在新課程全面改革和實施的潮流中，幾乎所有的學(xué)校都在大興教學(xué)改革之路，但是相當(dāng)多的教師只局限于形式，仍未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，沒有真正將課程改革落到實處，教學(xué)理念依然陳舊，教學(xué)思想仍然落后，教學(xué)效果欠佳，教學(xué)質(zhì)量不高。近年來，筆者在自身、教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上體現(xiàn)開放，感覺課堂教學(xué)變得更加精煉和有效，在此談一點個人的見解。
　　一、教師自身的開放
　　教師的開放包括教師能力素質(zhì)的提高，教學(xué)思想和教學(xué)理念的革新，教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等。
　　新課程強調(diào)物理學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系和融合，更為重要的原因，學(xué)生通過各種渠道獲取著廣泛的知識信息，他們希望從教師那里找到各種新問題的正確答案。“要想給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水”，當(dāng)今學(xué)生這個“杯子”越來越大了，自己就要注意利用一切機會提高能力素質(zhì)，確保具有一桶能夠?qū)W生舀的水。
　　接受式學(xué)習(xí)的獨特作用是不容置疑的，但教師一講到底的“滿堂灌”教學(xué)，明顯違反了“教是為了發(fā)展”、“教是為了達到不需要教”這些教學(xué)規(guī)律，自己要堅決杜絕。須知，把課堂還給學(xué)生，變相信自己為相信學(xué)生，才能體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。所以自己要不斷革新教學(xué)理念，開放教學(xué)思想，經(jīng)常接受新事物，充分利用網(wǎng)絡(luò)與外界聯(lián)系，多與同事交流，大膽進行教學(xué)改革和創(chuàng)新。
　　教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，要求變“講堂”為“學(xué)堂”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上的“活動激趣、自主探究、合作交流、反思提高”理應(yīng)都是學(xué)生自己的活動，必須讓學(xué)生自己來完成。教師在為學(xué)生提供認知情境、分析方法和手段方面是一個助學(xué)者，在參與探究的過程中是一個合作者，在教學(xué)過程的掌控上是一個組織者，在探究結(jié)果的呈現(xiàn)上是一個評價者，在教學(xué)活動中的作用是設(shè)計、組織、協(xié)調(diào)、點撥。
　　二、教學(xué)情境的開放
　　教學(xué)情境的設(shè)置要經(jīng)常化、趣味化、多樣化。
　　現(xiàn)在學(xué)生上課普遍存在精力不集中，愛打瞌睡，看小說，厭學(xué)情緒嚴重，我的對策是設(shè)置好課堂教學(xué)情境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。導(dǎo)入時設(shè)置教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)習(xí)動機，中途設(shè)置教學(xué)情境能緩解學(xué)習(xí)壓力，授課結(jié)束前設(shè)置教學(xué)情境能增強學(xué)習(xí)欲望。通常我在設(shè)置教學(xué)情境時，不局限于只與當(dāng)堂課有關(guān)的內(nèi)容，更注重的是趣味性和多樣化。
　　比如，課堂中經(jīng)常加些“小插曲”，說說國際新聞、國內(nèi)動態(tài)、航天技術(shù)、科學(xué)前沿、網(wǎng)絡(luò)等當(dāng)前焦點話題，慢慢又回到正題，這樣可帶動學(xué)生思維，讓學(xué)生長、參與到學(xué)習(xí)中來。又如，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難、啟而不發(fā)時，不妨先來一個“輕松3分鐘”緩和一下氣氛，再讓學(xué)生討論、交流，采取小組答辯、競賽等方式開展合作學(xué)習(xí)，課堂變得生動活潑、激情四射，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動起來。另外，在增強教學(xué)情境的趣味性和多樣化方面，經(jīng)常利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，經(jīng)常進行演示實驗、隨堂實驗、分組實驗以及創(chuàng)造性的制作實驗，讓學(xué)生親自體驗和感知學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成互動效果。如在學(xué)習(xí)“超重現(xiàn)象”時，可設(shè)置這樣的實驗：燒杯中先放一個堅硬的物體，上面再放一個雞蛋，物體的棱角和雞蛋相接觸，緩慢抬升燒杯，雞蛋完好，然后改為由靜止急速抬升燒杯，加速度較大，物體的棱角對雞蛋的壓力達到了蛋殼所能承受的極限，雞蛋破裂。簡易的小實驗既加深了學(xué)生對知識的理解，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。
　　三、教學(xué)內(nèi)容的開放
　　開放教學(xué)內(nèi)容，要創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，使教材走進學(xué)生，使學(xué)生走進生活。
　　新課程教學(xué)最大的困惑是課時不夠，教師、沒有時間應(yīng)對習(xí)題，我的對策是研究課程標準和學(xué)生實際，摒棄教科書“難、繁、偏、舊、多”的知識內(nèi)容，精選終身學(xué)習(xí)必備的物理基本知識，用比教材更多的個人知識來總結(jié)、整合甚至重組教材，使教材知識體系更清晰明了。然后將自己整合出的章節(jié)知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們了然于胸，進而做到理解結(jié)構(gòu)，會用結(jié)構(gòu)。
　　學(xué)生普遍感覺物理既深奧又乏味，為喚起他們主動學(xué)習(xí)的意愿，我在教學(xué)中以觀察和實驗為基礎(chǔ)，以自主探究為主要學(xué)習(xí)方式，盡可能讓抽象的物理概念在生活中找到原型，注意利用一切機會，引導(dǎo)學(xué)生用書本上的知識去解決生活中相關(guān)的物理問題，讓他們感受到物理就在身邊。一旦讓學(xué)生認識到物理就在生活中，難度就會降低，陌生感就會消失，親切感隨之而來，物理也就學(xué)得有滋有味了。因為認識到了物理就在身邊，也就極大地激發(fā)了學(xué)生課后關(guān)注生活的興趣，對于學(xué)生來說，只有建立了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能提高物理學(xué)習(xí)的效率。
　　在具體的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的開放還體現(xiàn)在層次區(qū)分上，新課程標準對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置課程模塊，以滿足學(xué)生的不同需求，促進學(xué)生自主地、富有個性地學(xué)習(xí)，正體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的開放性。
　　四、課堂教學(xué)方式的開放
　　“學(xué)無定法”，同一堂課也應(yīng)對教學(xué)方式的交替使用進行開放。
　　研究發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效果是大不相同的，學(xué)生對所教內(nèi)容在兩周內(nèi)的平均回憶率分別為：教師講授為5%；學(xué)生閱讀為10%；教師演示為30%；學(xué)生討論為50%；學(xué)生實踐為70%；學(xué)生教別人為90%。可見，教師的“滿堂灌”是最賣力不討好的教學(xué)方法。而應(yīng)用自主學(xué)習(xí)方式能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題；應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式能促進學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，形成競爭意識與合作精神。應(yīng)用探究學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗，建構(gòu)知識，掌握解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，科學(xué)態(tài)度和道德品質(zhì)，發(fā)展對社會的責(zé)任心和使命感。
　　我在《電阻定律》教學(xué)中就對教學(xué)方式進行了開放，首先組織學(xué)生復(fù)習(xí)初中已學(xué)知識——影響導(dǎo)體電阻的因素，讓學(xué)生猜想導(dǎo)體電阻可能存在的數(shù)量關(guān)系，接著教師引導(dǎo)，過渡到伏安法測電阻、采用控制變量法來研究四個物理量間的關(guān)系。再將班內(nèi)學(xué)生分成A、B、C三組，為學(xué)生提供學(xué)案,給每組提供三種不同的實驗器材，每四名同學(xué)用一套實驗裝置，自主探究“電阻的定量規(guī)律”，進行協(xié)作學(xué)習(xí)，得到數(shù)據(jù)，驗證猜想。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在操作、讀數(shù)、記錄中存在的問題，并注意發(fā)現(xiàn)哪些小組的數(shù)據(jù)比較準確，以備采用。然后，師生共同分析實驗數(shù)據(jù)，概括出電阻定律的內(nèi)容和數(shù)學(xué)表達式，重點說明電阻率的物理意義、單位、符號等問題。最后給出一張關(guān)于材料電阻率的圖表，巧妙轉(zhuǎn)到它的規(guī)律性和應(yīng)用，并實驗驗證溫度變化對材料電阻率的影響。整個過程教師僅僅起了個導(dǎo)向作用，把大部分時間都讓給了學(xué)生，實現(xiàn)了教學(xué)方式的全開放。
　　實踐證明，實施開放性課堂教學(xué)，活躍了氣氛，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，開拓了知識視野，有力地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，全面提升了學(xué)生綜合素質(zhì)，提高了教學(xué)質(zhì)量，讓課堂成為了一個大舞臺，讓師生都盡情地展示著自己的才華。