小學英語剛剛成為正式課程，我們又是首次接觸全國第一套中小學一條龍教材英語教材――新標準英語，小學英語教學法的研究尚處于起步和探索階段，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒。因此，研究和創(chuàng)建以活動課為主的教學模式成為擺在我們英語教師面前亟待解決的問題，對于小學英語教學具有很強的方向性和重大的實踐意義。改革需要揚棄，更需要面臨和解決一系列問題。

　　摘 要：由于小學英語處于起步和探索階段，以活動課教學模式的特點為出發(fā)點，認真踏實地設計活動型教學模式，確立了活動課教學模式的教學目標，力求在日后不斷的研究和探索中獲得更加行之有效的教學方法，更好地服務于教學。

　　關鍵詞：甘肅教育雜志,教學模式,特點,思路,目標

　　一、活動課教學模式的特點

　　1.綜合性

　　一般的課程過程比較單一，聽、說、讀、寫等，時間長了容易使學生覺得枯燥乏味，并且疲勞。而活動課教學在內(nèi)容上極具綜合性。往往集學生的觀察力、判斷力、感覺力、想象力、模仿力，有時甚至體力等為一身。因為在活動課過程中，各種感官一起活動，符合學生天性好動趨樂的特征。當然，“填鴨式”的教學是有其優(yōu)勢的，它有利于以最快的速度掌握學科的知識，但它卻忽視了英語與其他各學科和方面的聯(lián)系，忽視了各科內(nèi)容與實際生活的必要聯(lián)系。學生的活動應該根據(jù)活動的需要，調(diào)動多門知識積累，開展有特定目的的活動。即活動可以調(diào)動各個方面的知識和技能，而不是毫無說服力地生搬硬套本學科的內(nèi)容。

　　2.主體性

　　所謂主體性，就是活動課教學必須以學生為主體，教師萬不可越俎代庖，取代了學生的主體地位。主體實踐活動是學生素質(zhì)形成與發(fā)展的必由之路。主體性還體現(xiàn)在學生的主動參與上。德國教育家第斯多惠強調(diào)，教師要特別注意激發(fā)學生的主動性，讓學生通過主動努力獲得發(fā)展。他說：“發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人或傳播給人。主要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動和努力來獲得。”這種主動性的培養(yǎng)，將對人主體精神的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。

　　3.創(chuàng)造性

　　英語新教材的一個顯著特點，就是注重學生英語交際應用能力的培養(yǎng)。所以，授課時，在講解知識點時力求創(chuàng)新，在展現(xiàn)知識形成的過程中讓學生“見樹又見林”，使學生從整體的角度去品味、把握知識，在學到知識的同時提高認識能力，并運用所學的知識加強自身素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使其在原有的基礎上得到延伸，并有所創(chuàng)造性。體現(xiàn)在學生的方面，由于教師有意識地創(chuàng)設情景，培養(yǎng)思維，創(chuàng)新課堂，引導學生從多角度去觀察、思考、表達，從而活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生積極思維的良好習慣，發(fā)展了學生的發(fā)散性思維。

　　二、活動型教學模式的設計思路

　　1.營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新

　　課堂上民主氣氛是創(chuàng)新思想之中的陽光和水分，學生的創(chuàng)新精神也需要一個自主開放、人人暢所欲言的課堂評議環(huán)境。首先，從座位的安排上變過去傳統(tǒng)的模式成馬蹄形、U形，有時三人一組、四人一群，或站或坐互相交談，甚至有時各據(jù)一角或索性不用書桌，使學生有親切感受，氣氛活躍，態(tài)度平等。這對于一年級的新生是個極好的方法，每當我與一位學生進行對話時，其余學生就紛紛出來找好朋友進行交流，這就消除了學生的緊張心理，沉浸在歡樂的海洋之中，同時培養(yǎng)了學生的交際能力。其次，我推出小老師或值日生匯報制度，使學生有真正的主人翁感覺。強化了評議的實踐性，從而體現(xiàn)創(chuàng)新意識。

　　2.立足課堂，發(fā)揮創(chuàng)新

　　創(chuàng)新精神是一種對于未知領域積極探究的態(tài)度，而課堂教學是創(chuàng)新教育的主陣地，課堂教學中對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，可以通過全方位的調(diào)配，以各種形式得到體現(xiàn)。我利用現(xiàn)代技術(shù)手段來創(chuàng)設情景，發(fā)揮學生的想象力，使學生尋頭腦中的已有表象進行加工而產(chǎn)生新表象，從而增強學生分辨與記憶的能力。小學英語中句型處于很重要的地位，因為學生只有掌握了句型的結(jié)構(gòu)、意義和使用場合，才能達到為交際初步運用語言的目的。因此，作為老師不應一成不變地使用陳舊的方法去教授，而應根據(jù)學生的實際情況對教材進行處理、整合，活用知識。

　　3.積極評價，鼓勵創(chuàng)新

　　評價在教學活動中是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。教學中，學生往往有各種各樣稀奇的想法，這就要求老師對學生的學習行為、學習結(jié)果和反應作出積極的評價，鼓勵學生的創(chuàng)新思維。適當?shù)姆Q贊、表揚能激勵學生以更大的熱情投入學習。假如有學生回答正確，我說：“You are clever.Excellent.”若學生回答錯誤，我從不說：“No.”而說：“Not bad.You are full of imagination.”對于有欠缺的或不完整的回答，我會說：“I think you can do it better.”對這類稱贊詞我從不吝嗇，這樣對調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維會產(chǎn)生意想不到的積極參與作用，對學生創(chuàng)造性學習的態(tài)度、方法和成果，堅持下面積極評價，多表揚、多鼓勵，做到不批評、不指責。這樣容易調(diào)動情緒，使學生進入興奮狀態(tài)，從而激勵他們不斷探索、不斷創(chuàng)新。

　　三、活動課教學模式的教學目標

　　在活動型教學中，我們把教學目標初步確定為：

　　1.對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語

　　2.能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情(如涂顏色、連線)

　　3.能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事

　　4.能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺

　　5.能書寫字母和單詞

　　總之，通過對小學英語活動課教學模式的研究，我發(fā)現(xiàn)教師在教學中要采用以學生為主體，教師為輔助，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，要善于發(fā)現(xiàn)并針對學生的年齡特征和心理特征，使學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣及強烈的求知欲，并根據(jù)實際情況適時調(diào)整教學策略，一定能在不久的將來摸索出一套適合小學英語教學的路子，更好地為小學生服務。