課堂學(xué)具對(duì)提高學(xué)習(xí)效果有很大幫助，是要教師和同學(xué)能夠合理運(yùn)用，尤其是針對(duì)一些理科類(lèi)的科目，更是離不開(kāi)學(xué)具的使用。本文主要論述了合理運(yùn)用學(xué)具,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

　　《教育與職業(yè)》(EducationandVocation)，主辦：中華職業(yè)教育社，周期：旬刊，出版地：北京市，語(yǔ)種：中文，開(kāi)本：大16開(kāi)，國(guó)際刊號(hào)ISSN1004-3985國(guó)內(nèi)刊號(hào)CN11-1004/G4，郵發(fā)代號(hào)：82-139，歷史沿革：現(xiàn)用刊名-教育與職業(yè)，創(chuàng)刊時(shí)間：1917，核心期刊：中文核心期刊(2008)中文核心期刊(2004)中文核心期刊(2000)中文核心期刊(1996)中文核心期刊(1992)。

　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用學(xué)具可以很好地幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)抽象知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，使得他們更易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。本文以如何使用學(xué)具為研究對(duì)象，重點(diǎn)探討怎樣有效使用的問(wèn)題，并給出相關(guān)的解決措施，提出了一些要注意的問(wèn)題。

　　靈活運(yùn)用學(xué)具是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段之一。在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些符合小學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)的學(xué)具，提供機(jī)會(huì)給他們動(dòng)手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，其目的在于讓學(xué)生更好地解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展，幫助他們理解數(shù)學(xué)的算理，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透。這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又能促進(jìn)形成結(jié)局問(wèn)題的意識(shí)，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在課堂教學(xué)中很好地運(yùn)用學(xué)具能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用學(xué)具呢?下面我談?wù)効捶ā?/p>

　　一、運(yùn)用學(xué)具，激發(fā)興趣

　　學(xué)具是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的用具、學(xué)具在教學(xué)中有著非常重要的作用，特別是在小學(xué)低年級(jí)階段。科學(xué)使用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，既能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的形象思維，又能使原本感覺(jué)枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀具體，易于掌握。

　　比如，通過(guò)師生之間、生生之間的討論，學(xué)習(xí)圓的面積公式的推導(dǎo);師生可利用一些三角形(其中有直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形)學(xué)具，采用拼接法、度量法和幻燈演示法證明三角形內(nèi)角和，等等。學(xué)具可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生不易理解，缺乏興趣。在教學(xué)中教師利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌�生的�?dòng)作，從感知中獲得正確的認(rèn)識(shí)。腦科學(xué)研究指出：人的大腦左右兩半球，左半球分管支配右半身的活動(dòng);反之，人的左右半身的活動(dòng)可促進(jìn)人的左右半腦的開(kāi)發(fā)。左右半腦各司其職而又協(xié)同發(fā)揮作用。據(jù)研究，人的腦功能存在很大的潛力，一般人只用了腦功能的10%左右。使用學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，一是可以開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦的功能;二是通過(guò)左右手同時(shí)活動(dòng)，促進(jìn)左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　二、使用學(xué)具，滲透方法

　　使用學(xué)具，有助于數(shù)學(xué)思想方法的滲透。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，是突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。如數(shù)形結(jié)合的思考方法，變換思想，對(duì)應(yīng)、集合的思想，估測(cè)意識(shí)，以及分析、綜合、轉(zhuǎn)化、歸納、類(lèi)比等基本思考方法，這些都是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)不可缺少的金鑰匙。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用學(xué)具，有助于加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如：教學(xué)“同樣多”時(shí)，讓學(xué)生先擺5朵紅花，然后讓學(xué)生在下面一個(gè)對(duì)一個(gè)的整齊地?cái)[，就滲透了一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想;通過(guò)學(xué)生剪、拼等操作活動(dòng)，把三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形，從而推導(dǎo)出三角形的面積公式，就滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想;通過(guò)學(xué)具的操作，推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，就滲透了等積變換的思想，等等。

　　三、學(xué)具操作，啟發(fā)思維

　　“教學(xué)是思維的體操”。數(shù)學(xué)教學(xué)在幫助學(xué)生理解的過(guò)程中，要以發(fā)展學(xué)生思維能力為重心，因?yàn)樗季S是智力的核心，培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于整個(gè)教學(xué)中。由于思維是以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，而小學(xué)生的感覺(jué)往往比較籠統(tǒng)，加上缺乏一定的生活實(shí)踐，因此在思考問(wèn)題時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)思維障礙，還會(huì)出現(xiàn)思維不完整的現(xiàn)象。教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)具，突破學(xué)生感官的局限性，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，為其創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、引人入勝的情境，讓學(xué)生充分感知，從而在頭腦中留下清晰、深刻的表象，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化，啟動(dòng)學(xué)生積極思維。

　　例如，在教學(xué)“相遇問(wèn)題”應(yīng)用題時(shí)，教師首先通過(guò)演示，引導(dǎo)學(xué)生理解“相對(duì)、相距、相遇、同時(shí)”等詞的含義，為學(xué)生建立概念，同時(shí)也為掌握相遇問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，創(chuàng)造良好的知識(shí)條件和思維條件。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拿出學(xué)具，放在桌子，根據(jù)題目的內(nèi)容，獨(dú)立思考、演示及試著列式。通過(guò)直觀演示，學(xué)生頭腦中形成了鮮明的動(dòng)態(tài)表象，從而啟動(dòng)學(xué)生的形象思維向抽象思維發(fā)展。學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)了解答方法。

　　四、巧用學(xué)具，鞏固練習(xí)

　　鞏固練習(xí)的目的是幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)較多的書(shū)本知識(shí)，需要及時(shí)鞏固，這樣才能防止遺忘，有利于知識(shí)的積累和深化。知識(shí)的鞏固是學(xué)生順利學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，是在實(shí)踐中能靈活運(yùn)用知識(shí)的先決條件。在鞏固練習(xí)中運(yùn)用學(xué)具，可以增加學(xué)生的新鮮感，避免單調(diào)重復(fù)引起大腦神經(jīng)細(xì)胞的抑制狀態(tài)所產(chǎn)生的疲勞現(xiàn)象，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。可以說(shuō)運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行鞏固練習(xí)，是一種有效的練習(xí)方法。

　　例如，學(xué)習(xí)《除法的初步認(rèn)識(shí)》后，在練習(xí)時(shí)先讓學(xué)生拿出8朵花，要求把它們平均分成2份，看每份是多少，這樣既鞏固了平均分的方法，又加深了學(xué)生對(duì)除法的認(rèn)識(shí)，收到了預(yù)期效果。接著讓學(xué)生拿出12朵花，要求任意分成若干等份，看每份是多少，并列出算式。這樣使學(xué)生在單純模仿的基礎(chǔ)上，發(fā)展成有一定思維價(jià)值的模仿，為學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造了良好的條件。由于練習(xí)的形式符合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，盡管學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較長(zhǎng)的一段時(shí)間，但仍能保持注意力集中，這與學(xué)具的運(yùn)用是密不可分的。

　　總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用好學(xué)具，就要掌握學(xué)具使用的技巧和學(xué)具使用的時(shí)機(jī)，熟悉注意事項(xiàng)，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地組織、管理和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]孫瑞華.淺談學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，15.

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