《英語課程標準》要求初中生畢業時詞匯達到五級目標，學會使用200～300個習慣用語或固定搭配和1500～1600個單詞。學生能夠理解和運用單詞的基本含義，并且了解單詞在相應的語境中的含義。任何語言的學習都離不開詞匯，沒有詞匯，人們就不能表達任何事物。但是新目標英語很大的一個特征就是詞匯量大，詞匯量的加大，無疑給學生造成了很大的負擔。詞匯是語言教學的基礎，尤其應該關注起步階段，讓學生具有可持續發展的可能性。

　　摘 要：英語單詞教學，在語言學習過程中是必不可少的。然而，有的學生覺得學習單詞相當枯燥，單詞拼寫和讀音是學生的挑戰，會影響學生學習的熱情。學習詞匯不僅是單詞的記憶，而且是讓學生積極參與學習過程，學會一種學習技能。所以，結合新目標教材和新課標，搞好詞匯教學，對學生的英語學習有深遠的影響。

　　關鍵詞：英語教學論文發表,新目標,詞匯教學,英語學習

　　一、目前新目標英語詞匯教學存在的問題

　　(1)詞匯教學方法單一。目前階段的英語詞匯教學，教師基本上通過圖片或者直接教授新單詞，學生只能是死記硬背。甚至在教閱讀課的時候，在課前就教好所有的新單詞，在課堂中避開詞匯教學。這樣很容易造成教學的不完整。

　　(2)忽視語音的教學。語音在英語教學中有著至關重要的作用，然而在日常教學中，語音教學并沒有得到充分重視，所以學生在朗讀方面有很大的問題。關鍵是因為學生的音標學習并沒有得到落實，學生只會用中文來標記單詞的讀音。

　　(3)詞匯教學不分層次。英語教學大綱對于每個單元的單詞有不同的要求，主要分為三個層次，第一層次是黑體單詞，黑體單詞是要求最高的，要聽懂、會讀、理解、會拼。第二層次是拓展的詞匯。學生只需要聽懂、會讀。第三層次是閱讀文出現的單詞，學生不需要掌握，只需要理解就可以了。教師對每個層次的單詞應該分別對待，降低學生學習詞匯的難度。

　　(4)詞匯教學脫離語言情境。一些英語教師在進行詞匯教學時，有時把單詞孤立出來學習。學習單詞，應該放在相應的語境中去學習。如果只是一味地死記硬背，學生會感到枯燥、乏味。所以，教師應該讓學生在語境中理解單詞的真正含義。如果脫離一定的語境，學生會對句子的理解造成困難。

　　(5)不關注詞匯學習方法的指導。教師讓學生充分了解單詞的含義，反而不關注如何讓學生學會單詞。很多教師會忽視單詞構詞法的教學，這樣學生雖然單詞記得比較多，但是效果差。只有教學生怎么學習單詞，才能讓學生自己學習單詞。

　　二、詞匯教學的建議

　　(1)注意中小學英語單詞的過渡。有的中學教師不了解小學英語單詞，學生到底學了多少單詞，學得怎么樣，作為中學老師應該有所了解。學生有可能會犯錯誤，教師應該鼓勵學生，培養學生的學習興趣，幫助學生順利過渡到中學階段。

　　(2)強調音、形、義的教學。英語詞匯量很大，但是英語音標是有限的。語音是學習英語的核心，語音在英語學習過程中是一定要突破的。尤其在起步階段，通過辨音、糾音等等手段，確保每一位學生都能夠有個好的開頭。英語單詞的構詞法也可以讓學生有所了解，比如前綴、后綴、合成詞等等。如果學生有一定的了解，不但可以降低學習單詞的難度，而且可以幫助學生增加詞匯量。對于單詞的意義來說，應該通過比較、圖片等方式來學習，盡量使學生在語境中去學習單詞的意義，一方面可以加深記憶，另一方面可以讓學生學會在語境中去推測單詞的意思。

　　(3)教師應通過多樣的教學手段幫助學生學習單詞。①教師可以通過多媒體輔助教學。教師可以從網上下載一些和單詞相應的圖片，加入到課件中。這樣生動的教學方法，可以激發學生的學習興趣，而且有利于更好地記憶單詞。比如說，學習一些動物的單詞，如果有圖片的輔助，學生不需要理解，能夠比較直觀地學習單詞。②教師可以通過情景教學法來幫助學生。比如教方位單詞，像next to、on、in、at、between、behind這些介詞，如果借助圖片展示給學生看，學生可以很清晰地了解這些單詞的含義。③教師可以運用實物來教授新單詞。This is a ruler. / That is an apple.可以利用這樣的句式，引導學生學習新單詞。比如日常生活中經常出現的物品，就可以運用實物教學法。④教師還可以運用簡筆畫來進行詞匯教學。教師可以多多練習簡筆畫，一邊畫，一邊和學生交流，讓學生通過圖畫來理解單詞的含義。

　　(4)教師應該給予學生多渠道語言輸入的機會。詞匯對于學生來說最難的部分是記憶，學生由于是死記硬背記單詞，所以很容易忘記單詞。為了提高單詞的識記質量，教師應該提供給學生科學的記憶方法，將學生的五個感官都運用起來，能夠做到耳聽、眼看、口說、手寫來識記單詞。而且隨著當代科技的飛躍發展，各種教學設備和多媒體都應該普及在日常教學中。將感性記憶與理性記憶相互結合，將詞匯的各個方面相互結合，有助于理解和記憶詞匯的含義。語言輸入的多樣性、重復性、反復性可以幫助學生學習單詞，而且可以幫助學生記憶單詞。可以幫助學生準備特定的話題材料，幫助學生整理出和相關話題有關的詞匯，讓學生通過編對話、造句、寫作等等方式來達到對單詞的語言輸入。甚至可以利用思維導圖將所學的單詞列起來，鞏固一系列單詞，促進學生的詞匯學習。

　　總之，英語中的詞匯教學要符合語言教學規律，而且應該為學生提供各種各樣的教學方法。另外，要加強在聽、說、讀、寫方面的綜合訓練，幫助學生加強記憶能力。英語單詞是語言的最小單位，單詞構成了句子、篇章等等。詞匯量決定閱讀的速度，相反閱讀促進詞匯量的增加，開拓學生的眼界，激發學生的學習興趣，促進學生英語能力的提高。