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中小學(xué)教師職稱(chēng)論文發(fā)表中小學(xué)教學(xué)研究聯(lián)盟建設(shè)策略

所屬欄目:小學(xué)教育論文 發(fā)布日期:2013-10-14 10:12 熱度:

  中小學(xué)教師職稱(chēng)論文發(fā)表期刊推薦《中小學(xué)學(xué)校管理》改善心智模式,提升實(shí)踐智慧。傳播先進(jìn)的學(xué)校管理理念,探討管理改革的熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題,推廣名校成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),搭建管理理論與實(shí)踐對(duì)話的平臺(tái),為學(xué)校管理者提供可資借鑒的范例和思路。

  摘要:直面課堂、選擇課題,源于實(shí)際、形成課題群,自主加入、健全系統(tǒng),是教學(xué)聯(lián)盟組建的策略;開(kāi)題論證和組團(tuán)下校是教學(xué)聯(lián)盟激活的策略;規(guī)劃在前、培訓(xùn)相隨、研討同步、適時(shí)展評(píng)和建設(shè)文化,是教學(xué)聯(lián)盟的維持策略。

  關(guān)鍵詞:中小學(xué)教學(xué)聯(lián)盟,建設(shè)策略

  教學(xué)研究聯(lián)盟是指打破校際界限,組成以教學(xué)研究為主要指向,以實(shí)現(xiàn)資源共享、互利互補(bǔ)、合作共贏為主要目標(biāo)的合作伙伴。它有準(zhǔn)入條件、共同目 標(biāo)、工作計(jì)劃和總結(jié)評(píng)價(jià)等,是一個(gè)去行政化的教師研修組織。那么,如何讓各校聯(lián)合起來(lái)開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)呢?這就需要一個(gè)契合點(diǎn)。這個(gè)契合點(diǎn)就是大家都關(guān)注 并充滿參與熱情的研究課題。一般來(lái)說(shuō),直面教學(xué)與課堂的研究課題是學(xué)校與教師都愿意參與的。于是,我們提出了“基于課題的中小學(xué)教學(xué)研究聯(lián)盟建設(shè)研究”這 一課題,希望從教師進(jìn)修學(xué)校的層面,就中小學(xué)教學(xué)研究聯(lián)盟建設(shè)問(wèn)題作一些探索性研究,提出一些能提升校本研修效能、對(duì)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響的教 學(xué)聯(lián)盟建設(shè)措施與策略。

  一、教學(xué)聯(lián)盟組建的策略

  1.直面課堂,選擇課題

  要形成一個(gè)長(zhǎng)期有效、囊括中小學(xué)各學(xué)科教師的教學(xué)研究聯(lián)盟,確立一個(gè)大家愿意共同探索研究的課題是核心。這個(gè)核心課題確立得恰當(dāng),聯(lián)盟的人員就 能心往一處想、勁往一處使,聯(lián)盟就具有凝聚力、競(jìng)爭(zhēng)力,聯(lián)盟和身處聯(lián)盟之中的教師就能在其中獲得持久的成長(zhǎng)力和支持力。為此,我們?cè)趶V泛征求意見(jiàn)和深入探 討的基礎(chǔ)上,以“共同關(guān)心、直擊課堂、抓手明晰、指導(dǎo)有力”為原則,廣泛征集、遴選課題,并確立了“中小學(xué)各學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”為本聯(lián)盟的核心課 題。該課題要求教師從學(xué)生的基礎(chǔ)、需要和可能出發(fā)進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)及實(shí)施,直接干預(yù)教師的備課、上課、輔導(dǎo)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。它為教學(xué)聯(lián)盟指明了研修方向。

  2.源于實(shí)際,形成課題群

  “中小學(xué)各學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”是個(gè)大課題,涉及不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型、不同環(huán)節(jié)。想要在聯(lián)盟中體現(xiàn)個(gè)性、凸顯風(fēng)格,不同的學(xué)校、 不同的教師必須圍繞核心課題再作一次選擇,確認(rèn)符合實(shí)際、滿足需求、針對(duì)問(wèn)題的子課題。例如,“以學(xué)定教,提高初中課堂教學(xué)效率行動(dòng)研究”、“學(xué)習(xí)任務(wù)單 在小班課堂中有效運(yùn)用的實(shí)踐研究”、“‘學(xué)習(xí)單’在作文教學(xué)中的設(shè)計(jì)和運(yùn)用的研究”、“‘數(shù)學(xué)廣角’教學(xué)中,學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)的案例研究”、“小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教 學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”,等等。在“中小學(xué)各學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”課題下,聯(lián)盟中有3項(xiàng)課題在浙江省立項(xiàng),有8項(xiàng)課題在嘉興市立項(xiàng),有41 個(gè)課題在海寧市(縣級(jí))立項(xiàng)。形成了在同一平臺(tái)上,既指向集中又各具特色的課題群,為聯(lián)盟建設(shè)奠定了良好的合作與交流基礎(chǔ)。

  3.自主加入,健全系統(tǒng)

  在宣傳發(fā)動(dòng)、自主申報(bào)、嚴(yán)格遴選之后,一個(gè)為共同探索“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”的操作策略,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)型即變“課堂”為“學(xué)堂”為目的,以補(bǔ)充、 改進(jìn)、完善校本研修質(zhì)量,提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)校的辦學(xué)品位,促使學(xué)生優(yōu)質(zhì)、自主發(fā)展為己任的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)誕生了。聯(lián)盟主要由三個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成,即組織系 統(tǒng)、保障系統(tǒng)和維持系統(tǒng)。在組織系統(tǒng)中,上海市愉快教育研究所與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)總課題組主要承擔(dān)支持與理論指導(dǎo);海寧市教師進(jìn)修學(xué)校主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、研訓(xùn)、指導(dǎo)等 工作;海寧市的九所基層學(xué)校主要開(kāi)展互助與實(shí)踐研究。在保障系統(tǒng)中,人員與場(chǎng)所是基本固定的,而經(jīng)費(fèi)則依據(jù)協(xié)議由三方共同分擔(dān)。聯(lián)盟的主持單位即海寧市教 師進(jìn)修學(xué)校主要承擔(dān)外聘專(zhuān)家、資料整理匯編等費(fèi)用,聯(lián)盟成員單位中的基層學(xué)校主要承擔(dān)課題管理、專(zhuān)家下校指導(dǎo)、教師外出培訓(xùn)以及承辦活動(dòng)的相關(guān)費(fèi)用,聯(lián)盟 支持單位即學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)總課題組主要承擔(dān)部分活動(dòng)組織、指導(dǎo)、培訓(xùn)的費(fèi)用。相比之下,聯(lián)盟的維持比建立更艱巨。我們從規(guī)劃、研討、培訓(xùn)、展示、評(píng)比等活動(dòng)入 手,特別加入了“文化建設(shè)”,力爭(zhēng)營(yíng)造一種獨(dú)特的聯(lián)盟文化,并期望在這種積極向上、不斷尋求教育規(guī)律與真諦的聯(lián)盟文化的浸潤(rùn)與熏陶下,保證“基于課題的中 小學(xué)教學(xué)研究聯(lián)盟”能正常運(yùn)作、健康發(fā)展,進(jìn)而獲得不因時(shí)間、地點(diǎn)、人員、環(huán)境等變化而改變的持久發(fā)展力。

  二、教學(xué)聯(lián)盟激活的策略

  1.開(kāi)題論證

  確立了共同的研究課題,聯(lián)盟啟動(dòng)就從課題論證開(kāi)始。教學(xué)研究聯(lián)盟的開(kāi)題論證主要發(fā)揮兩個(gè)作用:一是統(tǒng)一思想、解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題;二是領(lǐng)取任務(wù)、解決 分工協(xié)作問(wèn)題。由于是聯(lián)盟的啟動(dòng),開(kāi)題論證會(huì)直接影響著聯(lián)盟是否能順利開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)、是否能真正形成教學(xué)研究共同體、是否能實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)等問(wèn)題。開(kāi)題論證 如果能激活各方參與研究的熱情與力量,研究的道路就會(huì)寬廣而順暢。開(kāi)題論證會(huì)除了要求聯(lián)盟成員單位的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參加外,還要邀請(qǐng)總課題組專(zhuān)家、進(jìn)修學(xué) 校、教研室和教科所等部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、教科研專(zhuān)家參加。在“中小學(xué)各科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究聯(lián)盟”開(kāi)題論證會(huì)上,通過(guò)介紹“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”作為聯(lián)盟核心課題的背景、 “學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”的基本理念、操作模式、實(shí)踐抓手等,進(jìn)一步明確了聯(lián)盟共同的研究方向與愿景,并將“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”這一總課題分解為學(xué)情分析、目標(biāo)設(shè)定、任務(wù)分 解、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)反饋等系列子課題項(xiàng)目,由各聯(lián)盟成員單位依據(jù)學(xué)校的實(shí)際、教師的興趣等自主選定主攻項(xiàng)目,做到在一致的目標(biāo)下,有分有合,以期激發(fā)大家 的內(nèi)在需求,獲得全面而有個(gè)性的研究成果。在自由討論環(huán)節(jié),我們將話語(yǔ)權(quán)交給了各位聯(lián)盟成員,讓聯(lián)盟的參與者充分發(fā)表意見(jiàn)或見(jiàn)解,提出疑問(wèn)或擔(dān)憂,使他們 有機(jī)會(huì)與專(zhuān)家零距離地交流和探討,形成了較為堅(jiān)實(shí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),真正激活了他們的研究動(dòng)力。

  2.組團(tuán)下校

  開(kāi)題論證激活的是聯(lián)盟的領(lǐng)導(dǎo)層、核心層和骨干層的研究動(dòng)力。然而想要觸動(dòng)聯(lián)盟內(nèi)所有成員單位的教師,激發(fā)全體教師參與研究的積極性、主動(dòng)性,聯(lián) 盟還必須有新的舉措。比較有規(guī)模與聲勢(shì)的活動(dòng)是“組團(tuán)下校”。組團(tuán)本身是聯(lián)盟的優(yōu)勢(shì)所在。將總課題組、進(jìn)修學(xué)校、各聯(lián)盟學(xué)校的專(zhuān)家學(xué)者、名師組團(tuán),形成一 個(gè)既有高層次專(zhuān)注于教育教學(xué)研究的理論專(zhuān)家,又有基層中以課堂教學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)的實(shí)踐行家,還有能在兩者之間架起橋梁的教師進(jìn)修學(xué)校的師訓(xùn)員、教研員和科研員的專(zhuān) 家團(tuán)隊(duì)。聯(lián)盟建設(shè)之初,這一團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)經(jīng)常奔赴各聯(lián)盟學(xué)校,與參加課題研究的教師一起開(kāi)展課堂教學(xué)診斷、面對(duì)面探討、子課題方案論證等活動(dòng)。在活動(dòng)中,聯(lián)盟學(xué) 校要敞開(kāi)胸懷迎接專(zhuān)家團(tuán)隊(duì),在組織、宣傳等方面做足文章。組團(tuán)下校對(duì)于聯(lián)盟、學(xué)校和教師的觸動(dòng)及影響都比較大,是自上而下的全方位宣傳發(fā)動(dòng)活動(dòng),能夠有效 地調(diào)動(dòng)各聯(lián)盟學(xué)校和教師參與研究的熱情。

  三、教學(xué)聯(lián)盟維持的策略

  教學(xué)研究聯(lián)盟最艱巨的任務(wù)是維持長(zhǎng)久活力和吸引力。作為包括多層次、多學(xué)科的聯(lián)盟,要想形成合力、保持熱度、維系活力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟目標(biāo),并不 是一件容易的事情。“基于課題的中小學(xué)教學(xué)研究聯(lián)盟”,最重要、最關(guān)鍵的問(wèn)題不是啟動(dòng)而是維持。為此,聯(lián)盟在發(fā)展過(guò)程中采取了五大行動(dòng)策略,即規(guī)劃在前、 培訓(xùn)相隨、研討同步、適時(shí)展評(píng)、建設(shè)文化。

  1.規(guī)劃在前

  要使一個(gè)由不同層級(jí)單位參與的聯(lián)盟做到研究有目標(biāo)、行動(dòng)有方向,必須在共同協(xié)商的基礎(chǔ)上,精心制訂好三種規(guī)劃,即聯(lián)盟行動(dòng)綱領(lǐng)、學(xué)期工作計(jì)劃、 具體活動(dòng)方案。聯(lián)盟行動(dòng)綱領(lǐng)闡述了團(tuán)隊(duì)總的奮斗目標(biāo)和行動(dòng)步驟,具有宏觀的指導(dǎo)作用。學(xué)期工作計(jì)劃則包括兩類(lèi),一類(lèi)是聯(lián)盟的學(xué)期工作安排,一類(lèi)是聯(lián)盟成員 單位的學(xué)期研究計(jì)劃。學(xué)期工作計(jì)劃相對(duì)比較具體,具有較強(qiáng)的可操作性。聯(lián)盟組織的學(xué)校承辦的各項(xiàng)活動(dòng)都要先拿出方案,在協(xié)調(diào)各方力量和資源的基礎(chǔ)上,做到 統(tǒng)籌安排,確保人員和經(jīng)費(fèi)及時(shí)到位,進(jìn)而保證活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)高效。

  2.培訓(xùn)相隨

  隨著研究的不斷深入,根據(jù)課題研究的需要、教師的需求,要及時(shí)開(kāi)展多種多樣的培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)相隨是保證聯(lián)盟健康發(fā)展非常重要的保障機(jī)制。1)理 念的更新要培訓(xùn)。我們認(rèn)為觀念是第一位的,沒(méi)有理念支撐的實(shí)踐將是盲目低效的實(shí)踐。所以我們十分重視理論培訓(xùn)工作。由于有上海愉快教育研究所專(zhuān)家的支持, 聯(lián)盟成員總能得到及時(shí)有效的高水平理論培訓(xùn)。2)技術(shù)的改進(jìn)要培訓(xùn)。“課堂”如何變“學(xué)堂”,學(xué)情分析怎么做,學(xué)習(xí)任務(wù)單怎么設(shè)計(jì)等一系列技術(shù)上的問(wèn)題和 一些在研究過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題都需要通過(guò)培訓(xùn)來(lái)解決。對(duì)于改進(jìn)實(shí)踐的培訓(xùn),聯(lián)盟成員都十分歡迎,做到了手拉手、肩并肩,一起學(xué)習(xí)、一起研究、一起做。3)培 訓(xùn)與聯(lián)盟建設(shè)如影隨形,貫穿始終。如在“推進(jìn)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),提升學(xué)業(yè)效能”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班和“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”高級(jí)研修班中,培訓(xùn)者除了專(zhuān)家學(xué)者外,更多的是基層 學(xué)校的普通教師。經(jīng)驗(yàn)豐富者談各種“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)備課方案”、“學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)與使用”等操作措施與策略;實(shí)踐見(jiàn)長(zhǎng)者上各種“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)備課”和“學(xué)習(xí)任務(wù)單 設(shè)計(jì)與使用”的觀摩課;而聯(lián)盟的成員們則學(xué)學(xué)、做做、想想、講講、寫(xiě)寫(xiě)。讓教師告訴教師“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為什么要這么做,可以怎么做”是很有說(shuō)服力的。

  3.研討同步

  作為肩負(fù)著聯(lián)盟建設(shè)使命的課題研究,定期將聯(lián)盟成員召聚在一起,就共同關(guān)注的話題、研究中遇到的困難或教學(xué)中碰到的問(wèn)題等在更廣闊的平臺(tái)上,做 更全面而深入的探討是很有必要的。研討主題的確立始于教師在研究過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。依據(jù)不同的話題,推選對(duì)此話題有思考和想法的不同層級(jí)、不同學(xué)科的教師 參加(人數(shù)一般為12人左右)。文理科教師相互聽(tīng)取對(duì)方的想法,中小學(xué)教師介紹各自的做法,專(zhuān)家學(xué)者或給點(diǎn)建議、或?qū)⒂懻撘蛏钊搿⒒蛱峁└碌囊暯恰_@ 樣小范圍的研討可以保證每人都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),可使大家對(duì)主題的探討更加深入且更有成效。一般來(lái)講,研討既出于一線教師的需求,又源自課題研究本身 的需要。研討常常以課例為基點(diǎn)展開(kāi),即聯(lián)盟先確定研討主題,各成員單位圍繞主題研究“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)備課方案”并組織本單位教師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,然后再借助這 些課例進(jìn)行研討。為了彌補(bǔ)研討會(huì)在時(shí)間與空間上的局限性,還可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研討,如充分利用QQ群,可使研討在更大范圍內(nèi)得以延續(xù)。像這樣成系列、有主 題、有例子的研討,氣氛總是熱熱烈烈的,總能解決一些實(shí)際問(wèn)題。聯(lián)盟的價(jià)值也能在研討中得到充分的體現(xiàn)。

  4.適時(shí)展評(píng)

  當(dāng)研究進(jìn)行了一段時(shí)間后,情況要了解、研究要推進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)要總結(jié)、成果要展示,這就需要進(jìn)行一些以聯(lián)盟為平臺(tái)的評(píng)比展示活動(dòng)。通過(guò)評(píng)比展示,聯(lián)盟 內(nèi)可形成良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,使聯(lián)盟學(xué)校與聯(lián)盟成員能始終保持一種積極進(jìn)取、充滿熱情的狀態(tài),也保證了聯(lián)盟的生機(jī)與活力。聯(lián)盟還可以組織案例評(píng)比和論文評(píng)比活 動(dòng),實(shí)現(xiàn)以評(píng)促研、以評(píng)促思。“基于課題的中小學(xué)教學(xué)研究聯(lián)盟”的一大特色是要培養(yǎng)善思考、會(huì)研究、擅上課的學(xué)者型教師。寫(xiě)作是聯(lián)盟成員的重要任務(wù)。通過(guò) 寫(xiě)作,一方面可促使教師理性地審視自己的教學(xué)行為,另一方面也能促使他們及時(shí)地梳理階段性的研究成果。評(píng)比出來(lái)的優(yōu)秀論文、案例很多都予以公開(kāi)發(fā)表。聯(lián)盟 還可組織面向全地區(qū)中小學(xué)的展示活動(dòng)。展示活動(dòng)由聯(lián)盟主辦,聯(lián)盟成員學(xué)校依據(jù)自己研究的情況自主申報(bào),經(jīng)批準(zhǔn)后具體承辦。展示活動(dòng)有觀摩課和課題研究匯 報(bào),能夠全方位地展示一個(gè)學(xué)校課題研究的階段性成果。為了保證展示的高水準(zhǔn),每次活動(dòng)都舉全聯(lián)盟之力使聯(lián)盟內(nèi)的各種資源能夠得到充分的利用。

  5.建設(shè)文化

  想要保持聯(lián)盟持久的活力,除了上面四個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的策略外,文化建設(shè)是一項(xiàng)更符合教師群體特征,且更容易滿足教師內(nèi)在需求的維持策略。

  (1)人文關(guān)懷

  人文關(guān)懷能讓人獲得團(tuán)隊(duì)的歸屬感和情感的依附感。人文關(guān)懷主要表現(xiàn)為寬容、理解與支持。1)寬容。任務(wù)完成時(shí)間有提前量、任務(wù)布置有彈性和可選 性。盡可能地不額外加重教師與學(xué)校的不必要負(fù)擔(dān),使之與上級(jí)、學(xué)校的工作有機(jī)整合。2)理解。搭建溝通交流平臺(tái),注重傾聽(tīng),讓教師有抒發(fā)情感的地方。在組 織活動(dòng)的時(shí)候,盡量在時(shí)間、地點(diǎn)上作出合理安排。如每年一次的聯(lián)盟大活動(dòng)都安排在假期,在山清水秀、景色怡人的地方召開(kāi),除了參加研討會(huì)外,還安排教師適 當(dāng)?shù)剡M(jìn)行休息。3)支持。在情感上,教師可以獲得聯(lián)盟的支持;在技術(shù)上,比如在論文寫(xiě)作、課題研究、公開(kāi)課準(zhǔn)備的過(guò)程中,教師可以得到聯(lián)盟成員的傾力幫 助。教學(xué)研究聯(lián)盟的建立,使教師的資源和信息量都得到了擴(kuò)充,視野都得到了拓寬。當(dāng)聯(lián)盟成員感受到支持感、有力感、歸屬感時(shí),表明聯(lián)盟具有較高的凝聚力, 聯(lián)盟建設(shè)從根本上也就得到了保障,活力也就由內(nèi)而外地產(chǎn)生了。

  (2)打造聯(lián)盟文化

  作為一個(gè)聚攏在課題下、沒(méi)有行政強(qiáng)制性因素存在、組織比較松散的聯(lián)盟,必須營(yíng)造一種屬于自己的獨(dú)特文化。在“基于課題的中小學(xué)教學(xué)研究聯(lián)盟” 中,我們著力建設(shè)的是自主、做學(xué)研結(jié)合、相互支持的文化。1)自主。在聯(lián)盟中,加入聯(lián)盟是自主的,子課題申報(bào)是自主的,承辦活動(dòng)是自主的,參加課堂教學(xué)比 武也是自主的。2)做學(xué)研結(jié)合。因?yàn)榛谡n題,所以要加入“科技含量”,以改善教師的工作方式。要將學(xué)習(xí)、思考、研究非常清晰地融入到教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié) 之中,并認(rèn)真地去“做”。要在課堂教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研究,并通過(guò)學(xué)習(xí)、研究改進(jìn)課堂教學(xué)。3)相互支持。這種文化是聯(lián)盟建設(shè)過(guò)程中逐步形成的。當(dāng)研究力 量、學(xué)科水平感到不足的時(shí)候,基層學(xué)校和教師就會(huì)主動(dòng)尋求聯(lián)盟的支持。由于聯(lián)盟構(gòu)建了交互的平臺(tái),成員的構(gòu)成是多元的,也就逐漸形成了開(kāi)放、大度的心態(tài)。 所以,很多問(wèn)題可以得到大家熱情、無(wú)私的幫助。我們營(yíng)造的不保守、不狹隘、相互認(rèn)同的文化,從一個(gè)新的角度保障了聯(lián)盟的健康與可持續(xù)發(fā)展。

  “基于課題的中小學(xué)教學(xué)研究聯(lián)盟建設(shè)研究”是一項(xiàng)“有抓手,接地氣”的實(shí)踐研究。中小學(xué)教學(xué)研究聯(lián)盟改變了學(xué)校孤軍奮戰(zhàn)、勢(shì)單力薄的校本研修現(xiàn) 狀,以豐富的資源、群體的力量,滿足了學(xué)校與教師的個(gè)性化發(fā)展需求。同時(shí),也激活并提升了教研部門(mén)的多重功能,使學(xué)校、課堂發(fā)生了積極而深刻的變化。它順 應(yīng)了未來(lái)教師教育發(fā)展的趨勢(shì),必將成為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一種新的、重要的工作方式。

文章標(biāo)題:中小學(xué)教師職稱(chēng)論文發(fā)表中小學(xué)教學(xué)研究聯(lián)盟建設(shè)策略

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