【摘要】隨著教育水平的不斷提升，繪本得到了廣泛的運用。尤其是在幼兒園主題活動中，繪本的教育價值變得越來越明顯。為了提升幼兒的思想、行為、生活、學(xué)習(xí)等能力，教師需要結(jié)合繪本內(nèi)容，不斷在主題活動中錘煉幼兒的能力，從而使幼兒各 方 面 能 力 能 夠 得 到 更 好 的發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】繪本內(nèi)容; 主題活動; 綜合能力

　　一、結(jié)合主題活動內(nèi)容，突出幼兒學(xué)習(xí)訴求

　　在幼兒園教學(xué)中，繪本的教育作用是不言而喻的。教師依托繪本內(nèi)容，可以對幼兒進(jìn)行有的放矢地文化素質(zhì)、思想情感教育。通過將繪本內(nèi)容明細(xì)化、具體化，不斷找尋幼兒的學(xué)習(xí)訴求，從而使教師在教學(xué)中沉淀經(jīng)驗，在總結(jié)經(jīng)驗中思索教學(xué)技能，進(jìn)而在和諧、健康的環(huán)境中，全方位發(fā)展幼兒成長所需要具備的各種能力和素質(zhì)。在幼兒學(xué)習(xí)階段中，幼兒常常會出現(xiàn)恐懼心理，缺乏 安 全 感，以 及 不 自 信 的 情 況。為了幫助幼兒克服這些不利于學(xué)習(xí)的心理障礙，教師需要結(jié)合主題活動內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒體驗和感悟活動，從而使幼兒養(yǎng)成良好的思維品性，以及敢于面對困難和敢于解決問題的堅毅品質(zhì)。通過引導(dǎo)幼兒嘗試新鮮事物，努力鍛造幼兒的能力，使幼兒能夠認(rèn)知探索生活和學(xué)習(xí)，從根本上開發(fā)幼兒的個體潛能，發(fā)展幼兒的綜合能力。

　　二、滿足幼兒學(xué)習(xí)需求，陪伴幼兒健康成長

　　在幼兒園教育中，幼兒需要學(xué)會自理生活，以及認(rèn)知和理解學(xué)習(xí)。如果教師沒有注重培養(yǎng)幼兒的技能素養(yǎng)，那么很容易使幼兒失去學(xué)習(xí)與生活的信心，從而不利于幼兒個性的健康發(fā)展。基于此，教師需要深入研究繪本的內(nèi)涵，在最大限度上滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，幫助幼兒探索學(xué)習(xí)路徑，從而使幼兒在主題活動中體驗愛和陪伴。首先，教師應(yīng)加大對幼兒自理能力的培養(yǎng)力度，不斷提升幼兒的生活能力。通過借助繪本圖片、文字內(nèi)容，提高幼兒的覺悟，使幼兒能夠在觀看繪本內(nèi)容時，喚醒自身的學(xué)習(xí)意識，以及反思自身的生活習(xí)慣，從而從根源上改正不良行為。其次，教師應(yīng)擴(kuò)大化繪本的教育價值。通 過 堅 持 “以故事?lián)Q故事”的教育思想，不斷將幼兒的生活映射在繪本故事中，從而對幼兒進(jìn)行拓展性、延伸性的教育引導(dǎo)，在幫助幼兒辨別“美”與 “丑”的同時，提升幼兒的行為能力。最后，教師應(yīng)立足于繪本教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)力度。通過讓幼兒從主題活動中認(rèn)知周圍環(huán)境以及社會關(guān)系，不斷幫助幼兒定位自己，明確自身的使命，從而促進(jìn)幼兒樹立更好的學(xué)習(xí)與生活目標(biāo)。

　　三、提升幼兒學(xué)習(xí)趣味，塑造幼兒行為習(xí)慣

　　繪本之所以能夠成為幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教材，主要因為它能夠滿足幼兒的學(xué)習(xí)與生活需求。受幼兒天性的影響，想要提升幼兒的文化素質(zhì)能力，就必須要抓住幼兒的好奇心，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。通過升華繪本內(nèi)容的趣味性，才能從根本上促動幼兒改善行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)品質(zhì)。基于此，教師需要細(xì)細(xì)品味繪本的教育價值。通過將其內(nèi)容進(jìn)行延伸，不斷將其詼諧幽默的一面呈現(xiàn)出來，從而使幼兒能夠在主題活動中更好地感知繪本的教育魅力。首先，教師在開展主題活動時，應(yīng)重視借助其他教學(xué)手段，刻畫繪本內(nèi)容形象。依托更為先進(jìn)的多媒體技術(shù)，給幼兒展示更加生動、別致的畫面，從而在主題活動中刺激幼兒的情感，培育幼兒的創(chuàng)造力。其次，教師應(yīng)意蘊化繪本故事內(nèi)容。通過帶領(lǐng)幼兒觀看和欣賞繪本圖頻、文字等內(nèi)容，不斷幫助幼兒從繪本故事中找尋生活哲理，從而使幼兒能夠在主題活動中自覺規(guī)范自身的行為，提高思想和行為品質(zhì)。

　　四、調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)思維，增進(jìn)幼兒思想情感

　　繪本內(nèi)容豐富多彩，它對發(fā)展幼兒思維、培養(yǎng)幼兒的情感發(fā)揮著重要的作用。為了逐步提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，教師需要吃透繪本中的教育精神。通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育情境，不斷帶動幼兒深入情境，并從情境中捕捉生活技巧和抒發(fā)思想情感，從多角度上鍛煉幼兒的基礎(chǔ)能力。例如，教 師 可 以 依 托“精 衛(wèi) 填海”“愚公移山”等主題，開展編故事和講故事活動。通過帶領(lǐng)幼兒研究故事內(nèi)容，使幼兒認(rèn)知和理解故事中的思想精神。通過鼓勵幼兒編寫故事，激發(fā)幼兒的想象力和豐富幼兒的思維，從而在鍛煉幼兒思想能力的同時，增進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與生活情感。

　　五、貫穿文化知識主線，根植傳統(tǒng)文化思想

　　從某種層面上看，繪本教材的內(nèi)容主要是以文化精神為核心的。教師想要更好地發(fā)揮繪本價值，需要將更多的傳統(tǒng)文化元素滲透在主題活動中，從而幫助幼兒認(rèn)知世界和理解生活，使幼兒體悟到更多的思想情懷。首先，教師應(yīng)將繪本內(nèi)容板塊化。通過分類兒歌、故事、詩詞等，幫助幼兒構(gòu)建知識體系，從而在整合課程資源的同時，發(fā)展幼兒的思維廣度和深度，促進(jìn)幼兒能夠接受傳統(tǒng)文化思想。通過開展踐行傳統(tǒng)文化主題活動，不斷讓幼兒參與活動，以及宣傳文化精神。例如，教師在教《會飛的抱抱》時，可以給幼兒講述傳遞愛心的快樂。通過讓幼兒在主題活動中奉獻(xiàn)愛心，不斷提升幼兒的思想品質(zhì)以及行為能力。其次，教師應(yīng)結(jié)合幼兒天性的特點，將繪本內(nèi)容主題化。通過培養(yǎng)幼兒的思想意識，促進(jìn)幼兒體悟人生。例如，教師在教《巴士到站了》時，可以依托繪本內(nèi)容，教育幼兒學(xué)習(xí)上車、坐車、下車等生活技能。通過開展實踐活動，不斷規(guī)范幼兒的行為，使幼兒能夠在活動中貫徹傳統(tǒng)文化，逐步提升幼兒的素養(yǎng)品格。

　　六、結(jié)語

　　總之，繪本在幼兒園主題活動中發(fā)揮著不可替代的教育作用。為了培養(yǎng)幼兒的思想品質(zhì)和行為能力，教師需要進(jìn)一步挖掘繪本的教育作用。通過依托繪本內(nèi)容，開展主題教學(xué)活動，不斷讓幼兒在活動中提升思想能力，在活動中落實繪本精神，從根本上發(fā)展幼兒的能力和素質(zhì)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1] 任曉曄. 繪本在幼兒園主題活動中 的 價 值[J]. 文 教 資 料，2018 ( 15) : 238 - 240.

　　[2] 薛桃. 挖掘繪本教育元素巧延繪本教育價值[J]. 新課程研究( 上旬刊) ，2018( 03) : 134 - 136.

　　《繪本在幼兒園主題活動中的價值探析》來源：《小學(xué)生》，作者：徐 菲