摘要:初中化學可以說是化學學科的啟蒙教育，從內(nèi)容含量上來看，它是初中所有學科中含量較少的學科之一；從內(nèi)容難度上來看，它也算的上是難度較低的學科之一。。經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗總結(jié)，我認為要想改變這一現(xiàn)狀，老師在化學教學中一定要注意
加強“四化”的教學。
關鍵詞：化學 教學 四化
一、化學教學中知識的系統(tǒng)化教學 ：
化學學科不同于數(shù)學學科,數(shù)學學科具有很強的邏輯性;它也不同物理學科,物理學科具有很明顯得分類性。.化學學科既不具有很強的邏輯性，也沒有明顯得分類性，更由于它是一門新的學科,新的概念、用語較多，分布散亂、無規(guī)律，常常給人一種凌亂、無頭緒的感覺，這樣就會使學生在學習化學的過程中感到疲憊乏味，失去學習化學的興趣。因此，老師在化學教學中一定要注意對知識進行歸納總結(jié)，將其按照一定的規(guī)律系統(tǒng)化，并進行知識系統(tǒng)化的教學。例如，我們在講解物質(zhì)的組成及變化時可如此介紹：“元素——→物質(zhì) —→化學變化”，對應的化學用語的講解是：“元素符號—→化學式—→化學方程式，”對應的化學相對質(zhì)量的講解是：“相對原子質(zhì)量—→相對分子質(zhì)量—→質(zhì)量守恒定律”；我們在介紹燃燒相關知識時是按照：“氧化反應—→劇烈氧化—→燃燒—→燃燒的條件—→燃燒的應用—→燃燒對環(huán)境的影響—→開發(fā)和使用新型燃燒及能源”的順序來介紹等等。對所學的知識進行如此的總結(jié)，并進行系統(tǒng)化教學，它不僅有利于改變學生對化學學科的感性認識，也有利于提高學生學習化學的興趣，還可以使學生從體系的角度來理解和掌握所學的知識內(nèi)容，促進學生對化學的學習。
二．化學教學中知識的生活化教學：
化學學科雖沒有數(shù)學學科那么強的邏輯性，也沒有物理學科那么清晰的分類性，但是它也有自己的優(yōu)勢，那就是它與現(xiàn)實生活密切相關，緊密相連�，F(xiàn)實生活為化學教學提供了豐富的信息資料，可以說大多數(shù)的化學知識都可以從生活中找到素材。我們生活在物質(zhì)世界里沒有一種東西不是化學元素組成，我們身邊發(fā)生的許多現(xiàn)象，都是化學變化的結(jié)果。它不僅有利于提高學生學習化學的積極性和興趣，還可以使學生更容易感知、理解和記憶新的化學知識。
三．化學教學中方法的趣味化教學：
興趣是最好的老師。生活是豐富多彩的，生活中化學現(xiàn)象也是奇妙無窮的。當把奇妙的化學和豐富的生活共同展示給學生時，必定可以引其他們極大的興趣。此外，老師在化學教學中還應注意對具體教學方法的選擇，除了主要要考慮其的合理、適用性，我們還應當要考慮其的趣味性。具體教學方法的趣味性增強，對于保持學生學習化學的興趣的持續(xù)性很重要；而且它還可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂的教學效果等。像在化學新課的導入語中，可多用些典故，故事，謎語，詩詞等方法，在新課的開始就引起學生的好奇心和興趣，這對于提高學生學習的主動性是非常重要的。例如，我在介紹燃燒時用下面故事來導入：“1854年5月30日，英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號按照作戰(zhàn)命令開始遠洋航行，它的船艙里結(jié)實地裝了供戰(zhàn)馬吃的草料。兩個月后，船艙突然冒出熊熊大火，大火迅速吞沒了戰(zhàn)艦，片刻之間戰(zhàn)艦便葬身海底，全艦官兵，戰(zhàn)馬無一生還……”全班的學生立刻被這則故事所吸引，就連平時愛說話，做小動作的學生也都認真的聽了起來，故事一講完就有學生提出問題：“戰(zhàn)艦上為什么失火了呢？”為了弄清這個問題同學們都認真聽課，積極的配合，這堂課上的非常的順利，而且堂課效果很好；在探討問題的過程中，可多采用設疑、爭論 、引導、 鼓勵 、競爭、分析等方法，多讓學生自己想問題，解決問題，但一定要注意讓學生能夠把自己的真實想法說出來，錯了不要批評，要使其認識到自己的錯誤，對了要及時給予表揚和鼓勵，使其感到自己成功的喜悅，感到化學很好學，進而樂于學習化學；在知識的理解和記憶的過程中，可多采用聯(lián)系生活實際、類比、 簡化、 兒歌、 順口溜、 口決等方法，使學生能夠?qū)λ鶎W的知識感到理解容易，記起來簡單，而且還特別有趣。在教學中采用有趣的教學方法，使化學教學變的趣味化，提高了學生學習的興趣，使學生樂于學習化學。古時候就有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生對所學的東西感到有興趣，樂于學習，那么教學的質(zhì)量，學習的成績還用愁嗎？
四．化學教學中思維的稚化教學：
思維的稚化就是教師在教學的思維要站在學生的立場，用學生的眼光來看待每一個知識內(nèi)容，無論是引導，講解，還是問題的設計都要從學生的角度出發(fā)，體現(xiàn)出知識的學習要經(jīng)歷一個由簡到繁、由易到難的過程；體現(xiàn)出知識的學習經(jīng)歷由感知到理解，由理解到應用的過程；體現(xiàn)出知識的學習要經(jīng)歷一個由表面到本質(zhì)，由本質(zhì)到理論，再由理論到創(chuàng)新的過程。只有這樣才能真正的給學生建立一個平等、互助、合作的學習平臺，使學生才能真正的感知教學過程，理解和掌握理論知識；也只有這樣才能使學生將所學到的理論知識更好的應用于現(xiàn)實生活，成為創(chuàng)新的理論基石。所以，在化學教學中無論是系統(tǒng)化教學，還是生活化教學，或者是趣味化教學，教師的思維的出發(fā)點首先都要站在學生的立場上，但這并不意味著老師的一切都要稚化，這僅限于在教學設計和教學過程的理念上，這需要老師有廣博的知識和豐富的生活經(jīng)驗來駕馭它，只有這樣稚化的教學理念才不會走向異端，才會成為我們實施教學的一種好方法，成為指導我們實施教學的一種理念。