小學(xué)階段是一個人人生成長中最重要的階段之一，這個階段的認知發(fā)展是學(xué)生日后學(xué)習(xí)的奠基時期;情感個性發(fā)展往往與學(xué)生將來的世界觀、價值觀、人生觀相聯(lián)系;這個時期也是學(xué)生個體發(fā)展我與眾不同的“我”的重要時期。因此，這一階段教師的教學(xué)與班級管理的引導(dǎo)就變得尤為重要。

　　【摘要】教育最重要的一個科學(xué)原則即是遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律、學(xué)習(xí)的規(guī)律和教學(xué)的規(guī)律。本文以皮亞杰的發(fā)展階段論和維果斯基的最近發(fā)展區(qū)的認知理論為基礎(chǔ)，概括小學(xué)生觀察力、記憶力、注意力、想象力、創(chuàng)造力的特點，進而對教師教學(xué)提出改進建議和策略，將有助于教師更好地教學(xué)，進行班級管理。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師論文發(fā)表,小學(xué),認知能力,教師,教學(xué)

　　一、問題的提出

　　認知也稱認識過程，是指人們認識、理解事物或現(xiàn)象，保存認識結(jié)果，利用已有的知識、經(jīng)驗解決實際問題的一個具有完整結(jié)構(gòu)的動態(tài)過程。認知包括思維、感覺、知覺、想象、記憶等心理過程。認知能力可以大致可以分為三個維度：一般認知能力、特殊認知能力和創(chuàng)造力，其中一般認知能力即我們通常所說的智力，包括觀察力、記憶力、想象力和思維能力。

　　人一生的認知能力的發(fā)展有相應(yīng)的發(fā)展規(guī)律和特點，每一個階段有每一個不同的特點，在教育心理學(xué)領(lǐng)域，皮亞杰的認知發(fā)展觀和維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”的發(fā)展觀影響最大。皮亞杰在他的發(fā)生認識論的基礎(chǔ)上，將認知發(fā)展結(jié)論段分為四個階段：感知運動階段(0-2 歲);前運算階段(2-7歲);具體運算階段(7-11歲);形式運算階段(11歲至成人)。維果斯基在心理發(fā)展文化歷史理論中論述教育和發(fā)展的關(guān)系時提出了一個重要概念――最近發(fā)展區(qū)，即實際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距。最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)提供了學(xué)生發(fā)展的可能性，教和學(xué)的相互作用刺激了發(fā)展。

　　小學(xué)階段的學(xué)生處于具體運算階段，這個階段兒童的認知能力發(fā)展的特點決定了小學(xué)教師教學(xué)的策略及班級管理的策略。

　　二、小學(xué)生認知能力發(fā)展的特點

　　小學(xué)階段的學(xué)生不管是生理、心理都處在不斷上升的階段，生理系統(tǒng)發(fā)展成熟，這個階段是認知發(fā)展的黃金期，這個階段不同的認知發(fā)展能力各有差別。

　　(一)觀察力。觀察力是一種有意識、有目的、有計劃、持久的知覺活動，直接影響學(xué)生的語文、寫作成績，也是思維等其他能力發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)生的觀察力從雜亂無章、缺乏系統(tǒng)性和目的性發(fā)展為高年級學(xué)生有目的、有順序的知覺。

　　(二)記憶力。記憶是指人腦對過去經(jīng)驗的保持和提取，它是個體經(jīng)驗累積和心理發(fā)展的重要前提。小學(xué)階段的記憶力逐漸從無意記憶發(fā)展為有意記憶;機械記憶和意義記憶的效果隨年齡增長;記憶容量增大;保持記憶的時間增長;形象記憶和邏輯記憶的能力逐漸增強。

　　(三)注意力。注意力是心理活動在某一時刻所處的狀態(tài)，表現(xiàn)為對一定對象的指向和集中。小學(xué)階段，學(xué)生的有意注意開始占據(jù)主導(dǎo)地位;另一方面，學(xué)生注意集中的時間延續(xù)性較短，且深度不夠，只能看到表象;這一階段學(xué)生注意的穩(wěn)定性根據(jù)年齡不斷變化，7―10歲學(xué)生可以集中注意20分鐘左右，10―12歲可以集中注意25分鐘左右，12歲以上學(xué)生可以集中注意30分鐘左右;注意的廣度上，小學(xué)二年級學(xué)生的注意廣度不足4個，四年級學(xué)生的注意廣度增加到5―6 個。

　　三、小學(xué)教師教學(xué)調(diào)控策略的心理學(xué)分析

　　小學(xué)生認知能力的特點決定了小學(xué)教師的教學(xué)必須符合學(xué)生的認知發(fā)展能力，教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)設(shè)計的安排、教學(xué)時間的長短都需要根據(jù)班級的學(xué)生做出合理的規(guī)劃。

　　(一)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高觀察力。俗話說，興趣是最好的老師，因此在教學(xué)中教師要通過多種手段和方法激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的觀察力。

　　教學(xué)中觀察的內(nèi)容要有目的性，觀察的要求和期望達到的結(jié)果需要明確，使用學(xué)生能夠理解的語言;觀察的安排要有計劃，教師要為學(xué)生提供詳細的觀察步驟，幫助學(xué)生養(yǎng)成細致觀察、有意識的計劃自己的行動的習(xí)慣，提高學(xué)生觀察的效率;在教學(xué)手段上，可以使用多媒體豐富學(xué)生的感官體驗，讓學(xué)生全身心的參與到觀察中，也可以在觀察中提供實物幫助學(xué)生進行觀察;在教學(xué)設(shè)計上，教師可以采用比較法，訓(xùn)練學(xué)生觀察的能力。

　　(二)制定合理的計劃，訓(xùn)練記憶力。記憶是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的一環(huán)，教師在教學(xué)中需要結(jié)合注意力和想象力幫助學(xué)生訓(xùn)練記憶力。

　　在記憶過程中，要提高學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生運用聯(lián)想，認識理解所記憶的材料，而后鼓勵學(xué)生一邊寫、一邊讀、一邊記憶的方法，在教學(xué)設(shè)計中，要及時復(fù)習(xí)之前的記憶材料，課外的作業(yè)中要適當(dāng)?shù)匾�求學(xué)生過度學(xué)習(xí)，反復(fù)背誦所記憶的內(nèi)容;在學(xué)習(xí)作業(yè)的安排上，要在一周之內(nèi)、一個月之內(nèi)、一個學(xué)期之內(nèi)不斷的幫助學(xué)生鞏固之前學(xué)習(xí)的材料。

　　(三)統(tǒng)籌學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)注意力。如何集中學(xué)生的注意力是教師教學(xué)過程中最為頭痛的事情，教師在教學(xué)過程中要統(tǒng)籌學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

　　在教學(xué)目標(biāo)上明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)過程中教師要不斷的給予學(xué)生提示、暗示與鼓勵，學(xué)校要盡可能的為學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免學(xué)生被校外的喇叭聲、廣播聲、人聲所影響;教學(xué)設(shè)計上，教師可采取靈活多樣的教學(xué)方法，安排形式多樣的教學(xué)活動，如語文教師選擇朗讀課文的方式可以是單人領(lǐng)讀，也可以是全班齊讀。

　　教育、教學(xué)是一件復(fù)雜的活動，也是一門藝術(shù)，很難用簡短的語言精確的概述一個教師應(yīng)該怎樣去更好地教學(xué)，也很難說到底什么是成功的教育，什么樣的教師是好老師。但是有一個必然的規(guī)律是教學(xué)必須遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。小學(xué)是一個人認知能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果教師在教學(xué)、班級管理的過程中能夠通曉學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，那么教師的教與學(xué)生的學(xué)都會因此而改變，因此小學(xué)教師要更多的閱讀心理學(xué)的書籍，提高自己的心理學(xué)素養(yǎng)，為自己的教學(xué)和管理服務(wù)。

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