[摘 要]將微信公眾平臺(tái)和超星學(xué)習(xí)通兩種教學(xué)平臺(tái)引入到物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的矛盾，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和效果。三年多的實(shí)踐結(jié)果表明，在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用線上輔助線下的教學(xué)模式，能明顯提高學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)效果，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的針對(duì)性，減輕實(shí)驗(yàn)過(guò)程的教學(xué)負(fù)擔(dān)，有效地解決了該實(shí)驗(yàn)課程傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端。

　　[關(guān)鍵詞]移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);物理化學(xué)實(shí)驗(yàn);微信公眾平臺(tái);超星學(xué)習(xí)通

　　物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專業(yè)中一門重要的實(shí)驗(yàn)課程，是學(xué)生深化理解物理化學(xué)基本原理與概念的重要途徑，通過(guò)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以掌握基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，常用實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，使得學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)研究的能力，在物理化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。然而，以本校在多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一些亟待解決的問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏深入理解，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)儀器或設(shè)備安裝不當(dāng)、實(shí)驗(yàn)失敗次數(shù)過(guò)多等情況;實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)需求較多，而實(shí)驗(yàn)老師的人數(shù)較少，實(shí)驗(yàn)效果與理想情況出現(xiàn)巨大差距等問(wèn)題，這些問(wèn)題需要從教學(xué)模式上進(jìn)行改進(jìn)才能解決。隨著國(guó)內(nèi)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的普及，互聯(lián)網(wǎng)教育也迎來(lái)了發(fā)展的黃金期，大學(xué)生群體已經(jīng)成為從移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)獲取信息、交流溝通的最大用戶群[1-3]。將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到高校教學(xué)中，符合教學(xué)教改的內(nèi)在需要，也迎合了學(xué)生嘗試新事物的心理需求。因此，有一些高校教師進(jìn)行了一些嘗試[4-8]。在此背景下，各種在線教育平臺(tái)層出不窮，如網(wǎng)易云課堂、騰訊課堂，超星學(xué)習(xí)通等發(fā)展非常迅猛，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)引入到物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。

　　1 目前物理化學(xué)教學(xué)模式的問(wèn)題

　　物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容繁雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師先在課堂上詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理、演示實(shí)驗(yàn)步驟、強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)等等。我們?cè)��?jīng)將實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)制作成為精品課程視頻，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前在實(shí)驗(yàn)室觀看，但是我校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的臺(tái)式 PC 機(jī)很少，而每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生人數(shù)通常在 30 人以上，僅僅在上課過(guò)程中通過(guò)臺(tái)式機(jī)觀看實(shí)驗(yàn)視頻就顯得十分擁擠，統(tǒng)一時(shí)間、地點(diǎn)觀看顯得尤為不方便，教學(xué)效果并不理想，另外這些講解過(guò)程花費(fèi)較多的時(shí)間，留給學(xué)生自己動(dòng)手操作的時(shí)間就不能保證。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多步驟繁瑣，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)很多，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不僅要接受大量的新的理論知識(shí)，還要記住教師的實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，絕大多數(shù)的學(xué)生無(wú)法通過(guò)一次的講授和演示就將其全部消化，如走馬觀花，僅留下一個(gè)模糊的印象，這種填鴨式授課模式直接導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)展緩慢，每組實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展差異大，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中甚至出現(xiàn)部分學(xué)生無(wú)從下手，暴露出的多種問(wèn)題也令教師頗為頭疼，教師對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，面對(duì)不同的學(xué)生，往往要講很多遍，嚴(yán)重增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完成后，對(duì)于該實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生掌握哪些的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生并不很清楚，直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。基于以上問(wèn)題，依靠目前應(yīng)用日益廣泛的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)改進(jìn)目前的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是一個(gè)極有意義的教學(xué)探索。

　　2 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)輔助的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)各種移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)媒介，需要針對(duì)課程特點(diǎn)選擇一個(gè)適用、方便的平臺(tái)在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用，這是教學(xué)模式改革成功的基礎(chǔ)。對(duì)于前述提及的三種平臺(tái)，各有其優(yōu)缺點(diǎn)，其中網(wǎng)易云課堂對(duì)于已經(jīng)結(jié)束的課程有存檔，可以隨時(shí)觀看，但是其缺點(diǎn)是不支持?jǐn)帱c(diǎn)播放，每次進(jìn)入之前學(xué)習(xí)的課程必須從頭開(kāi)始播放，對(duì)于本學(xué)期已經(jīng)結(jié)束的課程無(wú)法再看錄播，只能等到下次課程開(kāi)始時(shí)再報(bào)名觀看;騰訊課堂與 QQ 深度綁定，方便學(xué)生，交互性好，對(duì)于課程直播可以回放，移動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)較好，缺陷是課程有期限，部分直播課程結(jié)束后無(wú)法回放觀看，部分視頻播放時(shí)有水印，有可能會(huì)遮擋部分實(shí)驗(yàn)演示動(dòng)作及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;超星學(xué)習(xí)通功能豐富，能及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋和統(tǒng)計(jì)，需要學(xué)校購(gòu)買使用權(quán)，學(xué)生要在手機(jī)上安裝相應(yīng)的 APP。以上三種教育平臺(tái)中的前兩種在學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用中，存在各種不適應(yīng)課程教學(xué)之處，尤其是對(duì)于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)步驟繁多，實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生在實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題多種多樣，上述平臺(tái)使用中可能會(huì)影響教學(xué)應(yīng)用效率和體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)綜合分析，我們選擇使用微信公眾平臺(tái)和我校注冊(cè)的超星學(xué)習(xí)通作為課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)載體，微信公眾平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)是平臺(tái)和軟件都是免費(fèi)，在學(xué)生群體中應(yīng)用極其普遍，學(xué)生不需要另外安裝其它 APP，學(xué)生操作熟練，交互功能好，隨時(shí)都可以訪問(wèn)，是較好的課程教學(xué)媒介。而超星學(xué)習(xí)通在學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)考核等方面有強(qiáng)大完善的功能，有利于對(duì)教學(xué)過(guò)程跟蹤和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在確定了教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，考慮到這門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實(shí)施應(yīng)當(dāng)是一個(gè)完整系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，主要包括學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考察，并達(dá)到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的線上教學(xué)手段與線下教學(xué)和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使師生雙方的互動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終[11]。教學(xué)模式設(shè)計(jì)上我們可以簡(jiǎn)述為：將實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)采用分段錄制短視頻的方式，在微信公眾號(hào)以及超星學(xué)習(xí)通上進(jìn)行發(fā)布，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)前提前看材料，理解實(shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)步驟，并將其作為實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo);另外，建立課前預(yù)習(xí)題庫(kù)和課后檢測(cè)題庫(kù)，要求學(xué)生在課前和課后在手機(jī) APP 上完成，了解實(shí)驗(yàn)前學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握程度，并幫助學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行自檢。

　　完整系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程包括如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　(1)教學(xué)指導(dǎo)材料的編輯和發(fā)布：實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)材料，包括實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻和思考題的內(nèi)容針對(duì)性和制作水平，是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)得以順利進(jìn)行并取得優(yōu)良教學(xué)效果的基本條件之一。對(duì)實(shí)驗(yàn)微視頻的設(shè)計(jì)在注重邏輯性、系統(tǒng)性的同時(shí)也要兼顧實(shí)用性，內(nèi)容上同時(shí)覆蓋實(shí)驗(yàn)理論問(wèn)題的講解以及實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及數(shù)據(jù)的采集等，將微視頻加以剪輯、配音和加字幕等工作，形成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻，每個(gè)視頻制作力求做到精品;每個(gè)實(shí)驗(yàn)都設(shè)計(jì)共計(jì)約 30 余道預(yù)習(xí)思考題和課后思考題，用于引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)，同時(shí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)課前設(shè)計(jì) 10 余道難度小的選擇題，用于檢驗(yàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果，同時(shí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)了 20 余道課后選擇題，用于學(xué)生查漏補(bǔ)缺。教師將做好的微視頻以及實(shí)驗(yàn)思考題、選擇題上傳到微信公眾平臺(tái)以及超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上。

　　(2)學(xué)生課前預(yù)習(xí)：在實(shí)驗(yàn)課之前，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)微信公眾號(hào)和超星學(xué)習(xí)通 APP 觀看實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教材，了解實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)步驟，依個(gè)人情況可反復(fù)觀看，實(shí)驗(yàn)之前做到心中有數(shù)。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，完成 APP 上的預(yù)習(xí)選擇題，教師通過(guò)查看統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)獲知學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)了解程度，以及容易出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，在后續(xù)實(shí)驗(yàn)講解中作為重點(diǎn)講述。

　　(3)實(shí)驗(yàn)課：實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師不再按傳統(tǒng)教學(xué)模式講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，演示實(shí)驗(yàn)操作，僅僅強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)原理上的難點(diǎn)，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，對(duì)由預(yù)習(xí)選擇題測(cè)試中反映的有共性的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)進(jìn)行討論。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師主要起輔助作用，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。學(xué)生自己動(dòng)手，獨(dú)立完成所有的實(shí)驗(yàn)步驟。如果對(duì)某一步實(shí)驗(yàn)操作不夠清楚，可在公眾號(hào)上或者超星學(xué)習(xí)通 APP 上找到相應(yīng)步驟的微視頻反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)其它問(wèn)題，如果實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中沒(méi)有提及，學(xué)生則在現(xiàn)場(chǎng)與教師討論，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中尋找答案。

　　(4)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課后測(cè)試。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，除匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果外，冰要求完成教學(xué)平臺(tái)上教師要求完成的課后討論題，引導(dǎo)學(xué)生加深理論和實(shí)踐知識(shí)的深刻理解和靈活運(yùn)用，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外，要求學(xué)生完成由教學(xué)平臺(tái)的題庫(kù)自動(dòng)抽題生成的各實(shí)驗(yàn)測(cè)試選擇題，系統(tǒng)對(duì)于學(xué)生做錯(cuò)的題目給出詳細(xì)講解，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。該測(cè)試結(jié)果將計(jì)入作為課程成績(jī)中。

　　(5)教學(xué)調(diào)查。整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，對(duì)于采用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)輔助進(jìn)行線上-線下結(jié)合的教學(xué)模式是否達(dá)到了滿意的教學(xué)效果，進(jìn)行了教學(xué)調(diào)查，內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的平臺(tái)選擇、視頻制作問(wèn)題、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果以及建議等等，從學(xué)生的反饋信息中加以完善和改正。

　　3 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)輔助的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

　　以 2013-2016 級(jí)化學(xué)各專業(yè)學(xué)生為實(shí)踐對(duì)象，本學(xué)院開(kāi)設(shè)的恒溫水浴組裝及性能測(cè)試、燃燒熱的測(cè)定、差熱分析、凝固點(diǎn)降低法測(cè)定摩爾質(zhì)量、純液體飽和蒸氣壓的測(cè)量等 18 個(gè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)為教學(xué)內(nèi)容，所用學(xué)時(shí)為 72 個(gè)學(xué)時(shí)。以實(shí)驗(yàn)《粘度法測(cè)定水溶性高聚物的相對(duì)分子質(zhì)量》為例，在實(shí)驗(yàn)課之前，教師將實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻上傳到“物化之家”微信公眾平臺(tái)以及超星學(xué)習(xí)通，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻按照實(shí)驗(yàn)步驟次序排列，如本實(shí)驗(yàn)按以下次序分步驟講解：

　　第一步，設(shè)定恒溫槽;第二步，介紹烏氏黏度計(jì);第三步，安裝烏氏黏度計(jì);第四步，測(cè)定高聚物溶液流出時(shí)間;第五步，高聚物溶液的稀釋方法;第六步，測(cè)定水的流出時(shí)間。針對(duì)該實(shí)驗(yàn)發(fā)布了 14 個(gè)預(yù)習(xí)思考題，實(shí)驗(yàn)講解前給予 10 分鐘時(shí)間要求學(xué)生完成 10 道較為簡(jiǎn)單的選擇題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)測(cè)試，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，在講解中針對(duì)學(xué)生理解上的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后在要求馬上完成 12 道實(shí)驗(yàn)選擇題進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化，檢測(cè)實(shí)驗(yàn)效果并強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式大大減少了教師的授課時(shí)間，使學(xué)生親自操作儀器、親自實(shí)踐的時(shí)間明顯增加。學(xué)生課前可以通過(guò)移動(dòng)終端隨時(shí)隨地看教學(xué)指導(dǎo)視頻，查閱與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的資料，然后在課堂上再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如果對(duì)某一步實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)不明白，可在教學(xué)平臺(tái)上找到相應(yīng)步驟的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻反復(fù)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度提高。

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師不再具體講解實(shí)驗(yàn)方法，演示實(shí)驗(yàn)操作，僅僅側(cè)重于實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)中的重難點(diǎn)的講解，因此學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間更加充裕。學(xué)生也無(wú)需在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)行理解和記憶大量實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)等，而是在實(shí)驗(yàn)中慢慢消化，使得實(shí)驗(yàn)進(jìn)展順利，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的質(zhì)量大幅上升，學(xué)生比較有成就感，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的主體性、合作性。教師也有足夠的精力來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，幫助解決實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)儀器導(dǎo)致的意外，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等，在一些特殊的情況下，教師有能力同時(shí)管理兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)組。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，把教師的重點(diǎn)進(jìn)行了轉(zhuǎn)移，從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生活動(dòng)的服務(wù)者和指導(dǎo)者，又能把學(xué)生實(shí)踐熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，一舉兩得，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也有了顯著提升。這種新的教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地和時(shí)間的局限性，與翻轉(zhuǎn)課堂有著類似的效果[9-10]，受到了學(xué)生的一致好評(píng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)還在于學(xué)生在課堂教學(xué)的時(shí)間之外還能夠利用課外的碎片時(shí)間，例如在排隊(duì)打飯、坐公交的時(shí)候，學(xué)生們可以通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地的預(yù)習(xí)和溫故實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高時(shí)間利用率和學(xué)習(xí)效果，使得課堂上和課堂下建立了無(wú)縫對(duì)接[9]，教學(xué)手段上真正實(shí)現(xiàn)了“Anytime、 Anywhere、Anyway”[10]。

　　4 結(jié)論

　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，充分利用各種移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，將其貫穿于用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，做到課前幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，課中有益于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和教師指導(dǎo)，課后有益于鞏固學(xué)習(xí)。很重要的一點(diǎn)是學(xué)生可以靈活安排自己的課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中也可以隨時(shí)學(xué)習(xí)強(qiáng)化，既方便又實(shí)用。通過(guò)三年左右的教學(xué)實(shí)踐，證實(shí)這種教學(xué)模式取得了很好的實(shí)踐效果，學(xué)生接受度很高，我們?cè)趯?shí)踐中也根據(jù)學(xué)生的使用情況不斷完善教學(xué)模式。需要提及的是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的線上教學(xué)不能完全替代教師的作用，它能在一定程度上輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，解決傳統(tǒng)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的不足。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]張青，胡志華.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與高等教育變革[J].理論月刊，2016(3)： 58-63.

　　[3]鄭兆華，彭金蓮，邱錫光，等.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在高校教育中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教育，2014(5)：80-83.

　　移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)輔助的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及實(shí)踐相關(guān)論文期刊你還可以了解：《藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討論文》