化學(xué)是高中學(xué)習(xí)中很重要的一門課程，每個(gè)理科生都應(yīng)該認(rèn)真對待化學(xué)學(xué)習(xí)，化學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)也是很多的，教師也針對這些教學(xué)進(jìn)行過研究。本文是一篇化學(xué)教師論文范文，主要論述了高中化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。

 　　摘 要： 由于高中化學(xué)知識難點(diǎn)多、內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生學(xué)起來難度大，因此學(xué)困生不斷增多，為緩解這一現(xiàn)狀，開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作十分必要。作者就此問題進(jìn)行了探索，并提出解決問題的對策。

　　關(guān)鍵詞： 高中化學(xué),學(xué)困生,轉(zhuǎn)化策略

　　一、高中化學(xué)學(xué)困生的成因分析

　　1.學(xué)習(xí)沒有內(nèi)驅(qū)力。

　　學(xué)習(xí)動機(jī)是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展。很多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高，影響了學(xué)習(xí)的積極性，由于缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，因此化學(xué)學(xué)習(xí)困難，在學(xué)習(xí)中感到失敗和挫折，從而產(chǎn)生消極情緒。高中化學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)能力，如理解能力、分析綜合能力、思維能力、知識遷移能力等。但如果學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確，在學(xué)習(xí)過程中不認(rèn)真鉆研教材，對課本知識不求甚解，學(xué)習(xí)只是被動應(yīng)付，則必然會感到學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

　　2.化學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)。

　　學(xué)習(xí)活動是在已有的知識、技能的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，學(xué)困生由于認(rèn)識不到化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，沒有全面和深入地理解知識，因此學(xué)習(xí)困難甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如，初中階段的元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語沒有學(xué)好，學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識就會舉步維艱;初中階段的元素化合價(jià)、金屬活動性順序表、溶解度、元素百分含量等知識，都是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)，直接影響高中化學(xué)學(xué)習(xí)。

　　3.化學(xué)概念抽象，不易理解。

　　化學(xué)概念具有較強(qiáng)的抽象性，例如，分子、原子、電子云、化學(xué)鍵、同系物等化學(xué)概念，而這些概念對于學(xué)生來說并不容易理解，所以導(dǎo)致學(xué)生難以取得學(xué)習(xí)效果，影響學(xué)習(xí)自信心。而且高中化學(xué)相似的知識點(diǎn)很多，如電離與電解、同素異形體與同分異構(gòu)體等概念極容易混淆，再加上大量符號、文字、化學(xué)規(guī)律，使得化學(xué)學(xué)習(xí)困難重重。

　　二、高中化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)困生問題的解決首先要做的就是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并從內(nèi)心深處想要學(xué)好這門學(xué)科，才具備擺脫學(xué)困的可能性。因此在教學(xué)工作中，教師要經(jīng)常地在正式和非正式場合向這部分學(xué)生闡明化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，而對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正較可行的辦法就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于化學(xué)本身是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，這門學(xué)科中很多奇異的化學(xué)現(xiàn)象及生活中的化學(xué)運(yùn)用都能夠吸引學(xué)生注意力，這就非常有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　2.改革課堂教學(xué)方法。

　　在具體實(shí)施中，用多種方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如采用討論式、探究式等教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生潛能，使其積極思考、主動學(xué)習(xí)。如“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”，大多數(shù)學(xué)生對原電池的工作原理都較難理解，更何況學(xué)困生。為了突破難點(diǎn)，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和技能，通過自主探究實(shí)驗(yàn)主動探究原電池的工作原理，在一系列提出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→活動與探究→得出結(jié)論等探究活動中，遞進(jìn)式問題的設(shè)計(jì)和探究，給每一層次學(xué)生以展示機(jī)會，不但激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們成為學(xué)習(xí)的主動參與者，而且有利于學(xué)生獲得知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。

　　3.對學(xué)困生實(shí)施分層教學(xué)。

　　學(xué)困生的基礎(chǔ)普遍較差，如果在化學(xué)課堂教學(xué)中教師仍然對學(xué)困生和其他學(xué)生制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，就會使得學(xué)困生更感到學(xué)習(xí)吃力，從而放棄化學(xué)學(xué)習(xí)。化學(xué)教師在備課時(shí)應(yīng)該仔細(xì)研讀教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，讓這些學(xué)困生通過自己的努力就能達(dá)到一定的教學(xué)要求，正確地認(rèn)識自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。例如，在學(xué)習(xí)醛的知識時(shí)，只要求這些學(xué)困生知道銀鏡反應(yīng)的現(xiàn)象，以及新制氫氧化銅與醛反應(yīng)的現(xiàn)象，并且知道具有醛基的物質(zhì)都能發(fā)生類似的反應(yīng)就可以了。另外，對部分學(xué)困生要想一兩個(gè)月或輔導(dǎo)三、五次就能使成績有很大提高是困難的，因此要進(jìn)行課后的分層輔導(dǎo)，幫助他們盡快地趕上班級學(xué)習(xí)進(jìn)度，在課堂上多鼓勵他們開口回答問題，以鼓勵、表揚(yáng)為主，充分調(diào)動學(xué)生向上的積極性，從而激發(fā)他們的內(nèi)在動力。

　　3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　“授人以魚，只供一飯之需;授人以漁，則終身受用無窮”。學(xué)習(xí)要注重方法，方法對頭了，才能有效提高效率。幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作，教師可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑。預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以具體指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練要在“嚴(yán)”字上下工夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。

　　總之，要想改變高中化學(xué)學(xué)困生增多的不利局面，教師要更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)行為，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，根據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”合理確定教學(xué)目標(biāo)，因材施教，激趣導(dǎo)學(xué)，注重落實(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的成功體驗(yàn)中樹立信心，在解決實(shí)際問題的過程中提高能力，最終使學(xué)生擺脫對化學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，充滿自信地投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中。

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