隨著計算機技術的廣泛應用，學習計算機基礎知識在學校教育中顯得越來越重要，那么計算機教學中如何更好的把握當前社會需求將計算機知識傳授給學生培養適應社會需求的人才，這是需要廣大教育工作者思考的問題。

　　《計算機教育》雜志由教育部主管，清華大學主辦，權威的、中高端計算機教育類的學術雜志。其辦刊宗旨是 “為我國計算機教育事業和信息技術產業服務;為培養培訓各層次優秀的IT專業和應用人才服務”。雜志力求把脈教育走勢，權威報道計算機教學成果、深度挖掘創新思想，見證教育發展。

　　1.教學活動的實施。

　　改變“以教師為中心”的傳統觀念,建立“以學生為主體”的新型理論教學模式。通過教師提供的在線學習平臺,學生可以提前預習,進行前期知識在線測試和學習,保證所有的學生具有相同的知識基礎,同時可以根據自身條件確定聽課的重點和難點。教師課堂采取精講多練的形式,主要在實際環境中對所需掌握的重點和難點進行講解,以提高課堂效率。對于課堂上講授的知識,在線學習平臺會提供相應的視頻素材,從而屏蔽學生由于學習能力差異導致的課堂知識接收程度的差異。同時,學生可以通過與面授相同學時的實驗課,對所學知識進行鞏固加強。

　　對于共性存在的問題,實驗課采用廣播教學的方式,將教師機的電腦屏幕畫面實時傳送給學生,學生可以在老師的講述中近距離的學習軟件操作中的難點問題。此外,教師機還可以實時監控學生的電腦屏幕,一方面有效杜絕了學生實驗課開小差的現象;另一方面,對于個別學生存在的問題,教師可進行遠程遙控,提高了學生的實驗課學習效率。對于基礎較好的同學,可采取以自主探究性學習為主,專題學習網站與網絡課程為輔的學習模式,通過在線學習平臺提供的與該課程教學內容相關的應用案例與綜合實訓案例,促進自身的高級認知能力的發展。

　　2.異步的交互體系。

　　計算機網絡為學生提供了新的學習空間———在線學習網站、電子圖書館、虛擬課堂等。網絡環境下,學生可不受時空約束,根據自己的實際情況有選擇地學習,在學習過程中隨時獲取在線幫助和資源。沒有了教師的面對面指導,在線學習中的異步交互就顯得尤為重要,這也是解決學生在學習中遇到的問題的主要途徑之一。依托校園網建立的在線學習平臺,除了可以提供學習資源、展示學生作品外,還專門開辟了答疑輔導模塊,為師生異步交互提供了有力保障。在這個過程中,老師對學生留言及時準確的回復,提高了交互的有效性和時效性,而且學生也可以發表對問題的理解,給出更具有創新性的答案,激發學生學習的主動性、積極性和創造性。此外,還可以采用 E-Mail、QQ、MSN、博客等多種形式進行交互。

　　3. 完善的學習評價方案。

　　不同的學習方式和學習活動,有著不同的學習過程,必然會產生不同的學習效果。為了全面和客觀地反映基于混合學習模式的教學實施效果,必須設計多樣化的評價方案。混合學習的評價主要分為兩個部分:理論和實際操作能力評價,綜合應用能力評價。理論和實際操作能力通過無紙化考試的方式進行評價。通過建立題量充足、題型豐富、題意準確、答案完備的機試題庫,一方面實現了該學習法教學效果的考核,同時也將進一步提高我校非計算機專業學生上機實踐的能力。綜合應用能力則通過學生提交的綜合性作業(如小報作品、Flash 作品等)來進行評價。綜合性作業以小組為單位進行提交,一般4~5 人為一個小組,教師先挑選幾名計算機能力較強的學生擔任組長,每組的具體成員由學生自愿組合產生。分組實踐提高了學生的團隊意識和協作精神,進一步激發了學生的創新能力,使學生在集體中更好地實現自己的價值。

　　4.教師信息素養的培養。

　　混合學習模式能否取得預期的效果,一方面取決于學習者,另外一方面教師的教學設計和信息處理能力、對學習資源的評價能力和學習環境的設計能力、對學習資源和學習環境的利用能力和管理能力、信息技術與所授課程的整合能力也起著舉足輕重的作用。教師通過學校提供的網絡化信息服務平臺,不斷地深入學習新內容,更新自我的知識體系,并通過各類教學設計評比活動,以學校評估和教師評價為依據,形成一種有效的教師信息素養培養模式。

　　混合學習作為一種全新的教學理念,融合了多種教學模式的優勢,為計算機基礎教學改革提供了新的方向。總之,有效地提高學生的計算機素養和深度學習、終身學習的能力。