幼師評職稱論文投稿期刊推薦《教育藝術(shù)》堅持以鑄魂育人、弘揚正氣、培育青年成為社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人為宗旨，致力于宣傳我國社會主 義教育方針，弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化道德，研究推廣別具特色的教育藝術(shù)，交流國內(nèi)外豐富多彩的教育經(jīng)驗和教育信息，啟迪心智、化解困惑、凈化心靈、強 化美感、激揚正氣、振奮民魂。

　　摘 要：幼兒期是生活能力發(fā)展的最佳年齡階段，尤其是小班幼兒剛剛跨入集體生活，規(guī)范的常規(guī)和良好的習(xí)慣是他們學(xué)習(xí)知識、掌握技能的基礎(chǔ)和前提。因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的部分。在實踐中，總結(jié)了一些行之有效的經(jīng)驗，提出了觀點。

　　關(guān)鍵詞：小班幼兒,自理能力發(fā)展建立,良好常規(guī)

　　一、班常規(guī)建立的策略

　　1.榜樣和行為相結(jié)合

　　小班幼兒的生活經(jīng)驗是有限的，只有以具體、生動的形象提供給幼兒行動的明確方法，才能引起幼兒的興趣。

　　孩子們之間的“榜樣”。老師只要表揚了某個孩子，立即就會有許多小朋友來模仿這個小朋友的良好行為，所以教師應(yīng)該做到及時表揚幼兒中的良好行為。

　　教師、家長帶好頭。教師和家長是孩子們的引路人，也是孩子心目中極有影響的人，因此要求幼兒做到前首先自己做好。

　　2.獎勵紙的作用

　　為了激發(fā)幼兒各方面的進步，我發(fā)揮了獎勵貼貼紙的作用。用貼貼紙鼓勵孩子們的進步，孩子們?yōu)榱藸幦∧玫浇處煹莫剟睿�努力認(rèn)真地遵守著各項常規(guī)。

　　3.情感誘導(dǎo)

　　情感誘導(dǎo)主要是利用幼兒心理、情感的變化采用的一種方法。我經(jīng)常利用兒歌、故事、圖書等文學(xué)作品來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握常規(guī)的要領(lǐng)，記住常規(guī)的要求。

　　4.在游戲中學(xué)、練

　　幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲是對他們進行常規(guī)教育的有效方法。因此，在教學(xué)游戲活動中，應(yīng)對幼兒進行生活常規(guī)教育。在開學(xué)初，我在幼兒放茶杯的柜子上貼上了各種小動物的標(biāo)記，和動物標(biāo)記找朋友，使幼兒很快地記住了自己的標(biāo)記。還比如有些孩子玩了玩具不收拾，我采取了“送玩具寶寶回家”的游戲，當(dāng)幼兒下次玩好玩具要收拾時，我就說：“玩具寶寶要回家了。”通過這樣反復(fù)練習(xí)，幼兒就知道了什么玩具該放什么地方。

　　二、常規(guī)建立教師應(yīng)先做到

　　1.常規(guī)教育的資源要充實、更新

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)第三部分教育與實施里指出“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”首先明確了良好常規(guī)在幼兒自我學(xué)習(xí)、自我管理等方面的重要意義，但是我們同時也要反思傳統(tǒng)的管理行為與現(xiàn)實幼兒主體發(fā)展存在的問題。通常在實踐中教師的管理出現(xiàn)了一些極端。有的教師把常規(guī)看做是管理、控制幼兒的手段，強調(diào)了對幼兒的約束。總感覺幼兒被教師牽著走，沒有了自主處理自己的行為糾紛、獨立管理自己行為的能力。所以我們要重新審視常規(guī)，把常規(guī)合理地運用到教學(xué)中。

　　2.與幼兒建立良好的師幼關(guān)系

　　教師要和幼兒建立深厚的感情。小班幼兒年齡小，自理能力差，如有的幼兒大小便來不及脫褲子，弄在了身上，教師要毫不嫌棄地幫助他們換褲子。吃飯時有些幼兒吃到后來飯都快涼了，教師這時應(yīng)該喂孩子，免得孩子吃了涼飯不舒服。教師的愛是無私的，我們要使幼兒在各方面感受到安全感、滿足感，減少幼兒的分離焦慮。

　　3.對孩子一視同仁

　　每個班里的孩子都有差異，總有一部分讓老師特別喜歡的，也有讓老師頭疼的。為了建立良好的常規(guī)管理，所以我們要做到一視同仁。小班的幼兒雖說年齡小，但還是會有察言觀色的能力。有些幼兒自認(rèn)為教師經(jīng)常表揚他，因此在犯錯誤時自認(rèn)為教師會原諒他，當(dāng)成沒有事情發(fā)生一樣，這樣的態(tài)度給其他幼兒造成了不好的影響。

　　三、常規(guī)管理的重要性、適度性、技巧性

　　1.小班常規(guī)的重要性

　　小班是幼兒跨入大家庭中的起點也可以說是轉(zhuǎn)折點，并且是建立常規(guī)教育的關(guān)鍵期。幼兒進入小班不僅改變了原有生活的環(huán)境，而且小班幼兒不管在心理或是生理以及品德上都處于低的階段，所以他們的這一特點給予了教師進行常規(guī)管理的有利條件，并能在各種程度上影響幼兒的身心發(fā)展以及從小班開始建立好小班常規(guī)也為升中班、升大班打下基礎(chǔ)。

　　2.常規(guī)管理的適度性

　　在建立常規(guī)管理的目標(biāo)時應(yīng)當(dāng)具體考慮到幼兒是否能做到、做好及方便執(zhí)行。常規(guī)的管理問題上要準(zhǔn)確把握好尺度，做到讓孩子覺得教師給予的環(huán)境是自在的，有家的感覺。在對幼兒常規(guī)管理的培養(yǎng)上，教師不應(yīng)該讓幼兒感覺到自己是幼兒的對立面，而應(yīng)該發(fā)揮班上的全體幼兒成為班級常規(guī)的捍衛(wèi)者，循序漸進地形成良好的常規(guī)習(xí)慣。

　　3.常規(guī)管理的技巧性

　　《綱要》中倡導(dǎo)要尊重幼兒，平等地對待每一個孩子。小班的幼兒年齡很小，但也有自己的想法，需要情感，當(dāng)幼兒違反了常規(guī)的時候，老師應(yīng)該耐心說服和教導(dǎo)。對一些必要批評的幼兒，教師要注意批評的場合，以免傷害幼兒的自尊心，導(dǎo)致幼兒受傷害。

　　小班幼兒是教育開始的最前端，需要我們更多愛的呵護，作為一名教師，我們要用自己的真心去對待工作和身邊的每一位孩子，在今后常規(guī)教育中就算出現(xiàn)了問題也將會漸漸瓦解。