教師的專業(yè)素質(zhì)在教育中起著關(guān)鍵作用，我國農(nóng)村教師的整體素質(zhì)還有待提高，本文首先分析了農(nóng)村師資隊伍目前存在的問題，隨后提出了提高教師專業(yè)水平的方法和建議。

　　《課程教材教學研究(小教研究)》創(chuàng)刊宗旨：為小學教師服務(wù)、為小學教學服務(wù)。被評為云南省優(yōu)秀社科期刊、中國學術(shù)期刊(光盤版)入編刊物、中國核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫收錄刊物。

　　近年來,我國為加快基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的步伐,對教育的投入不斷加大,對學校的管理不斷加強,建立并逐步完善了教育管理體制。使我國的教育事業(yè),特別是農(nóng)村小學的教育得以良性、蓬勃的發(fā)展。然而,我們也必須冷靜地看到,在新的形勢下,我國農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀也還存在著一定的問題。

　　在今后的學校教育教學工作中,如何抓住機遇,找出不足,對癥下藥,認知規(guī)律,開拓進取,來適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要,適應(yīng)教育改革和素質(zhì)教育的需要,已成為當今農(nóng)村小學教育發(fā)展中值得我們共同關(guān)注、共同研究的重要問題。

　　一、轉(zhuǎn)變教師的教育理念

　　由于農(nóng)村教育教學環(huán)境的制約,教師隊伍老齡化,學歷水平偏低,專業(yè)教師嚴重不足。新課程改革提出教師只是學生成長的引導者和發(fā)展的領(lǐng)路人,學生才是成長的主人,發(fā)展的主體。在我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展取得一定成就的今天,教育規(guī)模迅速擴大,教育結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化,教育設(shè)施、教師待遇有了明顯的改善。

　　熱愛教育事業(yè),為教育事業(yè)辛勤耕耘的風氣正逐漸形成,新的教學模式和方法正悄然興起,但也有部分教師的思想觀念還未轉(zhuǎn)變過來。我們必須要認識到基礎(chǔ)教育新課程改革是推進素質(zhì)教育的突破口和關(guān)鍵點,是促進學生各種能力培養(yǎng)的改革。通過改革,是要使教師改變教學方法,優(yōu)化教學過程,調(diào)整人才的培養(yǎng)目標,改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式,不斷提高教育教學的質(zhì)量,這樣才能很好的推動我國農(nóng)村小學教育改革發(fā)展。

　　二、提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

　　教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,對學校的教育發(fā)展工作起著關(guān)鍵作用。它可以直接影響著學校教育工作的效率和質(zhì)量,也會直接影響著學生的思想品格和各種能力的形成和發(fā)展,它的高低對學校的教育教學質(zhì)量有著重要的制約作用。就我縣而言,農(nóng)村小學的師資力量普遍存在不足,有相當一部分教師是由民辦教師轉(zhuǎn)正的,還有少部分是其他部門轉(zhuǎn)業(yè)過來的,這些教師幾乎沒有受過教育學、心理學等專業(yè)知識的培訓,掌握的教學知識、技能也比較欠缺,自然不能很好地運用專業(yè)理論知識和教學技術(shù)技能來組織教學,更不會采用新的教育理念和教學方法來引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。

　　他們完全是憑著一股熱情,一份執(zhí)著,沿用老一套的教學方法和經(jīng)驗,完全由教師講述和講解來傳授知識,在實際的教學中,總會圍繞著傳授書本知識的框框轉(zhuǎn)。這樣的教學就會顯得毫無生機,絕不能給學生充分發(fā)揮想象的空間,自然也不能挖掘出教材所蘊含的更深層的新理念、新知識。

　　三、積極開展教研活動

　　農(nóng)村中小學教師教學任務(wù)繁重,學科課程又多,特別是一些邊遠小學里每位教師要教三、四門課程,還要必須做好備課、講課、批改、輔導、考試、班級管理、安全等常規(guī)工作。特別是安全工作,家長擔心、教師操心、學校提心吊膽,因為如此,學校和教師不得不在安全工作上花費更多的精力,“安全第一”成了學校工作的“重中之重”,教師全員集中教研、參加繼續(xù)教育學習、校本培訓、政治學習只能是擠時間、搶時間,幾乎沒有空閑時間去鉆研新課程改革,去開展教研活動。

　　因而造成不少教師忙于應(yīng)付,手忙腳亂,心力交瘁,教研、教學相脫離,教研活動、校本培訓效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗型”“辛苦型”。“研究型”“創(chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微,少之又少。農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱,在課程改革過程中更需要方法理論上的指導,但受經(jīng)濟條件和安全等因素的影響,教師缺乏有效的培訓,課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”。

　　總之,在新的形勢下,如何規(guī)范農(nóng)村小學管理,改善農(nóng)村小學的辦學條件,擴大農(nóng)村小學的辦學規(guī)模,優(yōu)化農(nóng)村小學育人環(huán)境;如何轉(zhuǎn)變教師的教學理念,構(gòu)建一直素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的農(nóng)村小學教師隊伍,把學校辦出農(nóng)村特色,使農(nóng)村小學步入長遠發(fā)展的快速軌道中,已成為當前農(nóng)村小學教育發(fā)展中必須高度重視和切實加強研究和解決的重大問題。