隨著電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，使相關(guān)職業(yè)崗位知識和技術(shù)向高端化方向發(fā)展，企業(yè)對從業(yè)人員的工程實踐能力、團隊協(xié)作能力、對環(huán)境的理解與適應能力也提出更高的要求。為了適應社會需求，各高職院校努力加強專業(yè)建設，進行教育教學改革，以提高教學質(zhì)量和教學水平。

　　[摘要]本文分析了高職院校采用CDIO工程教育模式的可行性，并以電子信息工程專業(yè)為例，介紹了基于CDIO工程教育理念的課程體系的構(gòu)建，為相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供一個切實可行的參考方案。

　　[關(guān)鍵字]職業(yè)教育論文,CDIO,工程教育,電子信息工程

　　一、CDIO概述

　　CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思(conceive)、設計(design)、實施(implement)、運行(operate)，它以產(chǎn)品從研發(fā)到運行的生命周期為載體[1]，將產(chǎn)品工程的理念、方法、過程、標準與經(jīng)驗應用于教學過程，參照企業(yè)生產(chǎn)管理的制度和經(jīng)驗實施教學，使行業(yè)、職業(yè)、學業(yè)和就業(yè)相互交融，有利于高職院校高端技能型專門人才的培養(yǎng)。

　　二、高職院校采用CDIO工程教育模式的可行性

　　(一)與我國高職教育培養(yǎng)目標一致

　　《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》(教職成[2011]12號)強調(diào)：我國高等職業(yè)教育要以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。電子信息工程技術(shù)專業(yè)教學的最終目的是將所掌握的電子信息技術(shù)和專業(yè)知識在實際工作中進行應用，高分低能的學生無法適應企業(yè)工作，因此，在專業(yè)教學中，應注重培養(yǎng)學生的實際動手能力。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這四個層面達到預定目標[2]，能夠滿足產(chǎn)業(yè)對工程人才質(zhì)量的要求，與高職教育培養(yǎng)目標非常一致。

　　(二)具有實踐可操作性

　　CDIO的理念繼承和發(fā)展了歐美20多年以來的工程教育改革的理念，創(chuàng)造性地提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、全面的實施指引(包括培養(yǎng)計劃、教學方法、學生考核以及學習構(gòu)架)以及實施檢驗的12條標準，評價標準中提出的要求是參照工業(yè)界的實際需要制定的。在 CDIO的教育理念中，各層次素質(zhì)、能力的培養(yǎng)是融于總體培養(yǎng)框架之內(nèi)，以項目為紐帶綜合地進行培養(yǎng)和發(fā)展，這不同干以往按單門課程的要求簡單地進行整合，具有很強的可操作性。

　　三、CDIO工程教育模式下課程的體系優(yōu)化

　　本文以“電子信息工程技術(shù)”專業(yè)為例，闡述如何將CDIO工程教育理念應用到高職課程建設中。

　　基于CDIO工程教育理念，以項目實施為主線，重構(gòu)課程體系，項目按規(guī)模和范圍劃分為三級[3]。一級為包含本專業(yè)主要核心課程和能力要求的項目，貫穿專業(yè)培養(yǎng)全過程。它應該緊密圍繞核心職業(yè)崗位任務進行，能夠模擬在企業(yè)和社會環(huán)境中實際產(chǎn)品、服務或系統(tǒng)的構(gòu)思、設計、實施和運行過程。二級為包含一組相關(guān)核心課程、能力要求的項目，是基于課程群的項目，相當于綜合性的課程實訓，把相關(guān)聯(lián)的課程知識有機的結(jié)合起來，使學生認識到有機和關(guān)聯(lián)的知識群而不是孤立的知識點。三級為單門課程內(nèi)為增強該門課程能力與理解而設的項目，其設立及形式由各門課程標準根據(jù)需要確定。電子信息工程技術(shù)專業(yè)基于CDIO的課程體系如圖所示。

　　圖1：電子信息工程技術(shù)專業(yè)基于CDIO的課程體系

　　通過項目將整個課程體系有機地、系統(tǒng)地結(jié)合起來。整個培養(yǎng)計劃是以一級項目為主線，以二級項目為支撐，三級項目與核心課程為基礎，將核心課程的教育同專業(yè)和系統(tǒng)的整體認識統(tǒng)一起來，同時結(jié)合學生的自我更新能力，人際和團體交流能力，運行和調(diào)控能力一同進行系統(tǒng)的培養(yǎng)。

　　以項目為載體，以工作過程為導向，以實用技能培養(yǎng)為重點，結(jié)合大量的典型實例，強調(diào)理論與實踐一體化教學，理論表述簡潔易懂，以夠用為原則，操作步驟清晰明了，重在應用。對于學生來說，這種項目實施的具體性和探索性既可以深化知識的理解，又能激發(fā)主動學習的興趣。

　　四、結(jié)束語

　　課程建設是高職院校教學工作的核心，是關(guān)系高職院校教學質(zhì)量的一個重要因素，也是實現(xiàn)高職院校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。實踐證明，在電子信息工程專業(yè)課程建設中引入CDIO工程教育模式，對當前專業(yè)教學進行有效地梳理，整合和提升，以項目為載體，以工作過程為導向，以實用技能培養(yǎng)為重點，學生學習興趣明顯提高，專業(yè)技能顯著增強，企業(yè)對畢業(yè)生滿意度明顯提升。在高職院校進行CDIO工程教育模式的實踐，是提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的有效途徑。

　　[參考文獻]

　　[1]Edward F.Crawley.顧佩華，譯.重新認識工程教育-國際CDIO培養(yǎng)模式與方法[M].北京.高等教育出版社，2009.

　　[2]高凌琴.CDIO工程教育模式在高職計算機教學中的應用研究[J].中國成人教育.2011.3

　　[3]熊宇，崔曉，曾貴娥.基于CDIO教育理念的自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式重構(gòu)的研究[J].課程教育研究.2012.4