隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國在教育上也進行了很大的改革，新課改也是近年來教師們的一個話題，隨著課程的改革，教師的教學方式也有了很大的變化。本文是一篇核心期刊論文發(fā)表范文，主要論述了新課改下小學語文教師應(yīng)具備的課堂教學理念。

　　摘要：新課程改革要求小學語文教師必須具備全新的教育教學理念，讓語文課堂教學成為學生有意義學習的起點，成為有計劃、有目的地開發(fā)兒童潛能的舞臺。因此，要求小學語文教師在教材處理、教師觀、學生觀和課程觀以及職業(yè)態(tài)度等方面做出全面的革新。

　　關(guān)鍵詞：新課改,小學語文教師,課堂教學,理念

　　一、新課程理念下，小學語文教師理解教材要“獨”要“新”，要補充教材，超越教材

　　教材是小學語文教師施教的載體，這就要求小學語文教師要具備獨立解讀文本的能力。它關(guān)系到教師能否正確把握教學內(nèi)容、教學的重點和難點以及創(chuàng)造性地使用教材。目前，許多教師在教學的過程中并不理解教材，他們不知道教材的編寫意圖，所以不能實現(xiàn)教學目的。在平時的備課當中，由于教師可以參考他人教案、參考書，還可以去查閱資料，于是出現(xiàn)了照本宣科的現(xiàn)象，甚至有的教師完全照抄照搬別人的教案，這就扼殺了教師的創(chuàng)造性。教師自己鉆研出來的東西代表的是自己的思想，理解教材才會有新意，才會在理解教材的基礎(chǔ)上，填補教材空白處流動的內(nèi)容，才會超越教材。

　　二、新課程理念下，讓學生成為語文課堂學習的真正主人

　　新課程要求教師必須轉(zhuǎn)變自己的觀念和角色，改變傳統(tǒng)的教學行為，讓學生成為課堂學習的真正主人，只有這樣的課堂教學才是真正以學生的發(fā)展為目標，才是成功的課堂教學。葉瀾教授認為，教師需要“跳出原先知識傳遞者的角色定位。只有認識到教師職業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)造人的精神生命，才可能把‘創(chuàng)造’還于教師職業(yè)。”

　　1.語文課堂教學中要關(guān)注每一個學生

　　尊重每一個學生的個性，尊重每一個學生的獨特感受，尊重每一個學生的創(chuàng)造性思維，課堂內(nèi)容的設(shè)計和拓展要從每一個學生出發(fā)，課堂要成為“全體學生”快樂成長的地方，而不只是那些能成為“精品”或“極品”學生的殿堂。

　　2.語文課堂教學中充分調(diào)動學生的積極主動性

　　語文課堂教學中不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性。如在執(zhí)教《路旁的橡樹》一課時，為了調(diào)動學生學習的熱情，在教學過程中我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：給學生觀看目前全國環(huán)境狀況宣傳片，然后引導學生小組探究身邊環(huán)境破壞的現(xiàn)象及原因。面對這樣的現(xiàn)狀引導學生設(shè)計一些環(huán)保標語和環(huán)保宣傳廣告。在課堂上學生們積極踴躍地參與到這個活動當中，并提倡學生把自己的環(huán)保廣告貼到最需要它的地方。通過這節(jié)課的教學學生積極主動地參與到了語文學習的過程中來，享受到了知識以外的幸福和快樂。語文課中還有很多內(nèi)涵豐富的文本，我們在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行拓展、延伸，讓學生成為語文課堂學習的主人。

　　3.尊重學生的獨特性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性

　　在小學語文課堂教學中，教師應(yīng)當體會學生生命的最大豐富性和獨特性，關(guān)注學生成長與發(fā)展的點滴進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。在語文課堂教學中給學生創(chuàng)造一些機會，讓他們自己去選擇，自己去鍛煉，自己找答案，自己去解決困難;給學生一片空間，讓他們自己去探索，讓學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。

　　三、新課程理念下，小學語文課堂要關(guān)注學生的生命狀態(tài)和健康發(fā)展

　　雅斯貝爾斯在他的《什么是幸福》一書中說：“教育的過程是精神成長過程，然后才成為科學獲知的一部分。”小學語文課堂教學應(yīng)該使學生擁有自由的空氣、民主的精神、平等的對話、心靈的撞擊、成長的體驗、探索的追求、豐富的生活體驗和對未來的無限憧憬。小學語文教學除了教給孩子知識以外，還要讓學生擁有陽光的心態(tài)，積極的狀態(tài)，同時學會生活，愛上生活，除了“知識”和“分數(shù)”以外，應(yīng)該帶領(lǐng)學生去更廣袤的世界暢游。教師不要做學生思維的保姆，要讓知識成為學生自己思考的果實。

　　四、新課程理念下，小學語文課堂教學要充滿激情、充滿情調(diào)

　　語文課堂教學中教師只有用自己教學的熱情和激情才能喚醒學生學習的熱情，讓學生沉醉于教師精彩的講解，暢游在知識的天空。在課堂教學中就需要教師為之注入激情，注入熱情。

　　建構(gòu)主義對我們的語文課堂教學設(shè)計提出了一個新的要求，他要求教師不僅要考慮到教學目標的實現(xiàn)，同時還要考慮到創(chuàng)設(shè)有利于學生學習的情景。例如在執(zhí)教《地震中的父與子》一課時，我首先讓學生觀看視頻，通過看視頻讓學生意識到地震的可怕，從而體會到文中父子在大地震中的偉大。大大激發(fā)了學生的學習熱情，收到了良好的效果。在小學語文教學的過程中如果我們能為學生創(chuàng)設(shè)一些情調(diào)，就更能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣和熱情。當講到一篇優(yōu)美的散文時，我們可以為學生放上一首悠揚的樂曲，和孩子共同描摹一幅美麗的圖景;講到歷史的時候，我們可以和學生共同看看記載史實的片子;講到故事的時候可以和學生一起演一演，這些情調(diào)的創(chuàng)設(shè)都會讓學生有一種身臨其境的感覺，從而引領(lǐng)學生在語文藝術(shù)中穿行。

　　五、新課程理念下，小學語文課堂教學要選擇靈活多樣的評價方式

　　學生好比種子，需要教師提供土壤、水分、肥料、空氣和陽光。小學生認識自己與認識世界一樣，需要經(jīng)歷模糊到清晰、淺顯到深刻的較長過程。教師的課堂教學評價是學生賴以感受成長的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。在小學語文課堂教學中，教師的積極評價會有效改變學生自我認知的傾向性、自主行為的調(diào)控力，以及認知動機、風格和技能，使學生的實際發(fā)展狀況比預(yù)見的要好，積極的評價會激發(fā)學生參與語文課堂教學的熱情，正確的評價會激發(fā)學生語文學習的成就動機，恰當?shù)囊龑Э梢悦鞔_學生的學習方向。小學語文課堂教學中，針對學生對知識本身的掌握、對能力的體現(xiàn)、對每一個問題的回答、對一個觀點的見解，都需要教師恰當而積極的引導和評價，這種評價是學生學習興趣的導向。

　　六、新課程理念下，小學語文教師是課堂教學重要的“教育資源”

　　蘇霍姆林斯基說過：“只有當教師的知識視野比學校教學要求的寬廣的時候，教師才能成為教育過程的能手、藝術(shù)家和詩人。”一個好的語文教師就是一個很好的課程資源。一個教師的知識和視野，能力和才華，愛好和興趣，狀態(tài)和興趣都直接影響著學生的發(fā)展。對于小學生來說教師就是他們的榜樣，就是完美的化身，所以有時他們會刻意地去模仿。因此，小學語文教師只有具有了淵博的知識，才會開闊學生的知識視野。同時在做人等各方面都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師的教學素養(yǎng)直接影響著課堂教學效果，對培養(yǎng)學生的各種學習能力和習慣起著至關(guān)重要的作用，他們的教學思想、教學方法、知識視野和才學直接影響著學生一生的發(fā)展。

　　新課程理念下，成功的小學語文課堂教學不僅需要教師采取恰當?shù)慕虒W方法使學生掌握相應(yīng)的知識和能力，它已經(jīng)向所有的小學語文教師提出了新的挑戰(zhàn)，要求小學語文教師必須有思想、有創(chuàng)造性，對教材有獨到的見解，甚至超越教材本身去引領(lǐng)學生學習語文，感受語文的魅力。要求小學語文課堂教學不僅滿足于教給孩子一些知識，而應(yīng)該著力發(fā)展學生的能力，以指導學生的獨立學習，教會學生學會生活，熱愛生命。同時要掌握孩子的年齡特點和心理特點，進入兒童的內(nèi)心世界。所以，小學語文課堂教學中，學生是課堂教學的主人，教師只有用全新的育人理念，才能成為學生最得力的助手，在教師的引領(lǐng)下，學生才能感受語文的魅力，生活的魅力，世界的魅力。

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