教師在進行教學的時候也要講究一定的方法，合理的教學方式能讓學生更好的接受新知識，教學語言在教師教學過程中是非常重要的。本文就針對教學語言的特點和要求展開了一些論述，文章是一篇河北論文發(fā)表范文。

 　　摘要：教學語言是教師傳授知識、實施教學的重要工具，對教學語言的拿捏程度直接影響著教學效果的優(yōu)劣。教師要準確把握教學語言的特點和要求，運用富有魅力的教學語言去啟迪學生的心靈，實現(xiàn)文化育人的目標。

　　關鍵詞：教學語言,特點,要求

　　教學語言是我們在教學過程中經(jīng)過總結(jié)提煉而形成的一種行業(yè)性用語。追根溯源，我國教育體系的雛形距今已有幾千年的悠久歷史，從古代的“傳道授業(yè)解惑”到應試教育，乃至今天的素質(zhì)教育，都有教學語言貫穿教學始終。毋庸置疑，教學語言的出現(xiàn)是在人類語言出現(xiàn)之后，通過人類教學活動的組織實施，經(jīng)過慢慢發(fā)展、總結(jié)最終形成的。

　　一、教學語言的基本含義

　　教學語言是指教師在組織實施教學活動過程中采用的各類語言總稱，是教師在教授學生知識、傳授技能、培養(yǎng)能力過程中使用的工作語言。教學活動中，教師會使用一部分必要的教學手段，但是教學語言的使用則是毫無爭議的使用頻率最高、最簡明的方法之一。因此，作為一名優(yōu)秀的教師，良好的語言素養(yǎng)是不可或缺的。課堂教學過程中，教師使用語言這一媒介向?qū)W生傳授知識，通過語言來架起教與學的橋梁。

　　二、教學語言的基本特點

　　教學語言受到交際的場合、時間、方式、話題等諸多因素的影響和制約，這些因素的復雜性決定了教學語言具有科學性、目標性、互動性、藝術(shù)性的基本特點。

　　1.科學性是知識本質(zhì)的體現(xiàn)

　　教學語言的科學性主要表現(xiàn)在教學語言的精煉、規(guī)范、準確、和邏輯性強上。首先，教學語言的精煉就是教師在教學活動中要使用簡明精煉的語言，不能含糊不清，不能使用口頭語、口頭禪，做到言簡意賅。其次，教學語言的規(guī)范性是指教師在組織實施教學過程中盡量使用標準的普通話，力求做到發(fā)音、用語、用字規(guī)范，避免使用俚語方言、繁體字、異體字等。再次，教學語言的準確性是一切教學語言的核心，能夠準確把握教學大綱要求，能夠準確使用概念、判斷、推理，做到傳授準確無誤，能夠合理運用多種教學語言，提高語言使用的準確程度，努力做到簡明扼要、語句清晰。最后，教學語言的邏輯性在課堂教學中要層次分明、環(huán)環(huán)相扣，做到由此及彼、由表及里、由淺入深地使學生自然而然地達到領會知識、理解知識到融會貫通知識的學習過程。

　　2.目標性是教學特點的體現(xiàn)

　　目標性是教學語言的另一個重要的特點，教學目標決定著教學語言具有這一特性。教學目標既是教學的出發(fā)點，又是教學的落腳點，作為指導、實施和評價教學的基本依據(jù)，它貫穿于整個課堂教學過程中，是開展課堂教學的行動指南。因為課堂教學具有較強的目的性，故而授課教師要有明晰、準確的課程目標付諸教學活動。這就要求授課教師必須使用恰到好處的教學語言使學生清晰的認識到每一節(jié)課應把握的知識點，并有針對性的預習、復習相關的課業(yè)內(nèi)容，以其實現(xiàn)教學目標。為了教學目標的順利實現(xiàn)，教師在整個教學過程中通過語言上的策略來激發(fā)學生學習的積極性，調(diào)動學生圍繞教學目標而努力學習。在實現(xiàn)教學目標的過程中，教師應采取一系列措施引導學生朝著規(guī)定的教學目標跟進，并在實現(xiàn)預期的教學目標后和學生們進行課堂梳理、總結(jié)，以便學生對所學知識能夠鞏固提高，最終達到舉一反三，觸類旁通的學習效果。這樣就完成了由傳統(tǒng)模式上的“被動式”到素質(zhì)教育的“主動式”轉(zhuǎn)變，求知類型的轉(zhuǎn)變真正實現(xiàn)了把課堂還給學生，這也極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)造能力。

　　3.互動性是課堂要求的體現(xiàn)

　　教學顧名思義就是包含教師的教和學生的學兩個環(huán)節(jié)。它是一種雙向活動，教師準確、有效地向?qū)W生傳授技藝的同時要求學生以便捷、有效的方式對相關知識進行掌握。語言是引導教學互動的最好辦法，這也就決定了教學語言具有互動性的特點。教師在教學過程中選取特定的語言來循循善誘學生思考問題，讓學生的思維緊跟教師的意識，讓學生真正參與到課堂教學環(huán)節(jié)中。作為課堂教學中必不可少的環(huán)節(jié)，教學語言的互動性能利用師生互動，調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性，通過在課堂上和教師互相探討的過程，學生能夠深入的學習和思考相關問題，感受并領悟到創(chuàng)造帶來的喜悅。

　　4.藝術(shù)性是教師水平的體現(xiàn)

　　藝術(shù)性是教學語言的另一個重要特點。藝術(shù)性的教學語言具有形象、生動、賦有感染力和表現(xiàn)力的效果。影響教師教學語言藝術(shù)性的兩大因素分別是形象和情感。教師的教學語言能夠惟妙惟肖地描繪敘述事物，讓學生能夠產(chǎn)生相關事物的鮮明表象，能夠跟隨教師的言語進入到一個栩栩如生的世界，我們稱為教學語言形象。教學中的情感包括對職業(yè)、對學科、學生的喜愛和情感。同時，教學語言的藝術(shù)性還表現(xiàn)在教學活動中由簡到繁、由外到內(nèi)、由難到易的言語組織。因而，我們說教師語言藝術(shù)是建立在教師個人修養(yǎng)、知識儲備、能力視角等多方面的基礎上。所以，教師要想嫻熟拿捏教師語言的藝術(shù)，必須具有高尚的思想、美好的道德、嚴密的邏輯、浪漫的藝術(shù)等方面的綜合修為。

　　三、教學語言的基本要求

　　教學語言作為一種職業(yè)用語，為了能夠?qū)崿F(xiàn)傳遞教學信息的基本功能，就必須符合清晰、流暢、準確的基本要求。

　　1.表述要清晰

　　清晰是指教師所用語言能夠被學生說得清、聽得懂、理解透。實現(xiàn)這一要求的技巧有兩個。首先，音量適中。教師要將聲音的音調(diào)和音量控制在合適的程度，使學生能聽得清楚的同時耳感又倍感舒服。音量太大會刺激學生，容易使學生產(chǎn)生聽覺疲勞，頓生厭惡之感。音量太小會影響學生，容易使學生聽起來勞神費力，嚴重影響教學效果。所以，教師要依據(jù)教學空間大小、學生數(shù)量的多少和室外噪音影響等因素，科學掌握教學語言的響度和音量，讓學生在聽得清楚的同時又能聽得舒服。其次，語速適度。語速的節(jié)奏應根據(jù)教學對象和教學內(nèi)容的實際情況而定，要和學生對語言信息的反饋能力相同步。語速太快，會導致信息傳遞的頻率過高，學生缺少思考反應的時間，造成接受信息不能及時消化理解，致使信息遺漏。語速太慢，單位時間內(nèi)傳遞的信息量少，使學生昏昏欲睡、精力渙散，進而產(chǎn)生疲憊和厭惡的心理。教師適中的語速是每分鐘250個字左右為宜。

　　2.語言要流暢

　　流暢就是教師語言的流利順暢。實現(xiàn)這一要求的技巧有兩個。首先，節(jié)奏富有變化。主要涵蓋字調(diào)、語調(diào)的高低變化，語句的間歇停頓等。流暢通順的語言能啟發(fā)學生的心智，靈活多樣的節(jié)奏差異有利于傳情達意。所以，教學語言的節(jié)奏要松弛有度、跌宕起伏。其次，語調(diào)要抑揚頓挫。教師要根據(jù)教學內(nèi)容的不同，恰當?shù)剡\用好曲折調(diào)、上揚調(diào)、下降調(diào)、平直調(diào)等語調(diào)類型，達到語流的多層次變化，進而提升課堂教學效果。

　　3.用詞要準確

　　準確是指清晰明了地傳情達意。實現(xiàn)這一要求的技巧有兩個。首先，運用規(guī)范。要能夠恰當把握好詞語的語體要求、感情色彩，使用標準規(guī)范的語言進行表達，做到敘述形象生動、比喻精巧入微、誘導亦莊亦諧。其次，表達正確。明晰動聽的教學語言能夠給學生留下持久的印象，這些語言會在學生的感知中留下深刻的烙印，活躍學生的形象思維，故而教師要區(qū)別對待不同年齡段的學生，合理而精準地選擇用語，并且要準確地表達出來。

　　作為一名優(yōu)秀的教師，既要有深邃的思想、淵博的知識和嫻熟的教學方法，又要掌握教學語言的特點和要求。教師要運用教學語言的魅力對學生產(chǎn)生震撼力、吸引力和感染力，營造良好的育人氛圍，引導他們遨游在知識的海洋中，體驗收獲的喜悅。

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