游戲是兒童參與世界，享受生活的方式。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，不在于結(jié)果，而在于游戲過(guò)程。游戲是全世界兒童的共同語(yǔ)言。本文幼教論文發(fā)表將重點(diǎn)討論游戲在兒童小組輔導(dǎo)中的特殊意義。

　　摘　要：游戲?qū)�兒童�?lái)說(shuō)具有特殊性的意義。玩耍是兒童的天性，游戲是兒童參與世界，享受生活的過(guò)程。

　　關(guān)鍵詞：游戲,兒童,小組輔導(dǎo),幼教論文發(fā)表

　　游戲是兒童的一種語(yǔ)言，是兒童與他人和世界交流的媒介。在游戲中，兒童可以宣泄情緒，表達(dá)情感，講述故事，參與互動(dòng)，更能在游戲過(guò)程中，完成自我認(rèn)知和自我探索。對(duì)于兒童小組輔導(dǎo)而言，輔導(dǎo)者可以采用多種方式幫助兒童解決問(wèn)題，促進(jìn)成長(zhǎng)，而游戲是最貼切兒童發(fā)展特點(diǎn)并且能發(fā)揮有效功能的途徑。它有自己特殊的優(yōu)勢(shì)和意義，是其他輔導(dǎo)方法不可替代的一種方式。本文將結(jié)合兒童階段發(fā)展任務(wù)以及兒童小組游戲的類型探索游戲在兒童小組輔導(dǎo)中的特殊意義。

　　一、兒童時(shí)期的主要發(fā)展任務(wù)：從自我意識(shí)，行為掌控到社會(huì)能力

　　幼兒和兒童時(shí)期發(fā)展的主要任務(wù)，除了身體發(fā)育之外，認(rèn)知能力，語(yǔ)言能力和情緒情感也得到較大的發(fā)展，并且形成了初步的自我體驗(yàn)，自我評(píng)價(jià)，自我意識(shí)和自尊感得到了較大的提升。性別認(rèn)同也是兒童這個(gè)階段的主題，而性別認(rèn)同的形成主要是在人際交往中形成。根據(jù)兒童階段發(fā)展的主要任務(wù)，我們將兒童小組輔導(dǎo)的主題確定為兒童人際關(guān)系的改善，解決問(wèn)題技巧的學(xué)習(xí)，認(rèn)知的改善，自我管理行為的掌握。(龔曉潔，2011)

　　二、兒童小組輔導(dǎo)的主題：游戲設(shè)置的核心

　　兒童小組輔導(dǎo)的主題要迎合兒童的成長(zhǎng)需要與發(fā)展任務(wù)。兒童小組輔導(dǎo)活動(dòng)花樣繁多，提供一個(gè)舒適安全的環(huán)境，解決兒童成長(zhǎng)的危機(jī)，以及促進(jìn)兒童的發(fā)展仍然是核心任務(wù)。因此兒童輔導(dǎo)元素中一定要融入兒童的成長(zhǎng)核心任務(wù)，這也增進(jìn)了輔導(dǎo)者對(duì)兒童輔導(dǎo)中小組輔導(dǎo)方法優(yōu)勢(shì)的思考。

　　首先，人際關(guān)系對(duì)兒童健全發(fā)展是關(guān)鍵性的因素。哈塔普認(rèn)為同輩關(guān)系對(duì)社會(huì)能力成長(zhǎng)具有十分重要的意義。人際交往不佳會(huì)讓他們得不舒服、焦慮和不愿意融入該環(huán)境，男孩女孩的同輩交往還能夠幫助兒童克服自身的行為攻擊性，學(xué)習(xí)性別社會(huì)化。在兒童小組輔導(dǎo)中的游戲互動(dòng)或者其他活動(dòng)環(huán)節(jié)中，通過(guò)角色扮演可以讓兒童習(xí)得角色替換的能力。小組中適當(dāng)安排不同的角色，讓兒童體驗(yàn)在日常生活中未曾體驗(yàn)過(guò)的角色，以及其他小朋友未曾未曾體驗(yàn)過(guò)的角色，這種經(jīng)驗(yàn)可以鼓舞兒童的優(yōu)越感，增進(jìn)兒童自我效能的感覺(jué)。

　　其次，解決問(wèn)題技巧的習(xí)得。兒童處于一個(gè)認(rèn)知能力提升的階段，會(huì)對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題做初步的思考。通過(guò)小組的方式可以教會(huì)兒童掌握解決問(wèn)題技巧所需要的三種思考方法：第一種，替換性的思考，指有能力想出一種以上的方法，這種能力使兒童在遭遇人際問(wèn)題時(shí)，能夠想出好幾種解決問(wèn)題的方法;第二種，預(yù)期結(jié)果的思考，指有能力預(yù)期其所選擇的每條路的狀況以及結(jié)果，并據(jù)此作下一步?jīng)Q定;第三種，終極方法的思考，指計(jì)劃采取一連串的行為來(lái)解決某項(xiàng)人際問(wèn)題的能力。

　　再次，認(rèn)知的改善。認(rèn)知是指一些自我陳述以及思考模式等。兒童階段形成了自我意識(shí)和自我概念，以此強(qiáng)化自尊感。認(rèn)知的改善即是通過(guò)小組活動(dòng)的設(shè)置幫助兒童建立正向積極的認(rèn)知，消除自我消極暗示的認(rèn)知。負(fù)面的情緒可能造成兒童焦慮感的增加以及正面社會(huì)行為的抑制。

　　最后，自我行為的掌控。兒童階段要習(xí)得一些控制行為的技能，以及自我管理的技巧。

　　三、游戲在小組輔導(dǎo)中的特殊意義：從治愈到成長(zhǎng)

　　(一)、游戲促進(jìn)幼兒體力的發(fā)展。一些運(yùn)動(dòng)性的游戲能夠幫助兒童掌握基本動(dòng)作，走 ，跑，跳，攀登，投擲等;促進(jìn)血液循環(huán)和呼吸系統(tǒng)的發(fā)展，增強(qiáng)新陳代謝，促進(jìn)骨骼肌肉的鍛煉。(龔曉潔，2011)

　　(二)、游戲促進(jìn)兒童社會(huì)能力的發(fā)展。游戲是一種社會(huì)性的活動(dòng)，需要團(tuán)體配合才能完成。因此兒童提供了幼兒的社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了幼兒社會(huì)交往能力。比如在游戲中學(xué)會(huì)同伴交流、共同選擇，組織游戲、嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則、和協(xié)作合作意識(shí)。游戲是對(duì)社會(huì)活動(dòng)的一種初級(jí)模擬，身心幼稚的兒童通過(guò)游戲的方式來(lái)參與世界。通過(guò)角色扮演，游戲加深了幼兒對(duì)社會(huì)角色的理解，幫助幼兒掌握社會(huì)行為規(guī)范。

　　(三)、游戲幫助兒童釋放感受，調(diào)節(jié)情感。在游戲過(guò)程中，難免產(chǎn)生沖突，社會(huì)工作者可以選擇一些游戲工具為對(duì)象，作為兒童發(fā)泄憤怒不滿的工具，在這種安全舒適的額環(huán)境中舒緩并且讓其習(xí)得如何控制自己的負(fù)面情緒。這種安全的環(huán)境就是要讓兒童卸下防備，消化痛苦，在這個(gè)過(guò)程中探索內(nèi)心的矛盾世界。這個(gè)安全的環(huán)境以及社會(huì)工作者的態(tài)度對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是接納的，包容的，沒(méi)有批判指責(zé)，也不會(huì)體會(huì)到羞恥感和自責(zé)感。兒童坦誠(chéng)面對(duì)和接受內(nèi)心的焦慮，不安，恐懼甚至羞恥，面對(duì)自我否定，也體會(huì)自我悅納的感覺(jué)。

　　(四)、游戲?qū)�兒童�?lái)說(shuō)是一種象征性的交流。兒童尚未形成成人成熟的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思考能力，而面對(duì)一些真實(shí)感受，游戲就是一種自然的宣泄和表達(dá)渠道，甚至也是各種潛意識(shí)想法和情感的表達(dá)渠道。一些負(fù)面的生活經(jīng)歷以及生活創(chuàng)傷，兒童可能選擇用“玩”的形式將其表達(dá)出來(lái)。比如災(zāi)后的兒童輔導(dǎo)，我們可以通過(guò)游戲的方式，幫助兒童“訴說(shuō)”心中的害怕，恐懼和不滿。也許這些都是兒童不經(jīng)意間流露出來(lái)的，但是社會(huì)工作者或者治療師卻可以在游戲中搜集到這些訊息，覺(jué)察到兒童潛意識(shí)中的想法和情感。社會(huì)工作者可以通過(guò)觀察做出“評(píng)價(jià)”：兒童對(duì)自己的定位，分享他們的經(jīng)歷，感受，需要和渴望。

　　(五)、游戲?qū)�兒童�?lái)說(shuō)是一種治愈過(guò)程。游戲具有治療功能。游戲治療很適用于孤僻內(nèi)向，有情感創(chuàng)傷的兒童。比如自閉癥兒童，多動(dòng)癥兒童以及遭遇家庭婚姻創(chuàng)傷的兒童。游戲可以帶來(lái)樂(lè)趣，適用于有創(chuàng)傷的兒童，在游戲中抒發(fā)負(fù)面情緒，而且在游戲中，兒童能夠含蓄，象征性的表達(dá)平時(shí)壓抑的愿望與沖突。此時(shí)，社會(huì)工作者或者治療師應(yīng)該提供一個(gè)舒適安全的環(huán)境，如果應(yīng)邀到參與到兒童的游戲中，這應(yīng)該是受到兒童信任的表現(xiàn)，也是治療關(guān)系的建立，游戲治療的高潮就是創(chuàng)造一種治療氛圍并促進(jìn)兒童的自我表達(dá)。治療師應(yīng)該鼓勵(lì)宣泄，做出共情，以此來(lái)影響兒童。

　　(六)、游戲促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展。游戲是兒童參與生活的一種方式，促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)。從肢體的鍛煉，認(rèn)知的發(fā)展，創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，社會(huì)能力的發(fā)展。兒童在游戲中，知道哪些是可以做的，哪些是不可以做的;哪些在允許范圍內(nèi)，哪些在范圍之外，以此掌控自己的行為以及周圍的環(huán)境;當(dāng)他們嘗試去解決一些問(wèn)題的時(shí)候，他們學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的辦法，以不同的方式解決問(wèn)題，提升了應(yīng)對(duì)能力。當(dāng)兒童能夠勝任這些事情時(shí)，也增強(qiáng)了自我悅納感以及自我效能感。這個(gè)過(guò)程是對(duì)能力的探索以及潛能的提升(王曉萍，2010)。

　　四、兩種不同取向的游戲：?jiǎn)栴}治療與成長(zhǎng)發(fā)展

　　(一)、問(wèn)題與治療取向：想象互動(dòng)游戲

　　由于兒童年齡太小，許多困惑或遭受的傷害難以用語(yǔ)言表述出來(lái)和表達(dá)清楚，過(guò)于理性或復(fù)雜的治療模式有時(shí)候并不能獲得理想的輔導(dǎo)效果。針對(duì)兒童的身心特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，可以運(yùn)用游戲治療進(jìn)行小組輔導(dǎo)。而我們采用的游戲方式主要是想象互動(dòng)游戲。孩子尚未如同成人已發(fā)展口語(yǔ)及自我反省的能力，更何況即使是成人在用語(yǔ)言表達(dá)他們私人及情感上的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也會(huì)有困難。而且想象互動(dòng)游戲可以避免因?yàn)榘鸭彝��?wèn)題公開(kāi)討論而給孩子帶來(lái)對(duì)父母忠誠(chéng)感的困惑;想象互動(dòng)游戲作為一種溝通媒介，比起語(yǔ)言表達(dá)更具有隱蔽性;當(dāng)在游戲世界溝通時(shí)，孩子知道能較容易也較安全地表達(dá)焦慮、生氣及其他負(fù)面情緒。游戲世界也能使兒童有可能試驗(yàn)一些新的想法和其他解決方法，而不會(huì)傷害到其他人。在想象互動(dòng)游戲中，治療師和兒童之間是平等的關(guān)系，工作者是一個(gè)積極的玩伴。在想象互動(dòng)游戲中，治療的工作技巧包括言詞表達(dá)口語(yǔ)化(結(jié)構(gòu)化，意義強(qiáng)化等)、刺激化，設(shè)定限制，相對(duì)游戲等技巧;

　　(二)、發(fā)展與成長(zhǎng)取向：游戲與藝術(shù)

　　1、簡(jiǎn)單游戲。

　　游戲可以為兒童提供學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)結(jié)果的機(jī)會(huì)，促使某些行為有出現(xiàn)的機(jī)會(huì)并得到強(qiáng)化，如輪替、給予回饋、遵守規(guī)則、學(xué)習(xí)如何失敗和如何取勝，等等。這些游戲主要有以下幾種類型：競(jìng)賽游戲、小組行動(dòng)的游戲、紙筆游戲、牌類游戲、合作游戲，等等。

　　2、手工藝和繪畫

　　這類游戲是用來(lái)增加兒童的身體動(dòng)作和互動(dòng)性，因?yàn)橛行﹥和�在互�?dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生焦慮，所以使用工藝等藝術(shù)是逐漸增加兒童互動(dòng)性的一個(gè)開(kāi)始。這些游戲包括手指畫、抽象畫、單獨(dú)制作手工藝以及合作制作手工藝，等等。合作完成有利于提高與人合作的刺激情境。

　　3、演劇

　　演劇允許廣泛變化的規(guī)則，可以從低層級(jí)的自然流露的小喜劇或看手勢(shì)猜字游戲到高層級(jí)的正式表演。對(duì)許多不同種類的行為而言，演劇喚起多變化的刺激情境。用他們選擇的劇本，劇情，手勢(shì)指導(dǎo)等;可以使每個(gè)兒童演出在真實(shí)生活中必須學(xué)習(xí)的角色。第一、主題必須是兒童在他們的日常生活中熟悉的;第二、每一小段臺(tái)詞都不會(huì)太長(zhǎng)或并不需要記很長(zhǎng)的詞句;第三、在小組過(guò)程中，角色表演的品質(zhì)并不是主要目標(biāo)，關(guān)鍵在于組員從中有所收獲。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 龔曉潔.人類行為與社會(huì)環(huán)境[M].山東人民出版社.2011.

　　[2] 王曉萍.兒童游戲治療[M].江蘇教育出版社.2010.

　　[3] 呂新萍.小組工作[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社.2005.

　　《世界兒童》是我國(guó)少兒類中文核心期刊，全國(guó)性編譯類少兒雜志。全彩印刷，內(nèi)富豐富，集世界性、生產(chǎn)資料性、趣味性于一身。在《世界兒童》中每一位小朋友都可以了解到世界各地少年兒童的生活感受神奇的大自然，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，聽(tīng)外國(guó)和國(guó)內(nèi)作家講故事，并通過(guò)各種益智游戲開(kāi)發(fā)大腦。《世界兒童》特別適合8-12歲兒童閱讀。