摘要：教學內容的改革是教改的中心，專業基礎課的改革又是其中的主要部分。在進行課程內容改革的工作中，結合課程特點更新教學內容，改進教學方法，這樣才能使我們培養的學生在短短的幾年大學期間，從業務素質、工作能力等方面有更大的收獲，適應我國對人才的要求。
　　關鍵詞：高職高專；教學內容改革；因材施教；改進教法
　　隨著我國經濟體制改革的不斷深入，社會主義市場經濟的形成，對人才培養的要求發生了很大的變化，經濟結構的多元化，人才要求的多面化，又給了高職院校的教學改革提出了新課題。對各個環節的教學內容都必須進行優化。只有這樣，才能使我們培養的學生在短短的幾年大學期間，從業務素質、工作能力等方面有更大的收獲，適應我國對人才的要求。
　　教學內容的改革是教改的中心，專業基礎課的改革又是其中的主要部分，在進行課程內容改革的工作中，有一個對專業基礎課性質的認識問題。《電工學》是為非電專業學生開設的一門專業基礎課。所謂基礎，即基礎理論、基礎知識和基本技能。除此之外，在教師的心目中或多或少都存在著內容基本不變的概念。因此我�；�礎課和專業基礎課的教材、教學內容可數年不變，而專業課的老師（如通訊、計算機課的老師）卻面臨著教學內容不斷更新的現實。其實，對專業基礎課而言，突出基礎理論、基礎知識和基本技能的培養是對的，但其教學內容基本不變則與目前形式不相適合。例如電子技術部分，目前大規模集成電路的發展及計算機技術的廣泛應用，導致各個學科都程度不同地應用計算機管理及控制等方面技術。因此各學科對電子技術的內容有了更高的需求，希望能解決這方面的困難。又如電機控制電路過去只介紹傳統的繼電接觸器控制電路，而目前的發展則是人們更需要了解的。特別是非電專業，電工學課程是非電專業學生獲得電子知識的重要渠道。立足課程內容改革，提高教學質量是至關重要的，我認為我們應從以下幾方面入手。
　　一、結合課程特點更新教學內容，大力加強實驗室建設：
　　在確定教學內容，符合教學大綱基本要求的基礎上，盡量多介紹一些先進技術。另外，學校的基礎設施、實訓設備等硬件資源是人才培養的硬環境，應大力加強實驗室建設，更新落后的實驗設備，如電工實驗室的信號源、示波器等，以適應新的教學要求。
　　二、 注意理論與實踐的有機結合：
　　高職教育培養的學生既要有必備的基礎理論知識和專業知識，又要有較強的專業技能、實踐能力及綜合運用各種知識和技能、解決實際問題的能力。在理論教學內容不斷更新的同時，在教學方法上，教師應盡量結合學生的專業實際以及各種各樣的生活實際問題，及時安排適當的實驗以達到理論與實踐有機結合。對于實驗教學，應改變過去較多的驗證性實驗，盡量引導學生運用所學理論設計一些實驗，親自制作、親自調試。可把每一個實驗當作一個小型科研課題完成。這樣既可提高學生的學習興趣，又可使學生的實際工作能力得以提高。另外《電工學》中也應安排一些參觀或實習，這樣不需太多的資金，卻可使學生開闊眼界，同時能將所學的抽象的理論知識與實際相聯系起來。
　　三、因材施教，合理安排教學內容，不斷改進教學方法：
　　電工電子技術課程本身內容多，學時少，勢必在有些問題的處理上顯得有跳躍性。因此在教學內容的處理上，必須注意前后銜接，在講授中注重深入淺出、突出重點、分散難點，幫助學生作好課程內容的合理過渡。例如由電工技術部分到模擬電子技術部分的轉換要注意從基本KCL、KVL應用，到靈活處理半導體器件的非線性和可控性；由模擬電子技術到數字電子技術的過渡，則要注意從分析模擬電路輸入輸出信號的大小及相位關系，到分析數字電路的輸入與輸出狀態之間的邏輯關系。這些教學內容的轉換，要特別注意其內在的聯系與區別，尤其是從電路理論到電子技術的過渡。因為歐姆定律在頭腦中印象較深，所以開始接觸二極管、三極管等非線性器件，往往感到難度很大，不知如何正確應用已學過的基本電路理論。在這部分教學中，要注意幫助學生抓住重點、克服難點，引導學生從早已習慣的定量分析（如利用歐姆定律等公式解題）過渡到定性分析（如利用二、三極管的特性曲線分析）再過渡到新的定量分析（如微變等效電路分析法）只有這樣才能建立二、三極管V---A特性概念，為學習電子技術打下基礎。
　　另外在教學中要務必注意因材施教，對不同基礎的學生采取不同的方法。從我本人接觸過的幾個專業來看，由于學生生源不同，程度截然不同，如果用同樣的教法，同樣的進程，同樣的試卷，肯定是不符和實際的。所以我認為對基礎差的班首先應補一些中學物理的電學部分和中學數學中三角函數的內容，對于后面的電子部分可少講或不講，這樣學生或多或少可以學到一些東西。如果片面追求教學進度，可能會達不到預期的效果。
　　做為高職院校的教師，我們只有轉變觀念，更新理念，加快教學改革創新，突破長期形成的按傳統、憑經驗組織教學的思維定式，才能與時俱進，不斷提升高職院校的教學質量和人才培養質量，滿足社會發展對高職人才的質量要求。