【摘要】積累詞匯是學好英語的關鍵所在。 在小學英語教學中，詞匯教學是重要的一個環節，尤其是小學高年級的英語，對詞匯的掌握也就更加重要。 作為一名小學基層教育工作者，培養學生學習英語的能力，指導學生學習詞匯方法是英語詞匯教學的關鍵問題。

　　【關鍵詞】小學英語 高年級詞匯 教學

　　前言：學習語言必須學習單詞，積累詞匯量。因為詞匯是表示語言實際內容的基本材料。 在目前的小學英語考試中，越來越注重閱讀理解能力，而忽視單詞拼寫。 所以學生們會有一種積累詞匯不是很重要的錯覺，所以在一些教學過程中大把時間利用在閱讀理解和應試技巧上， 在詞匯的教學時間上越來越少，即使教師注重詞匯教學，教學方式陳舊有待改進，學生沒有學習興趣。

　　1.運用實物進行詞匯教學

　　最直觀的教具就是實際物體，教師應該充分利用便于制作準備和攜帶的實物，加上教室里的人和物進行直觀教學。 例如在教水果名稱和學習用品的時候，把事先準備好的學習用品和水果直接拿到課堂上，一邊教單詞一邊展示物品。 假設在學習 “apple”這個單詞的時候，教師就可以手指著蘋果說“apple，this is an apple”再例如教授“pencil pen”這一類單詞的時候，教師可以手拿著鋼筆說“A pen，p-e-n，pen.”經過這樣的教學之后，學生對于單詞的記憶就會更加深刻，很直觀地學會了單詞。 再者教一些表示形狀的單詞，例如“stair、circle”這一類的單詞可以讓學生在教室尋找哪些是圓形的，哪些是五角星形狀的，這樣可以引起學生的學習興趣，甚至有的還在課后和老師說他在課上的新發現“look，this is a rectangle.”

　　2.注重培養學生詞匯學習興趣

　　俗話說，興趣是最好的老師，它也是學生能夠持之以恒學習的催化劑，沒有學習興趣就沒有求知欲，所以，培養興趣是提高學習成績的前提條件，有了興趣就會起到事半功倍的效果。

　　3.利用詞典掌握詞匯

　　詞典可以提供一個單詞的全面信息，并且詞典上的例句一般都是該單詞的經典用法，使用詞典可以幫助我們準確、全面理解單詞。老師要做的就是教會學生如何使用詞典并且注意總結單詞的用法和技巧，而不是讓學生一見到不認識的單詞就翻詞典，而是應該根據上下文的意思，利用構詞法、轉換法推測單詞的實際意思，如果還不能理解，就再查詞典。 在查詞典的時候，先大致瀏覽一遍這個單詞的所有意思，并且根據段落大意迅速找出與之相符的詞義，再加上自己的理解翻譯。 這樣才能準確地掌握每一個單詞在每一種含義下的具體含義。引導學生注重積累， 把自己不認識不理解的單詞記在一個專門的本子上，形成一個自己的小詞典，可以利用零碎的時間翻看，便于加深記憶。 學會查詞典不僅可以解決詞匯的問題，還能輔助提高英語學習，尤其是自學的能力。

　　4.創設語言環境 提高詞匯教學的有效性

　　由于長期以來受傳統教學觀念和應試教育的影響，許多老師在教授英語詞匯時都是先教發音，再講詞義，最后讓學生死記硬背單詞的拼寫組合。 學生往往對于這一種學習方法接受困難且過程枯燥乏味，容易造成學生的厭學心理。 為了改變目前的教學現狀，創設語境來進行詞匯教學就顯得尤為重要。 例如在進行動詞詞匯的講解時可以讓學生看著窗外正在上體育課的班級，描述他們進行的活動，這樣學生們就會回答跑步、踢足球、 打籃球等等， 老師就可以利用這一環境馬上引入“ran” “play”“jump”等一系列的單詞，讓學生切身感受到英語單詞的學習就在我們身邊， 再者可以提高學生學習英語的成就感，從而提高教學效率。

　　5.頭腦風暴化單詞

　　把單詞分門別類、深度加工、進行記憶的重新排序。可以把單詞分成 4 個類別，分別是親近自然、衣食住行、學校生活、走向社會。 4 個別類還可以細化成若干個板塊。 例如，親近自然可以細化成植物、景觀、動物等;衣食住行可以細化為衣物，食品、旅行等;學校生活可分為朋友、活動、個人等;走向社會可以分為購物、社區等。

　　6.通過活動提高詞匯教學

　　要使得單詞的記憶效果深刻，就要讓學習的過程充滿樂趣而不是枯燥無味。 老師應該從小學生的年齡特點、心理發育、性格特征等多方面結合教材，設計出新穎有趣的記憶活動。 利用學生的好勝心理，通過小組競賽，給勝利的同學相應的獎勵從而調動學生的學習興趣。

　　參考文獻：

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