摘要：數(shù)學被稱為“百科之父”，當孩子會說話時大人們便教孩子數(shù)數(shù)，從這個現(xiàn)象我們足以看出數(shù)學知識的重要性。在課堂教學中，教師要給予學生更廣泛的發(fā)揮空間，更注重吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，同時也要兼顧學生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)。下面是對小學課堂教學興趣培養(yǎng)的簡單論述，以期對小學數(shù)學教學有一定的指導作用。

　　關(guān)鍵詞：小學數(shù)學,學習興趣,培養(yǎng),發(fā)展

　　前言

　　數(shù)學是人類文化的重要組成部分，是現(xiàn)代科技的基礎(chǔ),它提供了研究現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一般化的思想和方法，是一切科學的工具,能給社會實踐提供思想方法的指導。數(shù)學在提高人的推理能力、想象和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用。當前，在新課標的指導下,在創(chuàng)新的課堂教學中,我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體觀、以學生能力發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀。

　　1、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，讓學生在興趣盎然中學習

　　俗話說“興趣是最好的老師”，同時也是學生樂學、主動積極參加學習的前提，在這種前提下，使學生心里充滿驚奇和強烈的求知欲，會積極思考參與。教學中，教師要善于抓住學生學習過程中的“興趣點”，讓它成為師生展開有效互動所必需的動力。

　　1.1設(shè)計好開課導言，吸引學生的注意力。良好的開端是成功的一半，每堂課能設(shè)計出精彩的導言是激發(fā)學生興趣十分重要的環(huán)節(jié)。新穎別致的導言能使學生的注意力在上課之始就被吸引住，教師給學生設(shè)置一個懸念，學生帶著好奇心，會產(chǎn)生極大的學習興趣，始終以濃厚的興趣上好該節(jié)課。

　　1.2利用新穎多樣的教學方式激發(fā)學生的學習興趣。利用投影、錄像、多媒體課件等現(xiàn)代化手段展示形象逼真的景觀，讓學生直接參與其中，既能激發(fā)學生的競爭意識和培養(yǎng)合作精神，又能喚起學生的興趣，活躍課堂。

　　1.3以奇激趣，在成功的體驗中培養(yǎng)興趣。智力孕育于好奇之中，而興趣是在好奇的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在教學中，巧妙地運用學生好奇的心理，使學生懷著好奇而激動的心情進行探究活動，并在此過程中獲得好奇心的滿足和成功的情感體驗，有利于樹立自信心和激起濃厚的興趣。如：在教學“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”和“一個分數(shù)能否化成有限小數(shù)”時，采取讓學生說出任何數(shù)，老師作出準確而快捷的回答，從而激發(fā)學生的好奇心理。接著，教師引導學生探究出規(guī)律后，又通過教師與學生、學生與學生編題對答等形式，使學生感到“我也能像老師那樣答得又對又快”，使其好奇心得到滿足，獲得成功的喜悅，養(yǎng)成對數(shù)學知識不懈追求的濃厚興趣和克服困難的自信心。

　　2、發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣

　　新課程標準指出，學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。因此，在教學過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主體在學習過程中的作用，給學生提供充分的時間和廣闊的空間，為學生搭建起自我創(chuàng)造和展示的舞臺，讓學生盡情展示自己的個性和創(chuàng)造才能，自己決定自己的探索方向，選擇自己的學習方法，自主地進行探索、創(chuàng)造，讓每個學生都成為學習活動的“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、“探索者”。學生在探索中嘗到了甜頭，體驗到成功感和希望時，他們才會享受到數(shù)學學習中的愉悅和歡欣，從而增強學生的學習興趣。

　　3、師生共同體驗，培養(yǎng)學習興趣

　　在小學數(shù)學課堂教學互動過程中，師生共同體驗有利于激發(fā)學生的學習興趣，突破教學難點，達成教學目標。如：在“11～20各數(shù)的認識”教學中，其中有一個教學目標是讓學生體驗“十進制”表示數(shù)的優(yōu)越性。由于數(shù)據(jù)的局限，學生很難體會到這一點，因為這種優(yōu)勢學生沒有經(jīng)歷過，沒有感受過，他們當然會有意無意地抵制與自己原有認知經(jīng)驗發(fā)生沖突的不同方法。盡管如此，教師不急不躁，耐心地組織學生，跟學生進行“數(shù)小棒比賽”，讓學生通過比賽體驗方法的優(yōu)劣、完善想法、優(yōu)化策略，學生的學習興趣也被充分地調(diào)動了起來。

　　4、鼓勵學生積極嘗試、自主發(fā)現(xiàn)

　　新課程的教學應(yīng)是一種引導學生自主建構(gòu)、自我發(fā)現(xiàn)、不斷嘗試和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的過程。從發(fā)展論的角度思考，“發(fā)現(xiàn)”是實現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展的基本核心，是學生終身學習的一種基本本領(lǐng)。鼓勵學生去勇敢地面對認知矛盾、積極地去嘗試數(shù)學問題、自主地發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)規(guī)律，是我們教學的出發(fā)點和歸宿。如圓錐體積公式的推導，每個學生都有一對等底等高的圓柱體和圓錐體容器，每次拿出一對進行實驗。把圓錐體盛滿水倒入圓柱體容器，觀察要裝幾次。然后又把裝滿水的圓柱體倒入圓錐體，圓錐體可以裝滿幾次。學生通過幾次的實驗發(fā)現(xiàn)每對圓柱體與圓錐體的關(guān)系都一樣。這樣學生經(jīng)歷、體驗、探究、自主建構(gòu)，發(fā)現(xiàn)事物的聯(lián)系，找到了解決問題的方法。

　　5、倡導和諧的小組合作，提高小組合作效率

　　合作探究是利用學生集思廣益、思維互補、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準確。合作探究能促進學生思想情感交流，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建民主和諧氣氛，養(yǎng)成良好個性品質(zhì)。

　　許多發(fā)明創(chuàng)造都是多人合作的結(jié)果、集體智慧的結(jié)晶。課堂教學中采用小組合作學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一種有效方法。教學中，學生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流，使學生都能得到幫助和提高。群體之間的互補作用可以得到充分發(fā)揮，學生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力得到發(fā)展。在教學中，教師應(yīng)給學生討論、分析的機會，使學生在知識方面相互補充，在學習方法上相互借鑒。同時要求小組成員之間相互尊重、暢所欲言，既要表達自己的觀點，也要虛心聽取別人的意見、想法。相互交流，取長補短，學會與同學合作，正確評價他人與自己。對那些不善于動腦筋或?qū)W習有困難的學生，可讓他們通過認真聽并體驗同學們解決問題的思維過程，分享合作學習成功的喜悅，從而使他們受到啟發(fā)，得到提高。

　　總之，在數(shù)學課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣的方法和途徑多種多樣，只要教師增強責任感，做生活的有心人，注意收集、積累教學資料，堅持理論聯(lián)系實際的教學原則，本著一切為了學生、為了學生的一切，高度尊重學生，全面依靠學生，轉(zhuǎn)變觀念，大膽求索，充分發(fā)揮學生的主體作用，就一定能激發(fā)學生的學習興趣，使學生想學、樂學、愛學，讓數(shù)學課堂充滿活力。

　　參考文獻

　　[1]馬云鵬.小學數(shù)學教學論[M].北京：人民教育出版社.2003.

　　[2]黃偉娣.小學教育本科專業(yè)課程方案比較[J].課程·教材·教法，2005，

　　[3]教育部基礎(chǔ)教育司.全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002.112.

　　[4]小學數(shù)學教育──智性學習[M].香港：香港公開進修學院出版社，1995.74.

　　[5]作為教育任務(wù)的數(shù)學[M].上海：上海教育出版社，1995.124.