培養(yǎng)新時代人才需要一支高素質的教師隊伍，本文是一篇教師職稱論文發(fā)表，發(fā)表在《語言教學與研究》上，雜志于1979年，在北京創(chuàng)刊，國際刊號為ISSN0257-9448，中國刊號為CN11-1472/H。本刊為雙月刊，逢單月10日出版，16開，每期96頁，2011年將擴版至112頁。《語言教學與研究》是中國對外漢語教學研究與語言研究的重要學術刊物，也是語言學中文核心期刊。現(xiàn)任主編為曹志耘教授，副主編為趙日新教授。三十多年來，本著務實、創(chuàng)新的精神，《語言教學與研究》在推動語言理論研究、交流漢語教學經驗、培養(yǎng)學術隊伍等方面發(fā)揮了非常重要的作用，深受專家的好評和讀者的喜愛，在國內外具有廣泛影響。

　　摘　要：新課程標準特別注重學生人文素質的培養(yǎng)，強調語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響。在實現(xiàn)這個目標的過程中，語文教師起著至關重要的作用，而關鍵就在于語文教師自身的修養(yǎng)和文化積淀。

　　關鍵詞：現(xiàn)代課程,素養(yǎng),發(fā)展,新要求,教師職稱論文發(fā)表

　　教師是學習活動的組織者和引導者。語文教師的教學是教與學的交往、互動，師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。需要師生共同參與，平等對待，加強合作。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。

　　新的課程標準認為，“應創(chuàng)造性理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種策略”，要注意開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展。新課標將創(chuàng)新教育擺在了突出地位。為適應課程的需要，語文教師要在教育觀念上創(chuàng)新，要根據(jù)時代要求，除舊布新，用新的思維、新的方法來從事教改活動。面對新的挑戰(zhàn)，語文教師的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在教師要有課程意識，要成為學生學習的促進者，要指導學生探究性學習，要培養(yǎng)學生的問題意識，要掌握和運用現(xiàn)代教育技術。

　　決定教育工作優(yōu)劣的是教師素質,社會對教育的要求,歸根結底是對教師的要求。每一位小學語文教師在知識結構上要加強多層復合性，不斷提高自己的文學知識素養(yǎng)，努力提升學習能力，現(xiàn)代化教學技能和教育研究能力。

　　新課程標準特別注重學生人文素質的培養(yǎng)，強調語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響。在實現(xiàn)這個目標的過程中，語文教師起著至關重要的作用，而關鍵就在于語文教師自身的修養(yǎng)和文化積淀。這就要求語文教師自身應具備豐厚的知識素養(yǎng)，具體表現(xiàn)在以下三個方面：

　　(一)扎實的語言文學知識。

　　(二)深厚的教育專業(yè)知識。

　　(三)先進的語文教育理念。

　　語文教師要有現(xiàn)代的語文教育理念。新課標認為，教師是學習活動的組織者和引導者。教師應認真研究《基礎教育課程改革綱要》和《全日制義務教育語文課程標準》，研究自己的教學對象，從新課程的目標和學生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習。要想成為一名優(yōu)秀的語文教師應該具備專業(yè)的知識素養(yǎng)，主要包括語文知識素養(yǎng)、普通文化知識素養(yǎng)和教育學科知識素養(yǎng)。

　　新課程標準對語文教師能力素養(yǎng)要求不僅包括一般能力，而且還包括反映新要求的特殊能力。

　　(一)激發(fā)學生學習興趣的能力。創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，把教學書里的知識轉化為問題，引導學生探究，幫助學生自己建構知識，這將很大程度上激活學生的思維，激發(fā)學生尋找適合自己的學習方式，使學生在課堂上始終保持著愉快和高漲的學習情緒，處于主動的學習狀態(tài)，使學習成為每一個學生的興趣，就會樂學、愛學，這也是對學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的基礎。

　　(二)具有合作化能力。具有合作化能力是新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。新課程增強了教育者之間的互動關系，將引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學的組織形式和教師的專業(yè)分工。在這種教育模式中，教師集體的協(xié)調一致、教師之間的團結協(xié)作、密切配合顯得尤為重要。

　　(三)具有開發(fā)課程資源的能力。在新課程中，出現(xiàn)了課程資源的概念。課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的基本條件。教師應該成為課程資源開發(fā)的重要力量，教科書不應該也越來越不可能成為惟一的課程資源了。課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學習和探索。

　　(四)熟練運用現(xiàn)代教育技術的能力。運用現(xiàn)代信息技術為學生構建一種主動參與的教育環(huán)境，讓學生在豐富的知識海洋中自主探究，尋求答案，提高學習能力。

　　以上闡述的是教師應具備的最基本的能力素質。小學語文教師必須首先加強自己的文學修養(yǎng)。平時重在積累，系統(tǒng)地閱讀中國古代文學，記誦一定數(shù)量的優(yōu)秀古詩文，增加文化積淀。廣泛地閱讀兒童文學作品。文化修養(yǎng)提高了，就能夠居高臨下、游刃有余地教學，從事母語教學的教師平時更應注重練習，力求語言表達更規(guī)范、正確、得體，成為學生學習語言的楷模。然而，教師還應從其他方面加強自身的素質修養(yǎng)。

　　(一)人格素養(yǎng)。具備完善人格素養(yǎng)的小學語文教師應該有著崇高的世界觀、人生觀、價值觀，有敬業(yè)樂業(yè)的師德修養(yǎng)，有真摯高尚的情感素養(yǎng)，有對社會、對他人、對自己強烈的責任感以及勇于堅持真理、追求真理的正義感。

　　(二)人文素養(yǎng)。文學素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要組成部分，包括對文學教育重要性的認識;教師的文學修養(yǎng);掌握文學教育理論與經驗的情況。語言素養(yǎng)也是人文素養(yǎng)的重要組成部分。因為語文課對教師的示范性要求比其他學科高，教師的語言不規(guī)范直接影響到學生對語文的理解，甚至會影響到學生對語文的興趣。

　　(三)創(chuàng)新素養(yǎng)。《標準》在總目標中明確指出：“發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”這就要求小學語文教師要有較高的創(chuàng)新素養(yǎng)，即是要求小學語文教師在教學活動中不斷改進，向著更完善、更合理的方向前進，克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，實現(xiàn)課程內容、課程實施等的根本變革，構建開放創(chuàng)新而富有活力的語文課程體系。陶行知先生曾經說過：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。具有創(chuàng)新素養(yǎng)的小學語文教師，才能在教學中營造民主寬松的學習環(huán)境和學習氛圍，培植學生學習的自信心和主動意識，鼓勵獨立思考，自主探究合作學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)新思維。

　　(四)教學素養(yǎng)。教育素養(yǎng)首先表現(xiàn)在教材理解和教材處理方面，能夠合理地設置教學目標，進行課時切割，確定一節(jié)課的密度容量;同時還要巧妙地選擇教學突破口，設計教學高潮，啟發(fā)引導;還要有新意：課堂教學結構的新意，聽說讀寫能力組合訓練方式的新意等。理解教材與處理教材，是備課的兩項基本任務，作為一個有追求的小學語文教師，應該在培養(yǎng)和提高理解教材與處理教材的能力上下功夫，真正把語文課上得有序、有理、有趣、有味、有奇，逐步形成自己的教學特色與教學風格。

　　(五)研究素養(yǎng)。作為一名小學語文教師，具備良好的研究素質是成為一個好教師的關鍵。這樣教師的教學能力和水平才會有所發(fā)展。教師具備研究素養(yǎng)并不是讓教師成為專業(yè)的研究者,而是為了使教師更多地關注自己的教學實踐，從而解決自己在實踐中遇到的問題。同時促進自己的專業(yè)成長與發(fā)展，實現(xiàn)自己的人生價值。

　　提高小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)的意義：我國教育發(fā)展的進程，很大程度上決定著未來教師的教育素養(yǎng)。可以說教師的教育素養(yǎng)已經成為推動基礎教育發(fā)展的中心環(huán)節(jié)。而小學語文教師又是兒童受教育成長中影響最大的因素，對兒童的身心發(fā)展和思想品質起著不可替代的作用。因此，小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，有助于我國基礎教育改革的順利實施，有助于教育自身專業(yè)發(fā)展，也有助于小學語文教育現(xiàn)代化。其作用和意義重大。

　　參考文獻：

　　[1]教育部基礎教育司.語文課程標準解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2003年12月.

　　[2]陸繼紅.21世紀語文教師素養(yǎng)初探[J].教育月刊(小學文科版),1999,4：56.

　　[3]姚竹青.大語文教學法(修訂版)[M]. 北京：中國社會科學出版社，2001年第1版.