在英語課堂教學過程中，時不時有同學在打哈欠或者瞌睡，枯燥乏味的操練嚴重影響了學生的學習興趣，如何將枯燥和抽象的語言寓于有趣生動的情景之中便顯得至關(guān)重要。而筆者認為在小學英語教學中，以故事為載體進行生動活潑的英語教學，無疑是明智的選擇。

　　摘要：“故事是兒童的第一大需要”，在英語教學中開展故事教學既激發(fā)了學生的學習興趣，又使課堂充滿了魅力，學生變得樂學、愛學。本文通過幾個教學實例，談談如何開展故事教學。

　　關(guān)鍵詞：《新作文》教育期刊征稿,課堂,故事,英語,教學

　　一、引言

　　“故事是兒童的第一大需要”，生動、有趣的故事最能喚起學生的學習興趣，教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“教師如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”所以，在課堂上運用故事教學是一種能使學生產(chǎn)生高昂情緒的好辦法。

　　二、英語課堂中故事教學的操作。

　　故事教學是一種很好的英語教學方法，它不但激發(fā)了學生的興趣，簡化了學習內(nèi)容，為學生提供了各方面的語言訓練，還能幫助學生建立起一種外語的語感。那如何在英語課堂里開展故事教學呢？

　　（一）恰當?shù)剡x擇故事內(nèi)容

　　在選擇故事時，教師要遵循以下原則：（1）符合學生的年齡與興趣特點；（2）學生易于掌握；（3）文句節(jié)奏與韻律感要吸引學生朗讀和扮演。

　　例如，筆者聽取了一節(jié)“dreams”，授課者創(chuàng)編了關(guān)于Dreams的故事來教授“Ican_____”的句型。由于學生是三年級的學生，因此教師選擇的故事不太難，這個故事以圖片和動作為主，簡短明了的句子貫穿其中，如圖：

　　故事內(nèi)容為：Inmydream，Icanfly.Icandrive.Icancook.Icanrun.Icanplay.Icanswim.簡單的故事把書本零星的不成系統(tǒng)的知識點串起來，既創(chuàng)設了情境又讓學生跟著故事學習英語，整節(jié)課學生的情緒很高，最后操練和鞏固環(huán)節(jié)學生爭先恐后要來表演這個故事。

　　例子2：我在教Foods一課的時候，引用了賣火柴的小女孩這個故事：小女孩擦亮了火柴，（讓學生做動作）然后出現(xiàn)cake，小女孩說：“Cake，cake，Ilikecake.”再擦亮第二根火柴，出現(xiàn)ice-cream，小女孩說：“Ice-cream，ice-cream，Ilikeice-cream.”以這個故事貫穿整個食物單詞的教學，讓學生邊做動作，邊說，簡單有趣的故事既把握了掌握食物單詞的重點，又突破了Ilike….這個難點，最后，賣火柴的小女孩說Ilikegrandma來結(jié)束這個故事。如圖：

　　這個故事學生耳熟能詳，故事情節(jié)也比較簡單，學生在聽故事的過程中習得了“Ilike……”，感情也得到了升華。

　　（二）根據(jù)英語課堂的需要，合理有效地使用故事教學。

　　小學英語教學內(nèi)容中許多教學內(nèi)容都可以用講故事的方式進行趣味教學，如單詞教學、句型教學、對話教學、課文教學、語法教學等等。

　　1、故事教學應用于單詞教學。

　　（1）講故事，引出新單詞。

　　每當新授單詞時，我們就會拿出單詞卡片讓學生認讀、學習，這種方法雖說直觀形象，但缺少興趣的調(diào)動，同時學生主體性得不到體現(xiàn)。要讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”，故事教學是一種較好的手段。例如，在教授四下“curtain”“air-conditioner”“endtable”等單詞時，我編了一個lazyMary的故事。T：What’sonthebed？S：clothes.T：It’smess.Weshouldhelpherputtheclothesinthe……？S：衣柜。Closet自然而然就引出來了，接著讓學生觀察房間里有紙團引出trashbin，圖片顯示Mary正在做運動，運動完后覺得熱引出airconditioner，接著Mary有點累，想休息引出curtain.在這個故事的引領(lǐng)下，這節(jié)課學生的紀律較好，注意力也比較集中。

　　（2）講故事，解決難的單詞。

　　故事教學可以把枯燥的機械操練轉(zhuǎn)化為有趣的故事情節(jié)。例如，我在教學方位詞時，學生老是記不住方位詞“behind”“in”“on”“under”。于是我就創(chuàng)設了貓抓老鼠故事。

　　首先，多媒體出現(xiàn)了一間house，房間里有table，sofa，chair，flower，TV等物品，點擊鼠標出現(xiàn)一只小貓在抓老鼠的情形。老鼠在房間里四處躲藏，一會兒躲在table后面，露出一個小尾巴，讓學生說behindthetable，themouseisonthechair……最后老鼠躲在TV后面，讓學生用behind來表述老鼠的位置。這個環(huán)節(jié)學生非常興奮，在不知不覺的敘述過程中，學生掌握了behindinonunder等方位詞。

　　2、故事教學應用于句型教學。

　　句型教學一直是小學英語教學的一個難點，如何讓學生學得輕松并且靈活掌握句子呢？在句型教學中使用故事便能夠化解這一難點。簡單的故事具有語句重復性的特點，情節(jié)非常清晰，角色有強烈的對比，生動有趣，學生非常受吸引。而教師在講故事的過程中，學生不知不覺學會了本課的難點句型。

　　例如：在教授Therebe句型時，由于缺少一個較真實的情景，學生往往不能學會，因此，我從網(wǎng)絡中搜索了一個Thereisabeeonme.的故事。一只小蜜蜂停在了一只鴨子的身上，鴨子就說Thereisabeeonme.接著，鴨子一心急就跳到了母雞身上，母雞說Thereisaduckonme.母雞一心急就跳到了豬身上，最后，大家跳到了牛身上，于是全部小動物都摔了下來，小蜜蜂飛走了。如圖：例子2：在教授句型“Whattimeisit？”時，如果按平時的教學方法就是手拿時鐘不斷對學生重復“Whattimeisit？It’s…”，如此的操練方式學生普遍覺得比較枯燥，一節(jié)課下來whattimeisit這個句子不容易落實。所以我在教學時，把這個句型以及一些重要的時刻表示法編成一個生動的故事：“有個關(guān)口，一只獅子在把守，每到整點就要吃一只小動物。因此，每只過關(guān)的動物都要回答它的提問：Whattimeisit？”這一天，小鴨、小雞、小兔都順利過關(guān)。小狗過關(guān)時正巧是11點整。當獅子睡眼迷糊地問他時，他撒謊說是10點半。小狗剛剛順利過了關(guān)，獅子一看手表，哇，11點！它一躍而起，大叫著去追小狗…”我在講述中運用了多媒體，學生在整個呈現(xiàn)過程中注意力非常集中，并且大聲地學著教師用夸張的語調(diào)念“Whattimeisit？”，運用這樣的故事，學習困難的學生都能理解這個句子并牢牢記住whattime的發(fā)音。因此把句子放在生動有趣的故事中教學，可以讓學生學得輕松，并且能在其他情境運用。

　　3、故事教學運用于對話教學。

　　對話教學需要教師創(chuàng)設一定的情境，然而，要設計符合學生實際生活的情境并不容易。

　　但故事則不然，由于它本身就是一個的想象的情境，因此，它更豐富，有助于對話的新授。例如，我教對話lookatthetiger.It’srunning.Therabbitisjumping這幾個句型時，設計了一個小貓釣魚的故事.小貓和媽媽在河邊釣魚，突然一只大象出現(xiàn)了，引出lookattheelephant.It’swalking.Theelephantiswalking.小貓立即放下魚鉤說Icanwalk.接著依次出現(xiàn)小兔、老虎、魚以操練lookatthe……it’s……一節(jié)課下來這兩個句型已經(jīng)操練的滾瓜爛熟了。

　　4、故事運用于整堂課。

　　故事教學不僅可以用在單獨的一個教學內(nèi)容中，而且還可以應用于整節(jié)英語課，起到貫穿整節(jié)課的作用。例如，我在上Let’shaveatrip這個主題時，設計了兩只小老鼠去旅游的故事，從小老鼠在旅途中看到食品店和飲料店后產(chǎn)生的一系列對話，到路上碰到貓后等一系列遭遇，逐漸進入情境，真實地運用本課所要教的句型：Isee…Let’s…。接著，兩只小老鼠見到貓后導出let’srun后，小老鼠跑啊跑，終于擺脫了貓，來到了一個十字路口，引出情境‘如何穿馬路’Iseeredlight，let’sstop；過了馬路，兩只小老鼠繼續(xù)走，來到了三岔路口，面對他們的問題是必須選擇一條路走，引出句型let’sgoto….最后小老鼠選擇了let’sgotothebeach.之后，故事又以沙灘為中心展開。沙灘上的所見所聞，以及去大海中游泳碰到了鯊魚等遭遇，讓學生感覺到自己仿佛置身于故事中，學習的積極性被激發(fā)。如圖：

　　綜上所述，將一個個日常生活中的情境融入到故事中，激發(fā)了學生學習的興趣與積極性，學生在故事的牽引下帶著懸念，掌握了語言并且提高了口語的表達能力。所以我們要把故事教學堅持下去，花點心思選擇符合學生實際的故事，讓每個學生都愛上英語。

　　參考資料：

　　1、《英語課程標準（實驗稿）》

　　2、紀玉華許其潮：“三文治故事教學法：發(fā)展與應用”《外語與外語教學》2000年第8期。

　　3、《小學英語典型課示例》劉瑩謝乃瑩王曉東主編

　　4、上海教育出版社出版的《牛津英語教學參考》

　　5、《外語教育心理學》章兼中主編

　　6、《小學英語教學法》張鶯付麗萍主編

　　7、《新課程理念與教學行動策略》陳波/關(guān)文信/著

　　8、《創(chuàng)設故事情境有效教學》林顯丹2010《科教文匯》