摘　要：我們應(yīng)該樹(shù)立完整語(yǔ)言教育的新觀念，創(chuàng)設(shè)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相符、形式多樣的語(yǔ)言環(huán)境，發(fā)揮教師和幼兒的主體性、互動(dòng)性，最大限度地優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒,語(yǔ)言教育,情景創(chuàng)設(shè),小學(xué)教育論文核心期刊

　　一、語(yǔ)言教育在幼兒成長(zhǎng)期的重要性。

　　幼兒掌握了語(yǔ)言，會(huì)使他們的發(fā)展產(chǎn)生一種飛躍。語(yǔ)言可以使幼兒清楚地講出自己的感覺(jué)、感受或需要，讓成人及時(shí)了解自己，或引起別人對(duì)自己的注意。語(yǔ)言可以提高幼兒在交際中的地位，因?yàn)槟苡们宄�的語(yǔ)言表達(dá)自己情感的孩子，總是受周?chē)�人的喜�?ài)，使其情感得到極大的滿足。語(yǔ)言可以提高幼兒的行為，因?yàn)槌扇擞谜Z(yǔ)言肯定或否定他們的行為時(shí)，就逐漸讓他們掌握了評(píng)價(jià)行為的標(biāo)準(zhǔn)，知道什么時(shí)候該怎么做，什么時(shí)候不該怎么做。因此，盡心盡力做好幼兒的語(yǔ)言教育，是幼兒教育舉足輕重的工作。

　　語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，幼兒時(shí)期是人的一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。語(yǔ)言是人類(lèi)傳達(dá)信息、表達(dá)感情、進(jìn)行交流的重要工具，人的生活離不開(kāi)語(yǔ)言。孩子一出生就要和外界環(huán)境進(jìn)行交流溝通，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的敏感期和最佳時(shí)期。小學(xué)教育論文核心期刊《時(shí)代教育》雜志社(教育教學(xué)版)是由成都日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)主管主辦，新聞出版總署批準(zhǔn)國(guó)內(nèi)公開(kāi)出版發(fā)行的專(zhuān)業(yè)教育類(lèi)期刊(國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào):ISSN1672-8181國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào):CN51-1677/G4月刊)，本刊在全國(guó)同類(lèi)雜志中具有較高的知名度，系“中國(guó)核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫(kù)”收錄期刊、“中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”收錄期刊、“中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)”收錄期刊、“CAJ—CD規(guī)范”執(zhí)行期刊。

　　二、情景創(chuàng)設(shè)在幼兒語(yǔ)言教育中的重要性。

　　對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是與人交往、學(xué)習(xí)所必須掌握的本領(lǐng)，是生活的工具。《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中明確指出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，而發(fā)展語(yǔ)言的途徑是通過(guò)滲透的各領(lǐng)域的教育和豐富多彩的活動(dòng)去擴(kuò)展孩子的經(jīng)驗(yàn)，多提供促進(jìn)孩子語(yǔ)言發(fā)展的條件。同時(shí)，情景創(chuàng)設(shè)能夠符合不同年齡幼兒語(yǔ)言教育發(fā)展的需要，能夠激發(fā)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的興趣。

　　三、創(chuàng)設(shè)適宜的幼兒語(yǔ)言教育情景的策略探索。

　　(一)為幼兒提供自由、寬松的語(yǔ)言教育情景。

　　1. 提供說(shuō)的情景，讓幼兒由想說(shuō)到愛(ài)說(shuō)。

　　美國(guó)心理學(xué)家斯金納把兒童語(yǔ)言獲得看成是刺激→反應(yīng)→強(qiáng)化的過(guò)程。幼兒在生活中聽(tīng)到的、看到的、感受到的都可以形成一種刺激而引發(fā)幼兒說(shuō)的反應(yīng)。因此，豐富的生活會(huì)使幼兒有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，要為他們創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)區(qū)域，帶幼兒到大自然中多看、多聽(tīng)，豐富幼兒的生活內(nèi)容，使幼兒有話可說(shuō)，同時(shí)為幼兒提供自由交往的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)說(shuō)的條件和機(jī)會(huì)。每周我們讓孩子把自己最心愛(ài)的玩具帶到幼兒園來(lái)同大家一起玩，進(jìn)行分享活動(dòng)，請(qǐng)他們相互介紹游戲中自己的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造。

　　2. 發(fā)展說(shuō)的能力，讓幼兒由愛(ài)說(shuō)到會(huì)說(shuō)。

　　班圖拉曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獲得語(yǔ)言，大部分是在沒(méi)有強(qiáng)化的條件下進(jìn)行的觀察與模仿。由于兒童思維具體形象，很難理解詞所表達(dá)的抽象概念。在豐富詞匯的同時(shí)，豐富其感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，使模仿經(jīng)歷感受→理解→運(yùn)用這一過(guò)程，以調(diào)動(dòng)幼兒的主觀因素，使消極詞匯變成積極詞匯。

　　(二)提供有利于幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的條件。

　　1. 激發(fā)觀察興趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　我們注重創(chuàng)設(shè)豐富的情景，激發(fā)幼兒觀察的興趣，激活幼兒想象的思維，激勵(lì)幼兒在觀察中大膽地描述自己所觀察到的情景，使幼兒主動(dòng)、活潑、愉快地去學(xué)習(xí)和活動(dòng)。如在開(kāi)展“動(dòng)物王國(guó)”這一主題活動(dòng)時(shí)，有個(gè)孩子提出：我看到書(shū)上說(shuō)還有小魚(yú)能吃掉大魚(yú)呢!引起許多孩子的質(zhì)疑和好奇，他們都紛紛回家收集資料。終于，我們?cè)谝粋�(gè)孩子帶來(lái)的碟片里看到了小魚(yú)吃大魚(yú)的一幕。接下來(lái)我就提問(wèn)、觀察、總結(jié)的形式讓幼兒發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

　　最后，我提出了制作“小魚(yú)吃大魚(yú)”的作品要求，孩子們有了仔細(xì)的觀察，對(duì)魚(yú)有了更直觀的認(rèn)識(shí)，他們?cè)O(shè)計(jì)除了造型新穎奇特、豐富多彩的魚(yú)。

　　2. 學(xué)習(xí)編兒歌、故事，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中的創(chuàng)造性。

　　兒歌和故事是幼兒園活動(dòng)與學(xué)習(xí)的重要組成部分，是幼兒最能接受的一種藝術(shù)形式，我們可以結(jié)合朗朗上口的兒歌和幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事，讓他們?cè)趧?chuàng)編中培養(yǎng)幼兒發(fā)展自身的創(chuàng)造性的使用語(yǔ)言的能力。

　　首先根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展想的廣度，豐富說(shuō)的內(nèi)容。

　　例如在大班兒童詩(shī)欣賞《家》中，我首先讓幼兒感知、理解詩(shī)歌中“家”的含義，然后提問(wèn)“除了詩(shī)歌中說(shuō)的家，還有哪些事物可以做家?”有的幼兒說(shuō)：“高高的大樹(shù)，是小鳥(niǎo)的家。上次我到奶奶家玩，我發(fā)現(xiàn)奶奶家的大樹(shù)上有個(gè)鳥(niǎo)窩，那就是小鳥(niǎo)的家”還有的幼兒說(shuō)：“彎彎的小河，是小魚(yú)的家。綠綠的草地，是小蟲(chóng)的家。非洲大草原，是猛獸的家。”

　　其次根據(jù)幼兒的能力，提高幼兒想的條理性和說(shuō)的連貫性。

　　例如在欣賞成語(yǔ)故事《盲人摸象》中，我首先通過(guò)圖片、多媒體等相關(guān)的情景創(chuàng)設(shè)，讓幼兒了解這個(gè)故事的起因、內(nèi)容以及可笑之處，再讓幼兒想象自己就在“盲人摸象”的那個(gè)場(chǎng)景中，讓他們運(yùn)用自己的語(yǔ)言去幫助那些以點(diǎn)代面、以偏概全的盲人，小朋友們紛紛舉手發(fā)言，最后我又通過(guò)游戲“摸摸我是誰(shuí)”，讓幼兒蒙上眼睛，摸摸箱子里的小動(dòng)物玩具，讓幼兒感知玩具的各個(gè)部位的特征，推理判斷出是什么動(dòng)物。這一活動(dòng)很好的培養(yǎng)了幼兒想的條理性和說(shuō)的連貫性。

　　幼兒語(yǔ)言教育情景創(chuàng)設(shè)是教師和幼兒共同提升的過(guò)程，幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，只有堅(jiān)持不懈地有效地實(shí)施情景語(yǔ)言教育才能使幼兒得到長(zhǎng)足的發(fā)展。作為一名幼兒教師，只要你做到時(shí)時(shí)留心、處處留心，那樣很容易發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的空間無(wú)所不在、無(wú)時(shí)不在。當(dāng)然，教師的語(yǔ)言素質(zhì)對(duì)幼兒也起著潛移默化的作用。因此，教師應(yīng)注重不斷學(xué)習(xí)、不斷豐富自己的知識(shí)、不斷促進(jìn)自身語(yǔ)言綜合地素養(yǎng)，才能有效地培養(yǎng)祖國(guó)的下一代。