語文學(xué)習(xí)中，閱讀能力是一項(xiàng)十分關(guān)鍵的能力，閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能達(dá)到的，咋小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中就應(yīng)該開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為中學(xué)語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　《小學(xué)語文教師》小學(xué)語文教育期刊，是由上海市新聞出版局主管、上海教育出版社主辦的教師教學(xué)輔導(dǎo)讀物。以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實(shí)際，開展教育科學(xué)研究和學(xué)科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

　　小學(xué)語文教學(xué)新課標(biāo)明確規(guī)定閱讀教學(xué)的要求是加大學(xué)生閱讀量，加強(qiáng)學(xué)生語言積累。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，它既開闊學(xué)生的視野，又豐富學(xué)生知識。那么在21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時代，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀成為小學(xué)教師所面臨的新課題。只有在閱讀教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，突出教師的主導(dǎo)作用，才能搞好新時期的閱讀教學(xué)。

　　作為一名教育工作者，如何有效提高教學(xué)質(zhì)量是我們的重大責(zé)任，也是我們的追求。在教學(xué)實(shí)踐過程中，由于受到傳統(tǒng)思想的影響，我們教師在教學(xué)過程中仍然過多的關(guān)注教師的教，而忽視了對學(xué)生的培養(yǎng)，尤其在農(nóng)村學(xué)校，這種現(xiàn)象更為突出。為了更好的落實(shí)新課改精神，有效推進(jìn)新課改快速走進(jìn)我校課堂，我們開展了《小學(xué)中年級學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)研究》這一課題的研究工作。其主要目的是探索出在教研訓(xùn)一體化中培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的有效方法;改進(jìn)培養(yǎng)方式方法，確保中年級學(xué)生自主閱讀能力達(dá)到或者高于《課標(biāo)》要求;提高語文教師閱讀教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

　　1.引言

　　目前，說到小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，人們越來越重視閱讀心理因素的影響。特別是隨著以人為本的工作理念普及和應(yīng)用，關(guān)于小學(xué)生閱讀心理評析性著述也越來越多，筆者嘗試以小學(xué)中年級閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行評析，并提出相應(yīng)對策。本文主要是通過運(yùn)用行動研究法，讓閱讀教材充滿魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識。通過研究，讓閱讀過程充滿理解，以提高學(xué)生提取重要信息的意識與能力，讓閱讀方法活起來，以提高學(xué)生對信息的歸納和推理能力。

　　在小學(xué)閱讀課堂中，盡管閱讀教學(xué)得到了足夠重視，然而教學(xué)中的預(yù)設(shè)性扔牢牢控制著學(xué)生的思維。通過觀察發(fā)現(xiàn)，在長期的教學(xué)過程中，教師始終處于主控地位，使學(xué)生養(yǎng)成了等待閱讀任務(wù)的被動閱讀習(xí)慣。因此，大多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握不靈活，缺少舉一反三的能力。素不知，學(xué)生的諸多不良閱讀表現(xiàn)正是緣于他們自主閱讀能力的不足。

　　2.問題的提出

　　21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)時代，國際人才競爭激勵，各國都在反思自己的教育。面對重大挑戰(zhàn)，作為語文教育重要的組成部分的課外閱讀必須加大實(shí)施力度，增強(qiáng)未來意識和創(chuàng)新意識。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，閱讀是搜集和處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。由此可以看出閱讀的重要性。

　　以3年級學(xué)生，為研究對象，以語文閱讀教學(xué)為載體，以教研訓(xùn)一體化培養(yǎng)中年級學(xué)生自主閱讀能力為研究內(nèi)容，探討基于中年級學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的教研訓(xùn)一體化的方法途徑。本課題研究的目標(biāo)是探索出在教研訓(xùn)一體化中培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的有效方法，改進(jìn)培養(yǎng)方式方法，確保中年級學(xué)生自主閱讀能力達(dá)到或者高于《課標(biāo)》要求，最終達(dá)到提高語文教師閱讀教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長的目的。

　　3. 中年級學(xué)生自主閱讀能力發(fā)展現(xiàn)狀

　　筆者通過調(diào)查問卷方式對小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行專題調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各年級在閱讀能力上有明顯差異，從各個因素看，閱讀感知、閱讀情感以及其它影響差異不明顯外，閱讀記憶、閱讀記憶力、閱讀思維等等達(dá)到明顯差異。

　　3.1閱讀知識因素積累遭遇瓶頸

　　在小學(xué)語文教學(xué)中，中中年級的語文難點(diǎn)就是詞性問題，低年級語文成績很好，但是到了中年級以后語文成績突然下降，這其中詞性、段落劃分在內(nèi)的語法知識是構(gòu)成閱讀能力的基本內(nèi)容之一，如果不理解詞性或?qū)Χ温鋭澐植粶?zhǔn)，都會導(dǎo)致閱讀不流暢，以至于整個文章的中心思想出現(xiàn)偏差。語文學(xué)習(xí)是小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的主要載體，其學(xué)習(xí)成績直接影響小學(xué)生的閱讀興趣，從而對閱讀記憶或注意力造成影響。

　　3.2閱讀心理因素養(yǎng)成處于突變期

　　就小學(xué)生閱讀來說，中年級學(xué)生的閱讀思維正處于形象向抽象轉(zhuǎn)變期，閱讀心理活動的變化，由強(qiáng)調(diào)閱讀感知、閱讀記憶向強(qiáng)調(diào)閱讀思維、閱讀動機(jī)、閱讀興趣等轉(zhuǎn)變，這些在閱讀過程中發(fā)揮著越來越重要的動力、引導(dǎo)和強(qiáng)化等的作用。

　　3.3影響閱讀能力提升的因素大量存在

　　中年級學(xué)生不同于低年級學(xué)生，閱讀能力的提升首先是受家長影響最大，中年級學(xué)生大多獨(dú)立選擇文獻(xiàn)的欲望很強(qiáng)烈，但是受到家長的干擾，讓中年紀(jì)學(xué)生無所適從。其次是教師的影響，教師的影響遠(yuǎn)高于家長影響，教師對閱讀的態(tài)度直接影響閱讀活動，再就是傳媒、網(wǎng)絡(luò)的因素在相當(dāng)長的一是段時間里利用各自優(yōu)勢分散學(xué)生的注意力和占有學(xué)生的閑暇時間。因此，圖書的出版物已經(jīng)不是閱讀活動的主要載體了。

　　3.4圖書館個性化讀者服務(wù)缺少

　　人的差異性是個性化最顯著的特征，雖然以人為本的圖書館是為讀者服務(wù)，但是在具體工作中，一些少兒圖書館依然沿用傳統(tǒng)的工作模式，館舍布局按照圖書館的要求設(shè)置，推廣活動上偏重于高年級，服務(wù)對象群體的增加，服務(wù)地域范圍的擴(kuò)大，形成了個性化服務(wù)的簡單化，包括閱讀指導(dǎo)在內(nèi)的讀者服務(wù)工作有著很大的缺失。總之，中年級學(xué)生自主閱讀能力發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀。

　　4、中年級學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)研究的意義

　　課堂教學(xué)作為新課改的主陣地，在解決學(xué)習(xí)問題上有著不可替代的作用。我們在教學(xué)中不要只是以一種俯視的心態(tài)把知識灌輸給學(xué)生，最終落實(shí)在考高分上，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)往往處于被動狀態(tài)。因而，這樣的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生閱讀能力的提升。

　　通過研究，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，使學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，豐富知識、培養(yǎng)語感、積累語言。閱讀能力的培養(yǎng)是對語文教學(xué)一種行之有效的補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。通過研究，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，在課內(nèi)外積極主動的學(xué)習(xí)語文，逐步養(yǎng)成熱愛祖國的語言文字，感受漢語言文字的內(nèi)涵美和形式美的審美意識;能按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，主動與人合作，共同解決問題的合作意識;在閱讀中能夠生成并提出有思維價值的問題并形成了比較強(qiáng)的自主閱讀能力;通過閱讀能夠發(fā)表獨(dú)立見解，習(xí)作中能夠表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　通過研究，確立小學(xué)生健康、正確的閱讀取向，學(xué)會選擇閱讀，具有良好的評判力和感悟力，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣。最終使教師教育教學(xué)理念有所更新，真正掌握“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，并能夠用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。

　　結(jié)語 教師的工作就是面對生命，教師心中不僅要有人，而且要有整體的人，在閱讀教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中要觀察學(xué)生的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀難點(diǎn)。教師不僅要幫助學(xué)生完成的任務(wù)，還要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。

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