　　一、 在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)

　　從文化情境方面加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，任何美術(shù)作品都不是孤立的，都是在一定的文化中創(chuàng)造出來的，家在創(chuàng)作藝術(shù)作品時(shí)，不可避免地受到所處環(huán)境的影響。所謂文化情境，實(shí)際上指的是一件美術(shù)作品被創(chuàng)作出來時(shí)，所依托的文化環(huán)境、條件及其特征。因此，在美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，不能單講技法，要把美術(shù)作品放在一定的文化環(huán)境中去學(xué)習(xí)。首先需要理解作品的內(nèi)涵，需要了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景和相關(guān)的故事。其次，還要盡可能創(chuàng)造一些教學(xué)情境，幫助學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)。進(jìn)行課堂討論，開展交流，來培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。總之，要重視美術(shù)欣賞教學(xué)，才能使學(xué)生更好的了解和學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，使美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)中得到真正的發(fā)揮。

　　(一)美術(shù)與的完美融合。音樂對(duì)人的情感能起到很好的渲染作用。而美術(shù)欣賞必然離不開情緒的調(diào)動(dòng)，沒有充滿感情色彩的欣賞過程，必然得不到情感的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)效果也會(huì)大打折扣。把音樂引進(jìn)美術(shù)欣賞課的教學(xué)，不但能達(dá)到圖音并茂、聲色俱全的效果，而且也可以創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生有良好的心境，在輕松、愉快、活潑的氛圍中展開想像的翅膀，領(lǐng)會(huì)藝術(shù)的真諦。如在欣賞中國(guó)古代山水畫時(shí)，可以放一段中國(guó)古箏名曲《高山流水》，這樣一方面可集中學(xué)生的注意力，另一方面可使其進(jìn)一步理解山水畫面的意境，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　(二)各種手段的綜合運(yùn)用。在傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課教學(xué)中，要上好一堂課需經(jīng)過較煩瑣的準(zhǔn)備過程，美術(shù)教材中的文字說明很少，插圖因?yàn)橛∷⒌脑�因質(zhì)量較差，需要準(zhǔn)備大量的幻燈片資料，在講課時(shí)還是以大量的口頭講解為主，學(xué)生對(duì)這些乏味的欣賞課無法產(chǎn)生濃厚的興趣。現(xiàn)在我們運(yùn)用多媒體，通過視、聽、讀、析、思同步結(jié)合，從根本上改變了過去只靠幻燈片和掛圖的單一講解形式，在較短的時(shí)間內(nèi)能幫助學(xué)生全面準(zhǔn)確解和感受美術(shù)知識(shí)，從而提高審美能力。美術(shù)欣賞課實(shí)施多媒體教學(xué)，有如下好處：一是光盤資料容量大、選擇性強(qiáng)，在學(xué)校里能以極少的空間建立一個(gè)美術(shù)欣賞圖書室;二是多媒體教學(xué)演示直觀、生動(dòng)、形象，圖形、文字、聲音相結(jié)合，學(xué)生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學(xué)效果;三是打破“教師一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式，使“精講”“多練”“多看”成為現(xiàn)實(shí)。如在進(jìn)行《中國(guó)民間美術(shù)——剪紙》的欣賞中，考慮到中國(guó)民間剪紙藝術(shù)是中國(guó)博大精深的文化內(nèi)容之一，其歷史悠久，樣式豐富，制作手法也多種多樣。如果只是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式將古老的民族文化灌輸給學(xué)生，勢(shì)必起不到本課“激發(fā)學(xué)生熱愛本民族文化傳統(tǒng)并將其發(fā)揚(yáng)光大”的教育目的。所以利用信息技術(shù)，通過制作課件，以圖文并茂的形式吸引學(xué)生的注意力。在制作課件的過程中，可插入優(yōu)美的古典音樂，制造一種特殊的情境導(dǎo)人，并創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的背景文這樣，學(xué)生看著精心設(shè)計(jì)的圖片，伴著悠揚(yáng)的音樂，聽著老師的解說，在一種特殊的文化情境中感受到民間美術(shù)特有的魅力，激發(fā)他們對(duì)剪紙藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣和想要學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、在欣賞中了解美術(shù)文化，形成人文素養(yǎng)

　　(一)美術(shù)與文學(xué)的淵源。文學(xué)是一種極具魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它可以給人以足夠的想象空間，教師在欣賞中或激昂、或低沉、或憤怒、或柔情的語言都能從另一個(gè)側(cè)面深深地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)不同美術(shù)作品產(chǎn)生不同的情感波瀾。美術(shù)欣賞活動(dòng)首先表現(xiàn)為一種感覺與理解、情感與認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的精神活動(dòng)。欣賞者通過欣賞活動(dòng)而提高認(rèn)識(shí)、受到教育，表現(xiàn)為一種潛移默化的過程，這種潛移默化的過程就是對(duì)思想情操的陶冶過程。然而，美術(shù)并不是單純用來進(jìn)行說教的工具，美術(shù)的教育作用蘊(yùn)含于作品的具體形象之中，它用潛移默化的方法去肯定對(duì)有價(jià)值的東西，鞭撻和嘲諷對(duì)社會(huì)有害的東西，或含蓄或直接給欣賞者以自己的想象和思考，進(jìn)而有所發(fā)現(xiàn)，并做出自己的判斷。五十年代后期，王式廓所作的革命歷史畫《血衣》，以斗爭(zhēng)地主大會(huì)的場(chǎng)面，勾起了人們心中郁積多年的萬千痛苦回憶，喚醒了人們的階級(jí)覺悟，他在洶涌的人群中煽起向反動(dòng)階級(jí)討還血債的復(fù)仇風(fēng)暴。教師可用用低沉的語調(diào)介紹此畫中的人物形象，渲染出主體人物的悲慘情境，學(xué)生看著圖片，聽著動(dòng)情的解說，也會(huì)被深深地感染在這一氛圍中，從而更好地理解這一美術(shù)作品，同時(shí)起到很好的教學(xué)效果。

　　(二)用背景故事感悟心靈。很多美術(shù)作品創(chuàng)作的背后都隱含著這樣或那樣的趣聞?shì)W事，讓學(xué)生用智慧的雙眸去看大師，去看大師背后的故事，更有利于對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)和人文素養(yǎng)的提高。通過故事，學(xué)生一旦被帶人情節(jié)，便會(huì)被情節(jié)中的戲劇沖突所吸引，這種情感甚至?xí)�占�?jù)他們的整個(gè)心靈，讓他們的心潮為之澎湃和感動(dòng)。例如欣賞后印象主義凡高的作品《向日葵》，畫面沒有吸引人的情節(jié)，幾棵金黃色的向日葵，不能一下激起學(xué)生興趣。然而從美術(shù)性去分析作品內(nèi)容，向日葵是凡高的崇拜物，他曾作過多幅。凡高之所以不倦地畫向日葵，那是因?yàn)樵谒�眼里向日葵不是尋常的花，而是太陽之光，是光和熱的象征，是他�?nèi)心翻騰感情的烈火寫照，是他苦難生命的縮影。凡高用心靈和燃燒的情感來作畫。無論每一副優(yōu)秀的作品，作為美術(shù)教師應(yīng)千方百計(jì)地設(shè)計(jì)美術(shù)欣賞課的教學(xué)過程，介紹作者、創(chuàng)作年代、所表現(xiàn)的內(nèi)容、思想感情等，以及作品給觀賞者帶來什么樣的作用，我們?cè)谡J(rèn)真分析研究以后應(yīng)采取什么樣的態(tài)度等，使學(xué)生感到美術(shù)作品的背后還有豐富、有趣的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　(三)了解中國(guó)藝術(shù)，提高民族榮譽(yù)感。熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，了解中國(guó)藝術(shù)，提高民族榮譽(yù)感是美術(shù)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)之一。通過美術(shù)欣賞教學(xué)，使學(xué)生了解到中國(guó)的文化是以“人”為中心的文化。它以筆墨“線索”作為塑造意識(shí)形象的根本要求，并融詩人畫，使畫的意境、布局、筆墨、色彩完全詩化而成為“無聲的詩”。它也是中國(guó)近代，現(xiàn)代繪畫藝術(shù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，中國(guó)繪畫屬于藝術(shù)美學(xué)、抒情詩學(xué)、寫意畫學(xué)。學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，既自覺地接受了思想教育，也接受了新觀念;既了解了中國(guó)的藝術(shù)，又提高了民族榮譽(yù)感。

　　參考文獻(xiàn)：

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