【摘要】在新課改政策推行下，我國學(xué)前教育由傳統(tǒng)的教學(xué)模式改革發(fā)展至以學(xué)生為主體的新模式，更加注重幼兒的心理，將學(xué)前知識學(xué)習(xí)更加生活化、趣味化。其中，作為重要教學(xué)措施之一的家園互動，歷來占據(jù)教育工作的主要地位，但我國當(dāng)下幼兒園主題教育背景下仍然存在家園互動不夠的弊端。探究采取何種措施家園互動更加深入，以期對未來幼兒園教育做出微薄的貢獻(xiàn)。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 主題教育 家園互動

　　十九大報(bào)告指出，建設(shè)中國特色社會主義必須要把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置。而學(xué)前教育作為進(jìn)行高等教育的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)出合格的公民、促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有積極意義。其中，家園互動是新時代幼兒園主題教育背景下的重要教學(xué)措施之一，可以有效提升幼兒的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)適 應(yīng) 能 力，能 夠 促 進(jìn) 孩 子 們 日 后 的全 面 發(fā) 展。 新 課 改 下 要 求 的 教 學(xué) 模 式 要 適 應(yīng) 當(dāng) 下 實(shí)際 情 況，家 園 互 動 中 教 師 尊 重 幼 兒、 引 領(lǐng) 幼 兒， 培養(yǎng) 其 自 主 性、 獨(dú) 立 性; 家 長 的 合 理 指 導(dǎo) 與 教 師 相 互配 合，激 發(fā) 孩 子 的 無 限 潛 能。 筆 者 認(rèn) 為， 家 園 互 動是當(dāng)下幼兒園主題教育背景下的一個重要趨勢， 并提出了幾點(diǎn)見解。

　　一、我國當(dāng)下幼兒園主題教育背景下家園互動的現(xiàn)狀與問題

　　1.教學(xué)目標(biāo)定位不清，新課改思想貫徹不到位教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動所追求的成果，教師要根據(jù)當(dāng)下新課改提出的發(fā)展目標(biāo)來開展幼兒教學(xué)活動，多數(shù)學(xué)校也組織了教師進(jìn)行專業(yè)的思想學(xué)習(xí)活動以及深刻理解新的教學(xué)理念，但結(jié)果并不十分理想。許多教師對于新時代背景下的教學(xué)思想理解不到位，對于家園互動的意義了解不深入，依舊存在幼兒園為主體、對待幼兒限制于安全、秩序上的管理，對于其能力培養(yǎng)、適當(dāng)?shù)闹�識教授不夠到位。

　　2.家園互動忽略實(shí)質(zhì)，流于形式新課改要求，幼兒園教育要在保護(hù)幼兒安全的基礎(chǔ)上，以素質(zhì)教育為主，引導(dǎo)幼兒樹立健康的價值觀、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)其自主性、獨(dú)立性，促進(jìn)其個性化全面發(fā)展。而部分幼兒園在組織教師們學(xué)習(xí)、交流教學(xué)理念后卻忽略了家園互動的實(shí)質(zhì)，受到形式化的限制，教師和家長的溝通不到位。孩子離園后，家長對于孩子缺乏相應(yīng)的引領(lǐng) 和 監(jiān) 督，造成教育工作事倍功半，與課改目標(biāo)背道而馳。

　　二、幼兒園主題教育背景下家園互動的意義

　　1.有效利用家校優(yōu)勢培養(yǎng)孩子全面發(fā)展幼 兒 園 與 家 庭 各 自 具 有 本 身 得 天 獨(dú) 厚 的 優(yōu) 勢，是雙 方 無 法 替 代 的。 幼 兒 園 身 為 專 業(yè) 的 教 育 機(jī) 構(gòu)， 擁有 專 業(yè) 的 教 育 人 員， 運(yùn) 用 專 業(yè) 的 理 論 以 及 教 學(xué) 設(shè) 施對 孩 子 進(jìn) 行 專 業(yè) 化 教 育， 能 夠 科 學(xué) 正 確 地 引 領(lǐng) 幼 兒健 康 發(fā) 展。 而 原 生 家 庭 對 孩 子 日 后 的 發(fā) 展 有 著 深 刻的 影 響，家 長 的 一 言 一 行 在 無 形 中 都 會 引 導(dǎo) 孩 子 去模 仿。家 園 互 動 能 夠 將 幼 兒 園 與 家 庭 緊 密 地 聯(lián) 系 在一 起，雙 方 及 時 了 解 幼 兒 的 發(fā) 展 狀 況， 根 據(jù) 實(shí) 際 情況 對 其 合 理 教 育。 簡 而 言 之， 家 園 互 動 能 夠 將 兩 方優(yōu)勢綜合在一起促進(jìn)孩子綜合發(fā)展。

　　2.家園合作相互配合促進(jìn)幼兒發(fā)展家園互動的最 大 優(yōu) 勢 在 于 模 糊 家 長 與 教 師 的 位 置，雙方不僅僅作為孩子的一方家長或者教師來對其進(jìn)行教育，而是減少相應(yīng)阻礙，加強(qiáng)雙方聯(lián)系，明確教育的目的，一致促進(jìn)幼兒發(fā) 展。家園相互協(xié)調(diào)配合的情況下，幼兒的情感、人格、能力各方面才能得以健康地、有效地、全面地發(fā)展。尤其是對于培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣方面，教師在學(xué)校能夠正確引導(dǎo)幼兒，家長在家庭活動中給予其有效引 導(dǎo) 并 充 分 發(fā) 揮 家 長 的 示 范 作 用， 對 于 孩 子 “身” “心”同步、協(xié) 調(diào)、和 諧 發(fā) 展，培 養(yǎng) 獨(dú) 立 自 主 能力、形成良好的社會行為習(xí)慣等有著極其重要的意義。

　　三、促進(jìn)幼兒園主題教育背景下家園互動的建議

　　1.構(gòu)建家園互動平臺，促進(jìn)家園緊密聯(lián)系幼兒園作為教育的主體，應(yīng)該主動構(gòu)建家園互動線上線下的平臺，與家長進(jìn)行有效、及時的溝通。如利用互聯(lián)網(wǎng)資源，線上建立微信群或者專門的網(wǎng)站，在群里及時通知各種活動信息及家庭教育注意事項(xiàng)。線下及時利用離園時與家長見面的機(jī)會，針對性地進(jìn)行一些家訪活動，適當(dāng)和家長溝通一些關(guān)于孩子生活、學(xué)習(xí)以及行為習(xí)慣等情況，根據(jù)實(shí)際情況對孩子進(jìn)行合理引導(dǎo)。還可定期召開家長會、舉辦家教講座，有效傳遞幼兒園的教育理念、教育目標(biāo)，明確家長的教育及生活反饋，及時進(jìn)行教育方法的適當(dāng)改革。

　　2.開展豐富的親子活動，構(gòu)建良好關(guān)系幼兒園要采取多種形式來培養(yǎng)孩子全面發(fā)展，而針對家園互動可以開展豐富的親子活動，如利用 “六一”、中秋、元旦等節(jié)日舉辦一些特別活動。一方面，可以促進(jìn)孩子跟家長的親密關(guān)系。另一方面，幼兒在家長的大力配合引 導(dǎo) 下 能 夠 更 好 地 適 應(yīng) 集 體 生 活，提 升 綜 合 能力。在活動中，教師也要注意運(yùn)用適宜的引導(dǎo)方式，關(guān)注每個孩子的心理活動，多給予其肯定與鼓勵，從而促進(jìn)教師、幼兒、家長三方和諧關(guān)系發(fā)展。

　　3.教學(xué)形式生活化，促進(jìn)孩子們?nèi)�面發(fā)展教師在進(jìn)行家園互動教學(xué)活動時，要拋棄原有的純理論知識學(xué)習(xí)，采取新方式讓孩子們能夠?qū)W以致用，多動手勤動 腦。可 以 合 理 引 導(dǎo) 家 長 與 孩 子 共 同 進(jìn) 行 小 游戲，如一起用手工泥捏出字母、數(shù)字形狀，以學(xué)生為主體，既能提起大家的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)孩子們?nèi)�面發(fā)展。

　　4.提升教師自身專業(yè)素質(zhì)專業(yè)教師對于課程教授具有重要作用，專業(yè)素質(zhì)則是教師教學(xué)過程中的靈魂。而專業(yè)知識的積累不是一蹴而就的，需要教師教育過程中的不斷學(xué)習(xí)積累。對待教學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)要求其加強(qiáng)對于專業(yè)素質(zhì)的提升，同時教師的經(jīng)驗(yàn)也十分重要，需要其自身不斷根據(jù)自身特點(diǎn)來探索專業(yè)化發(fā)展途徑。幼兒園教學(xué)活動的進(jìn)行，需要老師手把手來耐心指導(dǎo)，需 要 其 日 常 不 斷 明 確 自 我 職 責(zé)，不斷激發(fā)自己的工作激情，以更加高漲的熱情來投入到工作中去。

　　5.加強(qiáng)教育部門的指導(dǎo)作用對于家園互動的教育工作進(jìn)行同樣需要相關(guān)部門來進(jìn)行指導(dǎo)，專業(yè)的教育部門能夠在教學(xué)工作開展之前選拔出優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，對 其 教 學(xué) 過 程 進(jìn) 行 有 效 的 監(jiān) 督，保證其進(jìn)行高質(zhì)量的教授過程。同時，教育部門的監(jiān)督也能防止教育資金被挪用現(xiàn)象的發(fā)生，保障正常學(xué)習(xí)過程能夠順 利 進(jìn) 行。教 育 部 門 還 可 建 立 起 有 效 的 激 勵 制度，對于家園互動效果優(yōu)秀的幼兒園給予合適的稱號以及其他獎勵，建設(shè)起幼兒園專業(yè)化發(fā)展的競爭意識。

　　四、結(jié)束語

　　促進(jìn)幼兒園主題教育背景下家園互動的發(fā)展需要多方面為之共同努力，其中最為重要的是教育部門引領(lǐng)改革創(chuàng)新，教師自身素質(zhì)的提升，社會的大力支持，發(fā)展出一套適合當(dāng)下時代的家園互動教學(xué)模式。同時，隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于學(xué)前教育工作建設(shè)提出了越來越高標(biāo)準(zhǔn)的要求，這同時也無形中要求了教育工作人員自身素質(zhì)的提升、教學(xué)模式的不斷改革。在今后的發(fā)展中，家園互動依舊是幼兒園主體教育背景下的發(fā)展重心，面臨時代的要求，要及時進(jìn)行合理有效的改革，不斷提升學(xué)前教育水平，為培養(yǎng)高水平高素質(zhì)的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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　　《淺析幼兒園主題教育背景下的家園互動》來源：《中國校外教育》，作者：劉一超。