摘要：準(zhǔn)確的掌握課程體系建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建高職教育課程的新模式，對(duì)提高高職教育教學(xué)改革的實(shí)效性有著重要的指導(dǎo)作用。本文就如何擯棄傳統(tǒng)教學(xué)課程體系，建設(shè)與學(xué)生技能培養(yǎng)銜接的植物生長(zhǎng)環(huán)境課程體系進(jìn)行了探索。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)期刊論文發(fā)表,技能培養(yǎng),銜接,課程體系,建設(shè)

　　項(xiàng)目來(lái)源：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)十二五規(guī)劃課題《高職植物生長(zhǎng)環(huán)境課程體系建設(shè)與學(xué)生技能培養(yǎng)銜接的研究》(課題編號(hào)14G304)

　　近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)人才需求的不斷變化，為培養(yǎng)適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的高技能型人才，高等職業(yè)院校對(duì)課程和教學(xué)內(nèi)容體系的改革進(jìn)行了各種有益的探索，并取得了一定的成效，課程改革日益受到人們的重視。植物生長(zhǎng)環(huán)境課程系統(tǒng)介紹植物生長(zhǎng)的土壤環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)環(huán)境、光照環(huán)境、溫度環(huán)境、水分環(huán)境和氣候環(huán)境等知識(shí)技能， 開展植物營(yíng)養(yǎng)施肥、植物生態(tài)環(huán)境控制方面實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)習(xí)該課程， 不僅可為后續(xù)的花卉栽培技術(shù)、植物配置技術(shù)、城市綠地養(yǎng)護(hù)等重要課程的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備， 也可為畢業(yè)后在工作實(shí)踐中不斷提高專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)能力提供必要的基礎(chǔ)。

　　1課程體系改革的基本原則

　　植物生長(zhǎng)環(huán)境課程體系改革應(yīng)以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)實(shí)用型專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為核心設(shè)計(jì)學(xué)生培養(yǎng)方案及構(gòu)建課程、教學(xué)內(nèi)容體系。為保證課程體系改革這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，必須堅(jiān)持一些基本性原則。

　　1.1堅(jiān)持課程設(shè)置與學(xué)生技能培養(yǎng)相結(jié)合的原則

　　即植物生長(zhǎng)環(huán)境課程設(shè)置與就業(yè)需求、與行業(yè)(職業(yè))準(zhǔn)入和職業(yè)規(guī)范、與國(guó)際高等教育人才培養(yǎng)相結(jié)合。植物生長(zhǎng)環(huán)境課程體系建設(shè)，應(yīng)考慮社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)的需求，按照就業(yè)崗位所需技能有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置;同時(shí)，不能忽視國(guó)家勞動(dòng)、人事部門頒布的行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要將勞動(dòng)、人事部門的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融人教學(xué)課程，為學(xué)生提供未來(lái)可能從事職業(yè)必備的知識(shí)與技能。

　　1.2堅(jiān)持以技能培養(yǎng)為核心的原則

　　圍繞職業(yè)能力這個(gè)核心，在進(jìn)行植物生長(zhǎng)環(huán)境課程體系設(shè)置時(shí)必須確保各項(xiàng)能力目標(biāo)都有相應(yīng)的課程或課程模塊。即以技能培養(yǎng)為核心構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，拓寬基礎(chǔ)、注重實(shí)踐，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。必須突出植物生長(zhǎng)環(huán)境課程體系的應(yīng)用性而不是完整性，打破學(xué)科界限，使內(nèi)容組織服從于所要解決的職業(yè)領(lǐng)域的問題，要強(qiáng)調(diào)課程模式的實(shí)踐性，要求在高職教育的實(shí)施過程中增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，使學(xué)生有機(jī)會(huì)將專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性。

　　1.3堅(jiān)持課程內(nèi)容整合性的原則

　　實(shí)施課程內(nèi)容的整合，以提高課程設(shè)置的效益，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的需要有機(jī)地組合成一種靈活實(shí)用的、新型的高職課程模式。采取模塊化的組合形式將知能與技能組成靈活的教學(xué)單元，便于課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的最佳實(shí)現(xiàn)。

　　2、課程體系改革的主要內(nèi)容

　　植物生長(zhǎng)環(huán)境課程改革應(yīng)該堅(jiān)持職業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性，真正擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科教育束縛，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，構(gòu)建高職教育課程體系。在課程體系改革中，理論教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以“管用、夠用”為度; 植物生長(zhǎng)環(huán)境課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與理論教學(xué)相配套，突出產(chǎn)學(xué)結(jié)合特色，形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的、完整的教學(xué)體系。為了摒棄舊的教育教學(xué)觀念，真正擺脫傳統(tǒng)學(xué)科教育的束縛，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系，就必須要增加專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。在技能課程的改革中，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為核心，要求在植物生長(zhǎng)環(huán)境課程設(shè)置中必須以能力為本，圍繞職業(yè)技能開發(fā)課程。從實(shí)踐來(lái)看，可以將一個(gè)學(xué)生所應(yīng)掌握的專業(yè)技能分成“基礎(chǔ)技能”、“職業(yè)崗位技能”和“業(yè)務(wù)拓展技能”等幾部分。“基礎(chǔ)技能”是從事某一專業(yè)的工作人員所應(yīng)該掌握的基本技能，屬專業(yè)共性技能;“ 職業(yè)崗位技能”是為縮短學(xué)生就業(yè)后工作的“后熟期”，按照學(xué)生擬就業(yè)崗位，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)的強(qiáng)化訓(xùn)練技能“; 業(yè)務(wù)拓展技能”是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣自我選擇的技能和學(xué)校為拓寬學(xué)生的知識(shí)面而增加的管理技能、社會(huì)活動(dòng)技能、創(chuàng)業(yè)技能等。

　　3與課程體系改革相關(guān)的問題

　　3.1 教材建設(shè)方面

　　植物生長(zhǎng)環(huán)境教材要根據(jù)能力培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)，尤其是根據(jù)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的整體走向，要摒棄陳舊的觀點(diǎn)和內(nèi)容，反映最新學(xué)術(shù)研究成果，要重點(diǎn)開發(fā)既有理論、又有實(shí)踐，適合培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用和運(yùn)用能力的課程和課程群，開發(fā)職業(yè)技能培訓(xùn)課程，幫助學(xué)生取得各種專業(yè)技能證書。可以自編與理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的專業(yè)教材，使學(xué)校的教材建設(shè)上一個(gè)臺(tái)階。

　　3.2 師資隊(duì)伍建設(shè)方面

　　師資隊(duì)伍建設(shè)是課程體系改革得以順利開展的重要保證，特別是“雙師型”教師的培養(yǎng)。應(yīng)建立課程負(fù)責(zé)人制度，明確各門公共課程和技能課程的課程負(fù)責(zé)人，并組建課程小組，從而建立一支相對(duì)穩(wěn)定的課程教學(xué)隊(duì)伍。要組建成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，從企業(yè)、行業(yè)主管部門聘請(qǐng)專家參與教學(xué)改革活動(dòng)，參與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱培養(yǎng)方案和課程改革活動(dòng)。

　　3.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

　　圍繞技能培養(yǎng)核心，要增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比重，課程的實(shí)踐教學(xué)必須要有實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)教材或講義、指導(dǎo)用書，并將實(shí)訓(xùn)作為一門獨(dú)立的課程編入教學(xué)計(jì)劃，形成實(shí)踐教學(xué)體系。要使理論知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要根據(jù)課程建設(shè)和改革的實(shí)際要求對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化組合，跨課程的技能項(xiàng)目，要明確在哪門課程中完成，以保證技能體系的完整性。

　　高職教育的課程體系建設(shè)工作在現(xiàn)階段是一項(xiàng)探索性工作，同時(shí)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。他需要我們?cè)诟母镞^程中不斷加以修改、調(diào)整，逐步完善。要以具有示范性的精品課程建設(shè)為引領(lǐng)，以課程體系改革為契機(jī)，從而促進(jìn)課程體系建設(shè)工作的全面提高。

　　參考文獻(xiàn)

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