摘　要：幼師舞蹈創(chuàng)編能力與今后走入幼兒園崗位以后的實(shí)際工作密切相關(guān)，涉及到音樂(lè)舞蹈教學(xué)、演出活動(dòng)舞蹈編排等，因此作為職業(yè)中專的舞蹈教師，培養(yǎng)幼師有關(guān)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，離不開(kāi)理論為前提、實(shí)踐為基礎(chǔ)、創(chuàng)新是重點(diǎn)三個(gè)方面。本文通過(guò)對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力內(nèi)涵進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，提出幼師在舞蹈創(chuàng)編中應(yīng)了解幼兒心理、生理、生活環(huán)境特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上理論聯(lián)系實(shí)際，在由易到難的幼兒舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐中不斷的提高幼兒舞蹈創(chuàng)編水平 。

　　關(guān)鍵詞：中文核心期刊論文發(fā)表,幼師,幼兒舞蹈創(chuàng)編,能力,培養(yǎng)

　　職業(yè)中專幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)于其他藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)不同，職業(yè)中專幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)目的不是培養(yǎng)舞蹈演員，而是通過(guò)舞蹈理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與舞蹈技能的訓(xùn)練相結(jié)合，使幼師能夠在幼兒教師崗位進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)工作，因此在職業(yè)中專幼師培養(yǎng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力就至關(guān)重要。幼師舞蹈創(chuàng)編能力與今后走入幼兒園崗位以后的實(shí)際工作密切相關(guān)，涉及到音樂(lè)舞蹈教學(xué)、演出活動(dòng)舞蹈編排等，因此作為職業(yè)中專的舞蹈教師，培養(yǎng)幼師有關(guān)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，離不開(kāi)理論為前提、實(shí)踐為基礎(chǔ)、創(chuàng)新是重點(diǎn)三個(gè)方面。

　　一、幼兒舞蹈創(chuàng)編能力內(nèi)涵

　　幼兒舞蹈創(chuàng)編能力指的是創(chuàng)編者將舞蹈理論知識(shí)與舞蹈技巧巧妙的結(jié)合到一起，融合音樂(lè)、美學(xué)、戲曲、心理學(xué)等相關(guān)舞蹈素材，運(yùn)用自己的想象力、創(chuàng)造力、理解力來(lái)將這些舞蹈元素連接起來(lái)，形成一個(gè)具有豐富內(nèi)涵和中心思想的舞蹈作品，舞蹈作品質(zhì)量高低取決于創(chuàng)編者幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的高低。因此幼師想要提高自身舞蹈創(chuàng)編能力不能脫離生活，對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)知到最后提煉元素與舞蹈動(dòng)作融合是優(yōu)秀舞蹈作品形成的過(guò)程。在舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程中要充分了解幼兒的心理和生理特點(diǎn)，在動(dòng)作的編排上不失童真童趣，不脫離幼兒認(rèn)知范圍內(nèi)的生活環(huán)境，這樣的舞蹈作品才能夠得到幼兒的共鳴。

　　二、幼師在舞蹈創(chuàng)編前的準(zhǔn)備

　　優(yōu)秀的幼兒舞蹈創(chuàng)編者首先應(yīng)該是一名優(yōu)秀的幼兒舞蹈教師，其專業(yè)素養(yǎng)直接決定了所創(chuàng)編舞蹈的質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)中，加強(qiáng)幼師有關(guān)幼教理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握幼兒心理、生理特點(diǎn)，注重幼兒舞蹈理論知識(shí)與舞蹈技巧的融合，提倡源于生活的舞蹈創(chuàng)新，有助于幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的提高。

　　(一)深入了解幼兒心理、生理特點(diǎn)

　　幼兒舞蹈創(chuàng)編作品的應(yīng)用對(duì)象是幼兒，因此了解幼兒心理、生理特點(diǎn)，有助于創(chuàng)編出的作品能夠在幼兒表演中得到最好的預(yù)期效果，能夠獲得幼兒的喜愛(ài)。在幼兒舞蹈的創(chuàng)編過(guò)程中，幼師學(xué)生要充分的了解到幼兒生理方面的特點(diǎn)，比如骨骼較軟易變性，在舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)上要充分的考慮到其動(dòng)作發(fā)展的實(shí)際水平，所設(shè)計(jì)的動(dòng)作要符合幼兒生理規(guī)律。另外幼兒天真、活潑的心理特點(diǎn)，決定了幼兒舞蹈應(yīng)不失童真童趣的根本，在創(chuàng)作時(shí)將藝術(shù)創(chuàng)作與兒童個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)結(jié)合到一起。音樂(lè)歡快向上，動(dòng)作不失童真童趣，內(nèi)容極具想象力是吸引幼兒的要點(diǎn)。

　　(二)了解幼兒生活環(huán)境

　　生活是一切藝術(shù)作品的源泉，即便是幼兒舞蹈作品也不例外。在幼兒舞蹈作品中舞蹈內(nèi)容、形象、動(dòng)作都來(lái)源于幼兒實(shí)際的生活環(huán)境。教授幼師學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察生活、挖掘幼兒在生活中的大量形象和動(dòng)作，將這些素材進(jìn)行再加工后形成具備象征意義的幼兒舞蹈素材，只有對(duì)幼兒生活環(huán)境有詳細(xì)深入的了解，并且有較為真切的體會(huì)和感受以后，才能夠創(chuàng)編出打動(dòng)心靈的作品。

　　例如在作品《童謠》中的幾個(gè)畫面就展現(xiàn)出創(chuàng)編者對(duì)兒童心理、生理的準(zhǔn)確定位以及對(duì)起生活細(xì)節(jié)的把握。在該舞蹈中不僅有孩子們拿著小凳子排排坐的畫面，還有“老鷹捉小雞”等游戲畫面，這些畫面的組合讓觀看者回憶起童年中的點(diǎn)滴畫面，不禁感慨萬(wàn)千。

　　觀察幼兒生活中的動(dòng)作，用夸張的手法在藝術(shù)作品中表現(xiàn)出來(lái)，將生活中的美麗畫面用藝術(shù)手法升華，讓一個(gè)個(gè)鮮活的舞蹈形象躍然心中。例如一頂雨傘在舞蹈中可以使小船、搖籃，也可以使蘑菇，在《彎彎的月亮》中可以使那一彎月牙;在《采蘑菇的小姑娘》中可以是美麗的蘑菇;在《水鄉(xiāng)》中可以是湖水中的小船等等，創(chuàng)編者的想象力造就了幼兒舞蹈作品中夸張又不失真實(shí)的內(nèi)容。

　　(三)創(chuàng)編理論的學(xué)習(xí)

　　舞蹈不單純的是肢體上的表演，通過(guò)動(dòng)作來(lái)表達(dá)來(lái)源于內(nèi)心更深層次的世界需要依靠舞蹈知識(shí)作為理論基礎(chǔ)。幼兒舞蹈創(chuàng)編學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是相關(guān)的舞蹈理論知識(shí)其中包括對(duì)各個(gè)國(guó)家、地區(qū)、民族不同舞蹈風(fēng)格、動(dòng)作的學(xué)習(xí)。比如新疆舞的移動(dòng)脖子、繞手腕;蒙古舞的馬步;芭蕾舞的立腳尖這些需要掌握的基本特點(diǎn)，與該民族服飾、生活環(huán)境、舞蹈風(fēng)格相融合，才能夠創(chuàng)編出具有民族特色的舞蹈。

　　幼兒舞蹈創(chuàng)編者同樣需要較為敏感的樂(lè)感。幼兒舞蹈中所用的音樂(lè)多為歡快向上的，創(chuàng)編者對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，以及對(duì)音樂(lè)旋律的理解都是創(chuàng)作中應(yīng)考慮的問(wèn)題。將對(duì)音樂(lè)的理解與舞蹈服裝、燈光、動(dòng)作編排結(jié)合到一起，做到與主題相符頗具內(nèi)涵的幼兒舞蹈作品。

　　三、培養(yǎng)幼師進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編的方法

　　(一)明確舞蹈創(chuàng)編的目的

　　幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)與學(xué)習(xí)目的都不同于藝術(shù)院校的舞蹈專業(yè)。教學(xué)與學(xué)習(xí)的目的并不是為了成為優(yōu)秀的舞蹈演員，而是通過(guò)一系列的教學(xué)訓(xùn)練，讓幼師學(xué)生掌握舞蹈的理論知識(shí)與基本技能，通過(guò)對(duì)幼兒生理、心理、生活環(huán)境的了解，加之舞蹈創(chuàng)編理論的學(xué)習(xí)，提高幼師自身舞蹈創(chuàng)編水平，為將來(lái)幼兒教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。使其在實(shí)際的幼兒教學(xué)工作中，無(wú)論是大型演出的舞蹈編排，還是日常的舞蹈教學(xué)中，都能夠展現(xiàn)出不凡的舞蹈創(chuàng)編能力。

　　(二)循序漸進(jìn)的將理論聯(lián)系實(shí)際

　　幼師的舞蹈創(chuàng)編過(guò)程一般要經(jīng)歷三個(gè)階段，三個(gè)階段分為三個(gè)學(xué)年進(jìn)行，學(xué)生在第一個(gè)學(xué)年中的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是舞蹈隊(duì)形變化以及舞臺(tái)調(diào)度，在學(xué)生心中形成一定的基本舞蹈隊(duì)形概念，提高組織舞蹈隊(duì)形的能力。在第二個(gè)學(xué)年則是學(xué)習(xí)一些國(guó)內(nèi)外舞蹈，通過(guò)對(duì)這些舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)嘗試使用這些舞蹈元素來(lái)編排一些簡(jiǎn)單的舞蹈。第三個(gè)學(xué)年在各種舞蹈理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)音樂(lè)與舞蹈融合的要點(diǎn)，在掌握大量的舞蹈素材和音樂(lè)素材的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷的實(shí)踐創(chuàng)編自己的舞蹈作品。

　　如果說(shuō)所有的藝術(shù)作品都來(lái)源于生活，那么舞蹈作品也不例外。在舞蹈創(chuàng)編的的過(guò)程中，并不是單純的將一個(gè)個(gè)舞蹈動(dòng)作連接在一起與音樂(lè)融合，而是將這些舞蹈元素和音樂(lè)元素通過(guò)人的頭腦，經(jīng)過(guò)再次加工賦予它們生命力，將這些源于生活的舞蹈元素加工以后，讓它們比生活更美、更集中，更具有感染力。在幼兒舞蹈創(chuàng)編中要時(shí)刻圍繞著幼兒心理和生理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，避免“成人化”。

　　(三)由易到難的創(chuàng)編過(guò)程

　　在實(shí)際的創(chuàng)編過(guò)程中，學(xué)生不可避免的會(huì)出現(xiàn)眼高手低的情況。基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)專注于較為復(fù)雜的舞蹈編排，而基礎(chǔ)稍差的學(xué)生在編排中連接又過(guò)于生硬，出現(xiàn)“照搬”舞蹈動(dòng)作的現(xiàn)象。復(fù)雜的幼兒舞蹈動(dòng)作看似美感十足，但由于復(fù)雜性高缺乏童趣，難以得到小朋友的喜愛(ài)。連接生硬的編排，幼兒在學(xué)習(xí)中難度更大。因此在幼兒舞蹈創(chuàng)編中要遵循由易到難的創(chuàng)編原則，簡(jiǎn)單有規(guī)律、律動(dòng)性強(qiáng)的幼兒舞蹈動(dòng)作更容易被接受，也有助于增強(qiáng)創(chuàng)編者的自信心。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　職業(yè)專科學(xué)校的幼師舞蹈創(chuàng)編教學(xué)工作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，培養(yǎng)幼師舞蹈創(chuàng)編能力能夠提高幼師本身的教學(xué)素養(yǎng)，在培養(yǎng)幼師幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的過(guò)程中，教師要以肯定和鼓勵(lì)為主要手段，多創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)更多有能力、有創(chuàng)造力的幼兒教師為幼兒教育貢獻(xiàn)力量。

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