教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。”在職業(yè)教育發(fā)展的進(jìn)程中，大多數(shù)職高生自主學(xué)習(xí)能力差，缺乏自控能力，而有一些職高學(xué)生的不良行為也影響著他們學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)是個(gè)再創(chuàng)造在發(fā)展的過(guò)程。他們學(xué)習(xí)是為了明天更好的服務(wù)于社會(huì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我調(diào)控能力是非常重要的.

　　【摘要】隨著新的職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程改革的深入實(shí)施，培養(yǎng)職高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及自我調(diào)控的能力是非常必要的，如何確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo);如何確立不同的學(xué)習(xí)方式、方法，如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)及自我調(diào)控能力的動(dòng)力，從而將會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果;以便更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　【關(guān)鍵詞】教師論文,職高數(shù)學(xué),自主學(xué)習(xí),能力調(diào)控,學(xué)習(xí)培養(yǎng)

　　一、時(shí)代的呼喚，自主學(xué)習(xí)能力調(diào)控的重要性

　　自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，對(duì)學(xué)習(xí)做出積極的計(jì)劃，主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，監(jiān)控學(xué)習(xí)的進(jìn)程。自我調(diào)控能力是指學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我反思后的調(diào)節(jié)，因此在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中就要端正態(tài)度，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以便學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在這一過(guò)程中容易受到各種偶然或必然因素的影響，從而不能使學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成，這就需要學(xué)生對(duì)這些因素進(jìn)行自我調(diào)控，努力克服各種干擾因素，才能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，首先就是抱怨別人，找學(xué)校的毛病，什么設(shè)備不好，管理差，教師的水平低等一些問(wèn)題。那么教師就要明白學(xué)生個(gè)體的差異性，根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的心理能力、基礎(chǔ)知識(shí)的差別來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)，及時(shí)改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。另外，事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，其中內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，起著決定性的作用。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力調(diào)控知識(shí)的教育是非常必要的，經(jīng)常向?qū)W生介紹一些關(guān)于自主學(xué)習(xí)，自我調(diào)控能力的理論知識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到它重要性。教師可以在教學(xué)過(guò)程中尋找一些自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的典型事例，讓學(xué)生看到身邊的榜樣。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而對(duì)學(xué)習(xí)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷尋求進(jìn)步。

　　二、自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)和數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的策略性

　　愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題要比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”現(xiàn)在的職高學(xué)生本身學(xué)習(xí)就差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)課堂教學(xué)有很強(qiáng)的依賴性，更缺乏事前自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣。所以教師一定要在課前要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課程，把要學(xué)的內(nèi)容，上課重點(diǎn)講解，分類提出來(lái)讓學(xué)生理解。增加他們的興趣，這樣就可以提高課堂的效率。又能提高自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)也很關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中要深入理解書本上的內(nèi)容達(dá)到融會(huì)貫通，抓住精神實(shí)質(zhì)，并能對(duì)實(shí)際出現(xiàn)的有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題理論聯(lián)系實(shí)際加以應(yīng)用，應(yīng)用那些知識(shí)(如概念、定理、公式)，使用的什么數(shù)學(xué)方法?使思考不斷深化，并養(yǎng)成多思的習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

　　三、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)調(diào)控能力的動(dòng)力

　　職高生自卑心理較強(qiáng)，總覺(jué)得自己學(xué)習(xí)不如別人，老師和同學(xué)看不起自己，對(duì)前途不抱或不敢抱太大的希望，有的甚至得過(guò)且過(guò)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒感，這種消極心理給他們接受教育形成了一定的障礙，不能很好地接受老師所傳授的知識(shí)。特別是前后聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)學(xué)科，有些學(xué)生前面沒(méi)學(xué)好，后面的知識(shí)就更難掌握，只能死記硬背，苦記公式定理，呆套題型解法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只停留在記憶模仿的認(rèn)識(shí)水平上，缺乏理解和主動(dòng)深究的精神。作為職高班級(jí)的數(shù)學(xué)教師，首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都抱以希望，用自己的人格魅力去影響學(xué)生，言傳身教。如果做教師的都不能好好正視這些學(xué)生，關(guān)心他們，那么學(xué)生就更看不起自己，更容易自暴自棄。因此，千萬(wàn)不要輕易地放棄任何一名學(xué)生，在課堂中要毫不吝嗇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在贊美和鼓勵(lì)中找到學(xué)習(xí)的熱情。

　　教師在具體教學(xué)中應(yīng)該從易到難，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們自主表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步都給予肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)能力。如在講完一個(gè)數(shù)學(xué)概念后，讓學(xué)生復(fù)述一遍;講完一個(gè)例題后，將解答過(guò)程擦掉，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演一次，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們更熱愛(ài)數(shù)學(xué)。學(xué)生看到了自己在自我調(diào)控學(xué)習(xí)上所取得的進(jìn)步，就會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生自我調(diào)控學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　四、靈活應(yīng)用，樹立自主學(xué)習(xí)自我調(diào)控學(xué)習(xí)的信心

　　大部分職高生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，知識(shí)層面參差不齊，往往感到數(shù)學(xué)比較抽象、枯燥、難理解，不能靈活地解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，但“教學(xué)有法，但教無(wú)定法”，教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，所教學(xué)生的變化，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。不讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩之心，產(chǎn)生了挫折感，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏自信心，這嚴(yán)重影響了學(xué)生自主性的發(fā)揮，使許多學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有能力進(jìn)行自我調(diào)控學(xué)習(xí)。因此，樹立自我調(diào)控學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的自我效能感，對(duì)于提高學(xué)生自我調(diào)控學(xué)習(xí)的能力非常重要。

　　五、合作互動(dòng)，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)氛圍

　　合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是新課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互交流、相互溝通、相互理解中學(xué)會(huì)所學(xué)的知識(shí)，還能團(tuán)結(jié)互助和和諧有愛(ài)的關(guān)系。

　　有時(shí)候個(gè)人能力是有限的，在需要時(shí)就應(yīng)該主動(dòng)求助。在面對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，往往要善于運(yùn)用各種資源，互相合作，共同解決問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)并不要求學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)，因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我調(diào)控的能力，而要讓學(xué)生們?cè)谟押玫膶W(xué)習(xí)氛圍中互相學(xué)習(xí)，互相幫助。在進(jìn)行數(shù)學(xué)解題的過(guò)程中，讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見(jiàn)，尋求解題的方法。、這樣合作學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，還可以讓他們?cè)诮涣骰��?dòng)中強(qiáng)烈地感受到數(shù)學(xué)思維的奇妙和集體智慧的偉大。

　　總之，在課堂上，善于利用教材，靈活用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把自主權(quán)交給學(xué)生，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我調(diào)控的能力。

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