隨著社會的發展，越來越多的學校開始重視思想政治教育了，不論是小學的思想品德課程還是大學的思想政治課，每個教師也都應當認真對待。本文是一篇教育論文發表范文，主要論述了大學本科思想政治理論課的課堂困境與教學改革。

　　[摘要]高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。然而在現在高校思想政治理論課堂普遍面臨著到課率、抬頭率不高的教學實施困境。因此，推動思想政治理論課的教學改革，既要加強教師的思想理論素養也要改革傳統的課堂模式與考核方式以達到教學目的和適應新的時代要求和教學目標。

　　[關鍵詞]思想政治理論課,教學改革,模式,多元化考核

　　一、思想政治理論課的課堂困境

　　習近平主席講道：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。”中央16號文件：“高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現了社會主義大學的本質要求。”大學生的政治素養與道德水準很大程度上取決于高校思想政治理論課堂的實效。但是目前，高校思想政治理論課的教與學的現狀卻令人堪憂。教師提不起精神，學生不愿抬頭。究其困境，有以下若干。

　　(一)學生群體的實用主義傾向導致思政課無用論流行

　　學生群體的實用主義傾向由來已久，在高校更為普遍。大學生往往將所修課程與未來工作之間直接連接，他們依據所修課程與畢業找工作相關度來確定投入熱情和精力。如果說過去高校學生群體實用主義傾向是固疾的話，那么現在高校就成為實用主義濫觴的演武場。近兩年湖南省組織了全省高校思想政治理論示范課堂，筆者連續參加了幾期示范課堂的聽課學習。在這些示范課教學中，上課的老師能夠悉心備課，準備充分;理論分析上能夠做到深入淺出;教師也積極開展互動。當然，不乏有相當一部分學生認真聽講，積極回答問題。但是卻有相當部分同學，完全無視授課教師和聽課教授，有的課堂絕大部分同學公然的在做與本門課程無關的作業或者玩手機和交頭接耳。課后我們組織了學生的座談會。在問到“為何對思想政治理論課不感興趣?”或“為什么不愿意聽講”時，學生普遍反映思想政治理論課無法給予他們專業理論知識或者技能，也不像英語，面對現實中考證與就業的要求。因而認為思想政治理論課的學習與將來的職業沒有任何關系，在所有科目中，視思想政治理論課是最無用的課程之一。

　　當代的大學生個性鮮明張揚、自主自信;在學習的過程中，追求課程的實用性，對思想政治理論課提不起精神，更談不上認真領會。通過座談，我們得知，即使部分同學過來上課也是基于兩個原因：一是因為，考研必須考思想政治理論，聽課會給自己的考研復習帶來幫助。二是作為學生干部、入黨積極分子，如果缺課將會影響入黨評優。可見大學生群體的實用主義傾向已經達到了何種程度。因此，思想政治理論課普遍出現到課率不高，即使人來了，也是身在曹營，心在漢，不是玩手機，就是在看其他書籍等。

　　(二)學生自主獨立意識加強，反感政治宣教與思想灌輸

　　隨著對外開放，經濟的全球化，信息來源廣泛與迅速。各種思想文化融匯交織，相互碰撞，社會價值觀念趨于多元化。與此相對應的是，90后的大學生，他們學習力與接受能力更強。特別是受當前社會不良風氣和西方的某些消極普世價值產生不良影響，大學生表現為不滿足思政課堂教學中灌輸和宣教的傳統教學模式和手段。特別要指出的是，我國正經歷著劇烈的社會變革，社會改革正全面深化，在這個過程中，我國社會結構有巨大的轉變，并伴隨出現了一些社會問題與矛盾，諸如貪污腐化、濫用私權、貧富差距拉大，分配不公等現象。有些學生家長正是在這個社會轉型過程中的艱難生活者。父母打拼的辛酸讓90后的學生既背負著尋求未來美好生活的壓力，又感慨底層奮斗的艱難與無難為力。對現實的感受，讓他們覺得思政課題所講主題與他們的現實生活感受相距甚遠。這些社會問題深深的影響90后學生的世界觀與價值觀的塑造，現實的壓力讓他們難以客觀的接受思想政治理論課的正能量與共產主義的理想信念。

　　當代大學生，成長在已經是生活水平已經大幅提高，物質比較豐富的時代。他們大部分沒有切身的體念過斗爭、饑餓、貧窮。吃野菜、挖草根的艱難困苦。中國的民主主義革命歷程主要是從課堂、祖輩聽到，從戰爭片、紀錄片中了解。更不太可能聽到抗戰英雄現場的真實講述。民主主義革命斗爭中浴血奮戰，為信仰可以拋頭顱灑熱血先烈事跡，對他們而言既感陌生也感到神奇!因而認為思想政治理論課堂只是在做政治的宣講與思想的灌輸。

　　(三)教師授課方式陳舊，缺乏革新的教學模式

　　學生對思想理論課堂的消極，讓一開始想上好思想政治理論的老師激情也慢慢冷卻，認為講臺上演的是獨角戲，沒有思想的共鳴與響應，讓老師覺得上課已是素然無味。

　　在工作中缺乏熱情，理論上不求進取，在知識結構上不注重更新。對學生比較關注的社會現實、時事政治、軍事外交等無法及時的客觀的講解與研討，對大學生在成長中遇到的心理問題、職業規劃、人際交往等關心不夠，導致思想政治講授的針對性、時效性不強，學生難以產生興趣。黑壓壓的教室學生干自己的事情，記單詞、寫作業、帶上耳機聽音樂，或是手機上網玩游戲。老師在講臺上有氣無力地念著教材，無任何表情!

　　(四)不合理的考核制度滋生思政課堂的散漫情緒。

　　目前高校對思政課考核總體上有三種，開卷考試、閉卷考試和論文寫作。這幾種考核方式各有利弊。目前，有相當多的高校采取的是開卷考試。高校實行了開卷考試，當然這大大地減輕了學生的學習負擔，因為這避免將思政課當作一種死記硬背的條款、口號等死記憶性知識。但從另外角度而言，考核方式的簡單，也助長了思想政治理論課堂的消極散漫的學習狀態。通過訪談得知，有相當多的學生認為，思政課是不需要聽講，只要考試時，拿出手機，百度一下，或者教材翻得快些，及格絕對沒有問題，有的學生即便一個學期沒有來上課，只要考試時帶上手機，照樣可以考個七八十分。

　　教育論文發表期刊推薦《中國高等教育》由中華人民共和國教育部創辦并直接主管，是全國高等教育導向性、綜合性理論刊物。其前身是創刊于1965年，復刊于1982年的《高教戰線》，1986年7月正式更名為《中國高等教育》，陳云同志題寫刊名