摘要：介紹了在實驗教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,以達到適合學生主動發(fā)展，并提高學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的實驗教學新途徑的目的。
　　關(guān)鍵詞：實驗教學;創(chuàng)造性思維;創(chuàng)新能力
　　
　　一、引言
　　人類社會發(fā)展的無數(shù)事實有力的證明：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。對于21世紀人才的要求不僅具有德、智、體諸方面的素質(zhì)，還應具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的復合型人才。為適應人才培養(yǎng)的需要，探索適合學生主動發(fā)展的途徑、提高學生創(chuàng)新能力的教學方式，已成為高等教育工作者的重要任務。
　　創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要貫穿于教育的全過程，學生不僅要掌握科學理論知識,更重要的是要加強實踐技能的訓練。我校機械基礎(chǔ)實驗教學,是面向全校機械類、近機類和部分非機類本科學生,包括機械原理、機械設(shè)計等機械基礎(chǔ)課程,涉及面廣,在學生實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面占有重要的地位。
　　二、實驗教學實踐
　　實驗教學是探索知識、培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和開發(fā)智力、培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新能力的重要場所。在教學中，我們運用啟發(fā)式教學,努力挖掘?qū)W生興趣的源泉，引導他們對學習的求知欲和好奇心,形成生動活潑的教學氣氛，這樣激發(fā)了學生創(chuàng)造力的潛能，提高了學習效率。我們要求學生課前預習，課后復習，做實驗的過程中,學生要獨立完成實驗，對做得好的學生要給予鼓勵，對做錯了的學生要說：“再想想，這里有什么問題？”，不要直接說明具體的錯誤。實驗快結(jié)束時，才允許學生互相交流，改正錯誤，修改實驗。這樣做的目的是，使學生帶著正確的知識離開實驗室。總之，挖掘?qū)W生學習興趣的源泉，給學生一個探求知識、尋找問題答案的全過程，促進學生主動思維，提高學生解決問題獲取知識的能力。
　　1. 培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤于思考的習慣
　　陶行知先生說過：“把學生的自由還給學生，解放他們的頭腦，讓他們能想”。教師不僅要做知識的傳授者，還應做學生創(chuàng)造力的激發(fā)者、培養(yǎng)者。要培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤于思考的良好習慣，教育學生要始終保持一種積極向上的心態(tài)，激發(fā)他們提出問題、思考問題、解決問題的潛能；。如何發(fā)揮學生的潛能是關(guān)鍵，教師要對學生耐心地進行指導與幫助，引導學生養(yǎng)成觀察周圍事物的良好習慣。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開實踐，能力培養(yǎng)與知識的積累存在著內(nèi)在的必然聯(lián)系，注重知識的積累,讓他們認識到創(chuàng)新無處不在，創(chuàng)新就在身邊。
　　2.人類進步離不開創(chuàng)新
　　人類進步的歷史實際上是一部發(fā)明創(chuàng)造的歷史，不斷創(chuàng)新的歷史。時代迅速發(fā)展、科技日新月異。大到宇宙航天飛船，小到生活用品都表明創(chuàng)新無處不在。比如計算機的發(fā)展是創(chuàng)新發(fā)展的有力證據(jù)：從1946年制造的第一臺龐大的電子計算機起，歷經(jīng)了電子管時代、晶體管時代、中小規(guī)模集成電路、大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路等時代。短短的幾十年，計算機功能、性能價格比、使用普及程度以驚人的速度迅猛發(fā)展。電視機的發(fā)展也是創(chuàng)新發(fā)展有力證據(jù)，從9寸黑白電視機發(fā)展到現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)遠程控制的134寸觸摸屏液晶電視機以及超薄電視，從功能、性價比等方面都得以迅速提高。
　　3.采用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維
　　在實踐教學中，我們采用啟發(fā)式教學方法來培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教育學生應用創(chuàng)造性思維從不同角度思考問題，通過發(fā)散、換元和轉(zhuǎn)向等方式，以獲得新的思路與想法。蘇東坡在《題西林壁》中寫到“遠看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中”。這首詩描寫了廬山的深邃，峰巒的險峻與變化，從不同角度看到了廬山的不同景色。也告訴我們一個哲理：山的變化是由于人所處的位置不同，觀察的視角不同而已。通過機構(gòu)運動簡圖的測繪實驗，可以掌握機器及機構(gòu)組成，學會如何從實際機構(gòu)中抽象出幾何模型，繪制機構(gòu)運動簡圖。在測繪實驗中，教師不但要介紹機構(gòu)組成與工作原理，講授簡圖的畫法以及自由度的計算，而且要運用創(chuàng)造型思維，引導和啟發(fā)學生積極思考。比如引導學生去認識剪床機構(gòu)、制動機構(gòu)等設(shè)計制作的妙處所在，領(lǐng)悟和感受前人的制造機器的思維過程，從中學會創(chuàng)造性思維的技巧，使學生創(chuàng)新能力得到提高。學生們說，經(jīng)過創(chuàng)造性思維的過程，產(chǎn)生新的思路和靈感常常給人一種豁然開朗、柳暗花明、茅塞頓開的體驗。
　　4．培養(yǎng)學生獨立思考、善于質(zhì)疑的習慣
　　質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，是創(chuàng)新的動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要形式。學生求知的思維過程是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。在實驗教學過程中教師不僅要善于設(shè)問，還要鼓勵學生進行質(zhì)疑。在進行傳統(tǒng)實驗時，注重理論知識的鞏固，儀器設(shè)備的操作、實驗方法與步驟。在進行設(shè)計性實驗時，重點是培養(yǎng)學生對相關(guān)理論知識的理解，在多組參數(shù)中,進行優(yōu)化選擇，計算實驗結(jié)果，獨立分析實驗結(jié)果的能力。那么就要鼓勵學生善于質(zhì)疑，要多問幾個為什么？在實驗教學中，調(diào)動學生主觀能動性，引導學生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣與培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣，使學生能夠完全的進入學習狀態(tài)。改進實驗項目，加入綜合性、創(chuàng)新性的實驗內(nèi)容，這樣更加利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。創(chuàng)新設(shè)計實驗科技含量高，動態(tài)可調(diào)，形象生動，有助于學生的形象思維能力，如機構(gòu)運動方案創(chuàng)新設(shè)計、減速器拆裝與軸系設(shè)計實驗、慧魚組合模型等等實驗，同學們反映很好。
　　5.鼓勵學生大膽創(chuàng)新，不斷進取
　　創(chuàng)造性思維是一種內(nèi)在的隱性活動，教師要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，不斷進取。在進行機械創(chuàng)新設(shè)計實驗時，充分發(fā)揮學生思維活躍、富于幻想的特點，激發(fā)學生綜合所學知識進行機械產(chǎn)品設(shè)計和制作的欲望和行動。給他們創(chuàng)造良好的條件，讓學生獨立確定設(shè)計方案進行實驗。在學生實驗操作過程中，教師要充分調(diào)動學生的主觀能動性，正確引導學生認識問題，發(fā)現(xiàn)和解決問題，以利于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提高。在平面四桿機構(gòu)實驗中，指導學生區(qū)分曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)、雙搖桿機構(gòu)的不同形式，將課本上的理論知識與實際機構(gòu)結(jié)合起來，只要掌握了平面四桿機構(gòu)的基本特點和規(guī)律，那么，在很多機器中，就很容易找到四桿機構(gòu)的應用。
　　6．為開展學生思維活動，營造良好的氛圍
　　目前我們使用的實驗設(shè)備,不只是單一的機械測試,而是增加了電子電路及數(shù)字采集等多種輔助實驗系統(tǒng)。如帶傳動試驗、螺栓組聯(lián)接實驗、滑動軸承實驗、動力調(diào)速實驗等等都采用了計算機輔助實驗手段。以平衡試驗機為例，它是用來檢測和校正回轉(zhuǎn)構(gòu)件的不平衡量的大小和相位的設(shè)備。平衡機的發(fā)展經(jīng)歷了機械式平衡機、閃光式平衡機、電測平衡機等階段。其工作原理是：當回轉(zhuǎn)構(gòu)件高速回轉(zhuǎn)時，由于不平衡量存在將產(chǎn)生振動，利用補償質(zhì)徑積的方式消除其振動，從而求出按其不平衡量的大小和相位進行平衡校正。現(xiàn)在大多數(shù)教學儀器設(shè)備最大的變化是在測量控制部分,加入了控制電路和微機系統(tǒng)，計算機輔助教學軟件，使得測量方法簡便，并且測量精度、速度都大大提高。再比如進行動平衡實驗時用得膠泥，實驗中由于軸的轉(zhuǎn)速較高的離心力作用，常常被甩掉。采用什么辦法解決問題呢？學生們在集思廣益的基礎(chǔ)上，最后采用在膠泥中添加粘土辦法，增加膠泥的粘性，避免了膠泥被甩掉。在實驗教學過程中，教師要激勵學生主動參與，為學生思維活動的開展、想象力的形成營造良好的氛圍。
　　三、結(jié)束語
　　學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項長期的任務，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式是多樣的，沒有固定的模式。關(guān)鍵靠我們自己去思考、研究和探索，以達到適合學生主動發(fā)展、提高學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的目的。在實驗教學中，采用多種教學方法，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)運用創(chuàng)造性思維，對學生進行肯定性的評價與因勢利導是非常有效的方法。同時教師要不斷的學習，提高自身的綜合素質(zhì)、才能適應人才培養(yǎng)的需要。我們要不斷探索育人規(guī)律，繼續(xù)深化實驗教學的改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才貢獻力量。
　　
　　參考文獻
　　1]付順玲等.機械原理虛擬實驗系統(tǒng)的開發(fā)與應用，實驗室研究與探索，2004（2）
　　2]付順玲等.機械原理實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，中國礦業(yè)大學學報，2003專輯      論文